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◆摘 要：高中英语教学过程中选择合适的教学模式与方法，提高英语教学质量与效率。文中以高中英语教学为着手点，分析教学过程中如何提高英语教学质量，顺利实现课堂教学目标。
◆关键词：高中英语;信息技术;提高措施
1转变教学方法，增加学生学习兴趣
在传统英语教学中，教师通常只关注语言形式和内部结构之间的联系，却对语言身所包含的文化含义以及艺术价值进行可以忽略，致使学生一直停留在对表面结构、翻译等内容的研究上，无法深入其文化层次展开深入研究和探索。进而导致学生在英语实际应用过程中，不仅缺乏英语跨文化交际能力，对于英语的使用也不够准确、习惯，经常因为对英语国家语言文化知识的不了解以及对本国母语应用习惯的影响而闹笑话。在实际教学过程中，教师应该立足于帮助学生提升跨文化交际能力的基础上，对自身教学方法、教学理念等进行积极改进和创新，帮助学生提升对英语知识和文化学习的积极性，在加强教学实践同时，增强对于英语深层知识的学习和理解。
如，教师可以根据文章内容创设对应的教学情境，组织学生针对当前英美国家建筑风格展开讨论，提升学生英语学习的热情，通过借助情景教学对学生开展跨文化交际能力的针对性训练，比如学生个人语言运用能力、交流能力等。另外，教师也可以从英美国家的饮食文化、旅游资源、日常习惯、交流模式等向学生展示中美文化发展之间的不同，加深学生跨文化意识，切身体会文化差异对人们生活和习惯所带来的各种影响。最后，教师可以引导学生针对自己感兴趣的英美文化内容展开记录和探索，通过于中国传统文化的对比开展文化研究，同时将自己的研究成果以ppt文档的形式向大家进行汇报总结，在同学之间展开交流，提升学生跨文化交流的能力和意识。
2构建开放课堂，培养学生英语思维
为了全面提升大学生跨文化交际的意识和能力，教师在组织学生开展教学活动时，需要根据教材要求以及学生实际发展需求、当前综合认知水平等，实现搭建英语开放式课堂的目的。英语教师需要全面理解教学目标、掌握学生情况，英语教师可以通过网络选择一些符合教学需求的英语素材，给学生提供丰富的学习素材，培养学生英语思维，提高学生对英美文化差异的感知，从而掌握并具备足够的跨文化交际的能力和意识。
就当前情况来说，大部分高中英语教学时会选择英语国家主流媒体的素材作为教学内容，这些素材涉及到英语国家的政治情况、历史故事等知识。英语教师教学时需要合理利用这些素材，组织学生展开教学，灵活开展教学活动，在深入解读的同时，对文章内容展开全面分析，帮助学生在挖掘其中文化知识的基础上，了解英美国家发展史。通过学生亲身参与和自主探究，加强对英美文化差异的认知，提升其学习意识和效率。
3构建情景课堂，引导学生主动讨论
一个好的问题的提出，能够帮助学生思维得以启发，从而引导其在思考的过程中萌发提问意识，通过积极思考，帮助学生提升自身思辨能力。而学生思辨能力的培养是一切问题提出和研究的起源，它包括情感和认知两个维度。
比如在学习文章《English around the World》时，教师可以根据文章内容为学生设置问题：Can you list the countries in which people speak English as their official language？Do you think there is a standard English around the world？英语教师可以选择性提问，学生来自不同的地方，经历存在差异，学生会结合自身情况给出不同答案，英语教师选择合适着手点渗透跨文化交际能力，给与他们发表各自评论和见解的机会。学生通过自主思考，积极交流和讨论，针对自身思辨意识和能力进行培养与提升。同时，通过和同学间的相互点评、教师的适当指点等，都有助于其思辨能力的提升。
4借助信息技术，丰富课堂教学内容
相比传统资料搜集，网络上资源更多，涉及面更广、而且查找方便。教师只需要输入一两个关键字词，就能检索出一大批相关资料，而且系统会自动根据其练习强弱进行排序，方便教师查找。所以，在英语翻转课堂教学中，教师一定要充分借助网络资源优势，利用电脑、手机、移动终端等资源优势，帮助学生学会在线查找资料。引导学生开展英语高效课堂教学，凭借全面的教育观和和理论知识，促进学生对于知识的掌握，提高教学时效性。
如，在课前预习时，教师可以借助平台优势，将提前制作好的课件上传至学生移动终端，供大家参考和学习，针对其中问题进行思考和总结，并对自己不理解的内容进行提前标注。在实际教学时，大家可以直接掠过基础部分，针对重点内容展开交流和讨论，针对学生预习中存在问题进行统计，并展开针对性分析和讲解，然后根据学生课堂实际反馈，为其布置适量课后练习和测试。最后，在课后复习时，针对教师讲述的重点内容进行复习和巩固，完成课后练习。而在此过程中，教师利用线上反馈系统对学生知识掌握情况进行统计，通过一系列操作，对教学效果进行反馈，促进线上线下教学的有效融合。
5结语
综上所述，高中英语教学过程中选择合适的着手点，引入新教学方法，合理利用信息技术，提高英语课堂的趣味性，实现师生高效互动，大幅度提升英语教学质量。
参考文献
[1]李文峰.新课改下提高高中英语教学质量的策略研究[J].英语广场，2019（02）：164-165.
[2]王志敏.探究影響高中英语教学质量的因素及对策[J].数码设计，2017，6（10）：227.
