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摘要新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。推行新课标以来,有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区,比如:教师为了活跃课堂气氛,过度的重视教学手段的多、新、奇,从而淡化了教学效果。本文就在新课程背景下如何打造高中数学高效课堂的问题进行简要的阐述。
关键词高中数学 高效课堂 新课标
中图分类号:G633.6文献标识码:A
不管是在新课程背景下,还是过去的教学活动中,都存在着一个教学活动有效性的问题。不管采取什么样的教学手段、在什么的教学理念下,教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内,让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识,更迅速地提高各方面的能力,从而实现即定的教学目标。所谓课堂的有效性即教师的课堂教学有效果、教和学的效率高。高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内,教师采用科学地教学手段使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高能力,培养浓厚的学习兴趣,为终身学习打下基础。在新的理念下,如何打造高效的高中数学课堂呢?我们结合教学实践,就采取什么样的方法和策略打造高效高中数学课堂的问题进行简要的探讨。
1 优化教学内容,促课堂教学增效
在教学活动中,课堂内容是教师在课堂上教什么、学生学生的问题,是教学目标的集中体现。在新的课程背景下,我们要对课堂教学内容进行优化,通过优化教学内容,切实提高课堂效果。具体应做到以下几点:
1.1 教学内容应该充分体现新课程标准
课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。新的课程标准,是在继承原来课程标准优点、吸纳目前比较先进的教学理念、并结合时代特点对教学内容进行调整的基础上形成的,是目前我国教育重大改革。因此,教学内应该在充分体现新课程标准的前提下,应该确保教学内容的有效,有效的教学内容,容易使学生接受,能够适合水平不同的学生学习的需求,能够兼顾到每一个学生。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出三维教学目标。新课程强调,数学教学不仅要让学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴含的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。新课标重视培养学生的数学思维和数学素养,即充分发挥数学的文化价值。因此,充分认识到数学教育三维目标之间的相互渗透、相互促进的重要联系,通过具体数学知识的学习促进学生数学素养的提高,使学生在数学训练中更好地领会数学精神和数学思想方法,才是新课程教学的根本着力点,也是数学课堂教学内容必须体现的价值所在。对教学内容所体现的教学目标的不同理解会影响教学内容的选取及形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学,直接影响课堂教学的有效性。
1.2 把握好教学内容的量与度
我们说的教学内容优化,不能是只停留在教学内容是否能够体现新课程标准的层面上,教学内容与课程标准吻合是对课堂内容优化的最基本标准。就目前的高中数学教材而言,其内容有难易之分,大多数知识点,学生们是比较容易理解的,课堂教学内容的“量”,我们常常想到的是课堂教学的容量,即课堂教学内容中知识的多少、方法的多少、题目的多少。教学内容的有效性关注的教学内容的“量”不单是知识、方法的多少,还要关注难度带给学生思维量的多少。我们选择教学内容时,应该考虑不同的教学对象,当教学内容过难或者过容易,或者不适合时,对于我们的教学对象将是无益的,教学将是无效的。教师在课堂教学时不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”,教学效益不同于生产效益,它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生对教学内容的学习效果。教学效果不取决于教学内容知识、方法的多少、和教学时间的长短,而取决于有效的知识量。学生已习得的知识,或者是他们听不懂和无法接受的内容,都是无效的教学内容,因次学生的知识增长取决于有效知识量,学生的智慧发展、学生的思想提高都取决于有效知识量。教学内容的“量”与“度”的把握是教学内容有效性的重要条件。
1.3 科学整合课堂教学内容教学内容的组织与整合要切合学生的实际
