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摘要：教师在进行数学的教学过程中，不仅仅要使学生充分地学会和掌握数学知识点，还要提高学生的各方面的能力，加强学生的思维创新，让学生能够积极主动地去探索知识，培养学生的数学潜能，从而有效地提高数学教学的效率和质量。基于此，以下对课程背景下小学数学有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：课程;小学数学;有效教学策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-035
引言
教师开展一切教育教学活动的出发点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。只有这样，教师的教学效果才落到了实处，使学生真正学到了知识和方法。因此，小学数学教师应根据学生的接受能力和学习基础来设计教学活动，只有进行有效地教学，学生才能在数学课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对数学知识进行学习和掌握。
一、教师的教学设计要有效
对于小学生来说，他们的智力处于发展阶段，理解能力也比较差，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要进行合理、科学的设计，将课本的基础知识设计得具有趣味性、生活实际性、挑战性，让学生能够积极参与到课堂的学习。同时，教师应当帮助学生树立正确的三观，让学生能够在学习数学知识的同时更加自信和具有积极的心态，而不是消极心态。教师在进行教学设计的时候，要根据学生的实际情况，对教材内的相关知識点做一些适当的调整，例如，在人教版的数学教材中，有关“正、反比例的意义”这两个相关知识点是分开来教学的，在一般的情况下是先学习正比例的意义，然后再来教学反比例的意义，最后再对比两者之间的不同和相同之处。但是如果教师按照教材中的原来的编排顺序来进行教学的话，会分成两堂课或者三堂课教学，学生没有直观感受到正、反比例的相同和不同之处。因此，教师可以在备课的过程中，将这两个知识点以及相关知识放入一堂课中进行对比讲解，让学生能够直观地感受到，加深对该知识的印象，从而更容易掌握这两个知识点的内容。教学设计除了有效的数学教材的加工处理，还需要对数学练习题进行有效性的设计。对于任何课程来说，练习题的设计是十分必要的，小学数学也不例外，练习题能够让学生有效地巩固所学知识点，同时教师还可以通过查看学生做练习题的情况，来检测学生掌握知识的情况。因此，教师在进行数学练习题的设计时，应当注重提高学生数学技能，增强学生数学运用能力，让学生在做完练习题之后，能够灵活地运用相关知识点，加强综合运用能力。但是教师在进行练习题的教学设计的时候，要注意两点，一是教师在设计数学练习题时不能以量取胜，二应当提高数学练习题本身的质量，不让练习题成为一种形式，不让学生产生对做数学练习题的厌烦情绪，从而产生心理上的负担。要求学生能够在不断的练习之中，进行经验的总结，积累解决数学问题的方法和技巧以及综合运用能力。
二、凸显学生的主体地位
新课程理念下的教学注重学生全面、持续、和谐地发展，它要求教师的教学要遵循学生学习数学的心理规律，要面向全体学生，最终达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，就必须在教学中凸显学生的主体地位，让学生做数学学习的主人，而不是做只会被动接受知识的跟随者。凸显学生的主体地位，教师就要把学生的需求放在第一位，在教学设计时，不仅仅要参照教学大纲，更要结合班级学生的各种情况，做出最符合本班学生的教学安排;在教学时，还要根据学生在课堂上的表现获得第一手的反馈信息，并据此做相应的调整，而不是单纯按照教学计划自顾自地进行教学。凸显学生的主体地位，教师还要培养学生良好的学习习惯，能让学生自主、自觉地投入到对数学世界的探索中，只有这样，学生才能得到快速提升，才能获得长足发展。
三、相关信息导入，提升学生兴趣
首先，教师在对小学生进行教学时要加强相关信息知识的导入。小学生知识储备能力不足，对数学知识的理解能力较差。这时，教师需要循序渐进地将课堂的相关知识渗透到课堂当中，课前可以借助旧知识进行新知识的导入，也可以利用多媒体设备播放相应的动画、视频、图片等进行相关信息的导入。这样，教师既可以提升学生学习的积极性，也增强了学生学习的兴趣。传统意义上的教学，教师经常会对课堂导入这一教学环节简单地一笔带过，只运用口头讲授的形式对课堂知识进行讲解。这样是不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于他们探讨数学知识的。以人教版二年级上册数学“认识时间”为例，教师在进行教育教学时可以进行教学情境的创设。教师可以借助教室的多媒体设备为学生播放火车到站和离站时间的视频来进行微课教学。比如，开往西安的火车在长沙站进站的时间是下午六点过五分，离站的时间是六点二十分。请学生在自己的小时钟上面拨出火车到站和离站的时间，并思考出在什么时间上火车才不会错过这趟火车。通过实际情境的创建，学生可以意识到学习时间的重要性，可以更好地投身于实际的数学课堂教学当中。
结束语
数学教师通过创新教学手段和教学方式构建有效教学课堂，可以促进学生对于数学知识的掌握和学习，并且让他们能够有效地将这些数学知识应用到日常生活当中，提高了学生的核心素养。
参考文献
[1]任向荣.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程，2020（20）：172-173.