[3]冯卫兵.新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考[J].教育教学论坛，2014（19）：143-144.
◆关键词：高中英语;信息技术;提高措施
1转变教学方法，增加学生学习兴趣
在传统英语教学中，教师通常只关注语言形式和内部结构之间的联系，却对语言身所包含的文化含义以及艺术价值进行可以忽略，致使学生一直停留在对表面结构、翻译等内容的研究上，无法深入其文化层次展开深入研究和探索。进而导致学生在英语实际应用过程中，不仅缺乏英语跨文化交际能力，对于英语的使用也不够准确、习惯，经常因为对英语国家语言文化知识的不了解以及对本国母语应用习惯的影响而闹笑话。在实际教学过程中，教师应该立足于帮助学生提升跨文化交际能力的基础上，对自身教学方法、教学理念等进行积极改进和创新，帮助学生提升对英语知识和文化学习的积极性，在加强教学实践同时，增强对于英语深层知识的学习和理解。
如，教师可以根据文章内容创设对应的教学情境，组织学生针对当前英美国家建筑风格展开讨论，提升学生英语学习的热情，通过借助情景教学对学生开展跨文化交际能力的针对性训练，比如学生个人语言运用能力、交流能力等。另外，教师也可以从英美国家的饮食文化、旅游资源、日常习惯、交流模式等向学生展示中美文化发展之间的不同，加深学生跨文化意识，切身体会文化差异对人们生活和习惯所带来的各种影响。最后，教师可以引导学生针对自己感兴趣的英美文化内容展开记录和探索，通过于中国传统文化的对比开展文化研究，同时将自己的研究成果以ppt文档的形式向大家进行汇报总结，在同学之间展开交流，提升学生跨文化交流的能力和意识。
2构建开放课堂，培养学生英语思维
为了全面提升大学生跨文化交际的意识和能力，教师在组织学生开展教学活动时，需要根据教材要求以及学生实际发展需求、当前综合认知水平等，实现搭建英语开放式课堂的目的。英语教师需要全面理解教学目标、掌握学生情况，英语教师可以通过网络选择一些符合教学需求的英语素材，给学生提供丰富的学习素材，培养学生英语思维，提高学生对英美文化差异的感知，从而掌握并具备足够的跨文化交际的能力和意识。
就当前情况来说，大部分高中英语教学时会选择英语国家主流媒体的素材作为教学内容，这些素材涉及到英语国家的政治情况、历史故事等知识。英语教师教学时需要合理利用这些素材，组织学生展开教学，灵活开展教学活动，在深入解读的同时，对文章内容展开全面分析，帮助学生在挖掘其中文化知识的基础上，了解英美国家发展史。通过学生亲身参与和自主探究，加强对英美文化差异的认知，提升其学习意识和效率。
3构建情景课堂，引导学生主动讨论
一个好的问题的提出，能够帮助学生思维得以启发，从而引导其在思考的过程中萌发提问意识，通过积极思考，帮助学生提升自身思辨能力。而学生思辨能力的培养是一切问题提出和研究的起源，它包括情感和认知两个维度。
比如在学习文章《English around the World》时，教师可以根据文章内容为学生设置问题：Can you list the countries in which people speak English as their official language？Do you think there is a standard English around the world？英语教师可以选择性提问，学生来自不同的地方，经历存在差异，学生会结合自身情况给出不同答案，英语教师选择合适着手点渗透跨文化交际能力，给与他们发表各自评论和见解的机会。学生通过自主思考，积极交流和讨论，针对自身思辨意识和能力进行培养与提升。同时，通过和同学间的相互点评、教师的适当指点等，都有助于其思辨能力的提升。
4借助信息技术，丰富课堂教学内容
相比传统资料搜集，网络上资源更多，涉及面更广、而且查找方便。教师只需要输入一两个关键字词，就能检索出一大批相关资料，而且系统会自动根据其练习强弱进行排序，方便教师查找。所以，在英语翻转课堂教学中，教师一定要充分借助网络资源优势，利用电脑、手机、移动终端等资源优势，帮助学生学会在线查找资料。引导学生开展英语高效课堂教学，凭借全面的教育观和和理论知识，促进学生对于知识的掌握，提高教学时效性。
如，在课前预习时，教师可以借助平台优势，将提前制作好的课件上传至学生移动终端，供大家参考和学习，针对其中问题进行思考和总结，并对自己不理解的内容进行提前标注。在实际教学时，大家可以直接掠过基础部分，针对重点内容展开交流和讨论，针对学生预习中存在问题进行统计，并展开针对性分析和讲解，然后根据学生课堂实际反馈，为其布置适量课后练习和测试。最后，在课后复习时，针对教师讲述的重点内容进行复习和巩固，完成课后练习。而在此过程中，教师利用线上反馈系统对学生知识掌握情况进行统计，通过一系列操作，对教学效果进行反馈，促进线上线下教学的有效融合。
5结语
综上所述，高中英语教学过程中选择合适的着手点，引入新教学方法，合理利用信息技术，提高英语课堂的趣味性，实现师生高效互动，大幅度提升英语教学质量。
参考文献
[1]李文峰.新课改下提高高中英语教学质量的策略研究[J].英语广场，2019（02）：164-165.
[2]王志敏.探究影響高中英语教学质量的因素及对策[J].数码设计，2017，6（10）：227.
[3]冯卫兵.新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考[J].教育教学论坛，2014（19）：143-144.