课程资源开发是本次课程改革的一个亮点,课程意识的确立和课程资源的开发,使教学从内涵到外延都产生了很大的变化。在新课程标准下,各地、各校可以根据学生的不同实际情况选择不同的教材,教学中再也不以“本”为本,把教材作为“圣经”解读,而是对教材补充、延伸、拓展、重组,挖掘学科特有的价值,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,教学内容的组织与整合要根据学生的实际水平和认知状态对这些内容进行“再度开发”,对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理,使教学内容更切合学生的实际,更有利于学生的学习与发展。教学内容的组织与整合要突出重点、突破难点。要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用,分析具体一节课教学内容的重点和难点,并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点,特别是根据新课改的要求,要选择学生熟悉的或有价值的学习材料来组织教学内容。教学内容的组织与整合要符合学生的思维习惯和认知规律。教师对教学内容的合理而精心组织与整合,向学生展示他们最熟悉的知识点,离学生已有的知识点越近,就越容易让学生理解要学习的知识,但是如果教学内容停留在现有发展区,只能是简朴重现、重复,无益发展。如果我们的教学内容超越最近发展区,则应该通过必要的知识内容复习,搭建学生继续学习的平台,让学生“跳起来”能“摘果子”,或者,通过教师的“支架”能摘果子,才能促进学生的发展。如果远远超越最近发展区,那么,我们无法搭建教学的支架,也无益学生的发展。
2 改变教学手段,实现课堂增效
提高课堂效率,不仅要高度重视课堂教学内容的组合、调整与优化,还要在教学手段、教学方法和教学理念方面进行必要的调整和创新。具体教学过程中,我们应从以下几个方面进行调整和改进,以便适应新课程标准的有关要求,更好地打造高效的数学课堂。(一)、提高认识层次,提高课堂效率
2.1 教师应对教材理解透彻
教材是我们进行教学活动的内容、素材和思想的基本依据,里面涵盖了我们要讲授内容的基本概念、数学思想和一些结论的逻辑推理过程。教师在对教材内容进行讲授以前,要对教材内容进行仔细认真的研读,准确地把握教材内容所蕴含的数学思想,对于一些关键的知识点,要进行反复研究、仔细推敲,真正把一些知识点弄透彻。教师只有对教材内容理解透彻了,充分把握了教材编写的意图,对各个知识点从前层次的概念到这个知识点的灵活运用,都能做到胸有成竹,才能采取更合适的教学方法,才能制定更科学的教学目标。当然,我们说要理解教材,但是,不是说要依据教材照本宣科,我们理解教材,是更好的利用教材,又不局限于教材。
2.2 教师应该摸清学生状况
教师在充分理解教材,恰当运用教材的同时,要对教学活动中的主题――学生有全面和清楚地认识。这里所说的对学生要有清楚的认识,主要是要对学生已经掌握的相关知识要充分了解,同时要了解学生的基本生活经历以及学生目前具备的基本能力。只有摸清学生的底子,才能了解将要讲授的内容中,哪些是学生通过预习或者自学就能够掌握的,哪些知识点是要进行详细讲解的,从而采取科学的课堂组织形式进行授课,尽量做到详略得当,提高课堂效率。不至于在学生已经理解的知识上花费更多的时间,如果学生理解了,教师还在讲解,就会引起学生的反感,可以把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握而不容易掌握的知识点上。
2.3 科学制定教学目标
教学目标的科学性,是影响教学活动是否有效的重要因素。在现行的普通高中《数学课程标准》中明确指出,数学的目标内容可分为三大类,一类是基本知识和基本技能,第二类是教学的过程与教学方法,第三类是教师的情感、态度与教师的价值观。我们在制定教学目标的时候,要在充分了解教材、把握学生基本情况的基础上,制定难易适中,符合学生实际情况的教学目标。
3 高度重视课堂上师生的互动,体现教学活动的有效性
新的课程标准要求教师要在教学活动中,改变原有的“满堂灌”思想和“填鸭式”教学,提倡学生参与教学活动,发挥学生的主观能动性。要求在课堂上,既要有教师的讲授与指导,也要让学生主动探索新知识,加强师生之间的交流。为此,我们应做到以下几点:
3.1 巧妙置疑,创设情境
在课堂上,我们教学活动的最终目标是帮助学生掌握他们原来还没有掌握的知识,学生在学习新知识的时候,会有很多有疑问的地方,教师应该根据学生的心理,巧妙地设置疑问,引导学生深入思考,提高他们在课堂上的注意力,通过一些问题的设置,创设能够激发学生学习兴趣的教学环境。在课堂上,通过有效地课堂提问,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,课堂提问是有效课堂的重要组成部分。
3.2 改变学生学习方法,提高学习效率
新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。我们知道,学习方法是影响学生学习是否有效,效率高低的重要因素,同时,优化学生学习方法也是新课标下高中数学教学中的一个基本理念。我们要引导学生,主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。
3.3 采用多媒体教学,提高教学质量
在原来的数学课堂上,教师给学生展示教学内容的平台就是黑板,有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟,多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中,引入多媒体教学,可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程,增加课堂信息容量,激发学生的学习兴趣,有利于打造高效的高中数学课堂。
4 结论
总之,在新的课程标准下,我们高中数学教学要改变教学方法,优化教学理念,通过教学方式的改善,提高课堂效率,在有效地课堂时间内,顺利完成教学目标,同时,进尽可能地让学生掌握更多的新知识,迅速提高他们的综合能力。
参考文献
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛,2009(1).
[2]同红勤,程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究,2008(4).
[3]章水云.新课标下高中数学 “有效教学”的策略探究.创新教育,2009(3).
关键词高中数学 高效课堂 新课标
中图分类号:G633.6文献标识码:A
不管是在新课程背景下,还是过去的教学活动中,都存在着一个教学活动有效性的问题。不管采取什么样的教学手段、在什么的教学理念下,教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内,让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识,更迅速地提高各方面的能力,从而实现即定的教学目标。所谓课堂的有效性即教师的课堂教学有效果、教和学的效率高。高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内,教师采用科学地教学手段使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高能力,培养浓厚的学习兴趣,为终身学习打下基础。在新的理念下,如何打造高效的高中数学课堂呢?我们结合教学实践,就采取什么样的方法和策略打造高效高中数学课堂的问题进行简要的探讨。
1 优化教学内容,促课堂教学增效
在教学活动中,课堂内容是教师在课堂上教什么、学生学生的问题,是教学目标的集中体现。在新的课程背景下,我们要对课堂教学内容进行优化,通过优化教学内容,切实提高课堂效果。具体应做到以下几点:
1.1 教学内容应该充分体现新课程标准
课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。新的课程标准,是在继承原来课程标准优点、吸纳目前比较先进的教学理念、并结合时代特点对教学内容进行调整的基础上形成的,是目前我国教育重大改革。因此,教学内应该在充分体现新课程标准的前提下,应该确保教学内容的有效,有效的教学内容,容易使学生接受,能够适合水平不同的学生学习的需求,能够兼顾到每一个学生。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出三维教学目标。新课程强调,数学教学不仅要让学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴含的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。新课标重视培养学生的数学思维和数学素养,即充分发挥数学的文化价值。因此,充分认识到数学教育三维目标之间的相互渗透、相互促进的重要联系,通过具体数学知识的学习促进学生数学素养的提高,使学生在数学训练中更好地领会数学精神和数学思想方法,才是新课程教学的根本着力点,也是数学课堂教学内容必须体现的价值所在。对教学内容所体现的教学目标的不同理解会影响教学内容的选取及形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学,直接影响课堂教学的有效性。
1.2 把握好教学内容的量与度
我们说的教学内容优化,不能是只停留在教学内容是否能够体现新课程标准的层面上,教学内容与课程标准吻合是对课堂内容优化的最基本标准。就目前的高中数学教材而言,其内容有难易之分,大多数知识点,学生们是比较容易理解的,课堂教学内容的“量”,我们常常想到的是课堂教学的容量,即课堂教学内容中知识的多少、方法的多少、题目的多少。教学内容的有效性关注的教学内容的“量”不单是知识、方法的多少,还要关注难度带给学生思维量的多少。我们选择教学内容时,应该考虑不同的教学对象,当教学内容过难或者过容易,或者不适合时,对于我们的教学对象将是无益的,教学将是无效的。教师在课堂教学时不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”,教学效益不同于生产效益,它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生对教学内容的学习效果。教学效果不取决于教学内容知识、方法的多少、和教学时间的长短,而取决于有效的知识量。学生已习得的知识,或者是他们听不懂和无法接受的内容,都是无效的教学内容,因次学生的知识增长取决于有效知识量,学生的智慧发展、学生的思想提高都取决于有效知识量。教学内容的“量”与“度”的把握是教学内容有效性的重要条件。
1.3 科学整合课堂教学内容教学内容的组织与整合要切合学生的实际
课程资源开发是本次课程改革的一个亮点,课程意识的确立和课程资源的开发,使教学从内涵到外延都产生了很大的变化。在新课程标准下,各地、各校可以根据学生的不同实际情况选择不同的教材,教学中再也不以“本”为本,把教材作为“圣经”解读,而是对教材补充、延伸、拓展、重组,挖掘学科特有的价值,并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合,教学内容的组织与整合要根据学生的实际水平和认知状态对这些内容进行“再度开发”,对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理,使教学内容更切合学生的实际,更有利于学生的学习与发展。教学内容的组织与整合要突出重点、突破难点。要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用,分析具体一节课教学内容的重点和难点,并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点,特别是根据新课改的要求,要选择学生熟悉的或有价值的学习材料来组织教学内容。教学内容的组织与整合要符合学生的思维习惯和认知规律。教师对教学内容的合理而精心组织与整合,向学生展示他们最熟悉的知识点,离学生已有的知识点越近,就越容易让学生理解要学习的知识,但是如果教学内容停留在现有发展区,只能是简朴重现、重复,无益发展。如果我们的教学内容超越最近发展区,则应该通过必要的知识内容复习,搭建学生继续学习的平台,让学生“跳起来”能“摘果子”,或者,通过教师的“支架”能摘果子,才能促进学生的发展。如果远远超越最近发展区,那么,我们无法搭建教学的支架,也无益学生的发展。
2 改变教学手段,实现课堂增效
提高课堂效率,不仅要高度重视课堂教学内容的组合、调整与优化,还要在教学手段、教学方法和教学理念方面进行必要的调整和创新。具体教学过程中,我们应从以下几个方面进行调整和改进,以便适应新课程标准的有关要求,更好地打造高效的数学课堂。(一)、提高认识层次,提高课堂效率
2.1 教师应对教材理解透彻
教材是我们进行教学活动的内容、素材和思想的基本依据,里面涵盖了我们要讲授内容的基本概念、数学思想和一些结论的逻辑推理过程。教师在对教材内容进行讲授以前,要对教材内容进行仔细认真的研读,准确地把握教材内容所蕴含的数学思想,对于一些关键的知识点,要进行反复研究、仔细推敲,真正把一些知识点弄透彻。教师只有对教材内容理解透彻了,充分把握了教材编写的意图,对各个知识点从前层次的概念到这个知识点的灵活运用,都能做到胸有成竹,才能采取更合适的教学方法,才能制定更科学的教学目标。当然,我们说要理解教材,但是,不是说要依据教材照本宣科,我们理解教材,是更好的利用教材,又不局限于教材。
2.2 教师应该摸清学生状况
教师在充分理解教材,恰当运用教材的同时,要对教学活动中的主题――学生有全面和清楚地认识。这里所说的对学生要有清楚的认识,主要是要对学生已经掌握的相关知识要充分了解,同时要了解学生的基本生活经历以及学生目前具备的基本能力。只有摸清学生的底子,才能了解将要讲授的内容中,哪些是学生通过预习或者自学就能够掌握的,哪些知识点是要进行详细讲解的,从而采取科学的课堂组织形式进行授课,尽量做到详略得当,提高课堂效率。不至于在学生已经理解的知识上花费更多的时间,如果学生理解了,教师还在讲解,就会引起学生的反感,可以把课堂上有限的时间集中在对学生没有掌握而不容易掌握的知识点上。
2.3 科学制定教学目标
教学目标的科学性,是影响教学活动是否有效的重要因素。在现行的普通高中《数学课程标准》中明确指出,数学的目标内容可分为三大类,一类是基本知识和基本技能,第二类是教学的过程与教学方法,第三类是教师的情感、态度与教师的价值观。我们在制定教学目标的时候,要在充分了解教材、把握学生基本情况的基础上,制定难易适中,符合学生实际情况的教学目标。
3 高度重视课堂上师生的互动,体现教学活动的有效性
新的课程标准要求教师要在教学活动中,改变原有的“满堂灌”思想和“填鸭式”教学,提倡学生参与教学活动,发挥学生的主观能动性。要求在课堂上,既要有教师的讲授与指导,也要让学生主动探索新知识,加强师生之间的交流。为此,我们应做到以下几点:
3.1 巧妙置疑,创设情境
在课堂上,我们教学活动的最终目标是帮助学生掌握他们原来还没有掌握的知识,学生在学习新知识的时候,会有很多有疑问的地方,教师应该根据学生的心理,巧妙地设置疑问,引导学生深入思考,提高他们在课堂上的注意力,通过一些问题的设置,创设能够激发学生学习兴趣的教学环境。在课堂上,通过有效地课堂提问,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,课堂提问是有效课堂的重要组成部分。
3.2 改变学生学习方法,提高学习效率
新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。我们知道,学习方法是影响学生学习是否有效,效率高低的重要因素,同时,优化学生学习方法也是新课标下高中数学教学中的一个基本理念。我们要引导学生,主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。
3.3 采用多媒体教学,提高教学质量
在原来的数学课堂上,教师给学生展示教学内容的平台就是黑板,有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟,多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中,引入多媒体教学,可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程,增加课堂信息容量,激发学生的学习兴趣,有利于打造高效的高中数学课堂。
4 结论
总之,在新的课程标准下,我们高中数学教学要改变教学方法,优化教学理念,通过教学方式的改善,提高课堂效率,在有效地课堂时间内,顺利完成教学目标,同时,进尽可能地让学生掌握更多的新知识,迅速提高他们的综合能力。
参考文献
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛,2009(1).
[2]同红勤,程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究,2008(4).
[3]章水云.新课标下高中数学 “有效教学”的策略探究.创新教育,2009(3).