[2]张育元.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的思考[J].新课程（小学），2018（02）：159.
[3]张恒.关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究[J].吉林教育，2017（45）：30.
江西省吉安市永丰县龙冈畲族乡中心完全小学
关键词：课程;小学数学;有效教学策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-035
引言
教师开展一切教育教学活动的出发点和落脚点都是为了让学生能够更好地学习。教师在教学的过程当中一定要注意学生是否学会了知识，是否可以自主地进行探索和解题。只有这样，教师的教学效果才落到了实处，使学生真正学到了知识和方法。因此，小学数学教师应根据学生的接受能力和学习基础来设计教学活动，只有进行有效地教学，学生才能在数学课堂上提升自己的学习兴趣，更好地对数学知识进行学习和掌握。
一、教师的教学设计要有效
对于小学生来说，他们的智力处于发展阶段，理解能力也比较差，因此，教师在进行教学设计的时候，一定要进行合理、科学的设计，将课本的基础知识设计得具有趣味性、生活实际性、挑战性，让学生能够积极参与到课堂的学习。同时，教师应当帮助学生树立正确的三观，让学生能够在学习数学知识的同时更加自信和具有积极的心态，而不是消极心态。教师在进行教学设计的时候，要根据学生的实际情况，对教材内的相关知識点做一些适当的调整，例如，在人教版的数学教材中，有关“正、反比例的意义”这两个相关知识点是分开来教学的，在一般的情况下是先学习正比例的意义，然后再来教学反比例的意义，最后再对比两者之间的不同和相同之处。但是如果教师按照教材中的原来的编排顺序来进行教学的话，会分成两堂课或者三堂课教学，学生没有直观感受到正、反比例的相同和不同之处。因此，教师可以在备课的过程中，将这两个知识点以及相关知识放入一堂课中进行对比讲解，让学生能够直观地感受到，加深对该知识的印象，从而更容易掌握这两个知识点的内容。教学设计除了有效的数学教材的加工处理，还需要对数学练习题进行有效性的设计。对于任何课程来说，练习题的设计是十分必要的，小学数学也不例外，练习题能够让学生有效地巩固所学知识点，同时教师还可以通过查看学生做练习题的情况，来检测学生掌握知识的情况。因此，教师在进行数学练习题的设计时，应当注重提高学生数学技能，增强学生数学运用能力，让学生在做完练习题之后，能够灵活地运用相关知识点，加强综合运用能力。但是教师在进行练习题的教学设计的时候，要注意两点，一是教师在设计数学练习题时不能以量取胜，二应当提高数学练习题本身的质量，不让练习题成为一种形式，不让学生产生对做数学练习题的厌烦情绪，从而产生心理上的负担。要求学生能够在不断的练习之中，进行经验的总结，积累解决数学问题的方法和技巧以及综合运用能力。
二、凸显学生的主体地位
新课程理念下的教学注重学生全面、持续、和谐地发展，它要求教师的教学要遵循学生学习数学的心理规律，要面向全体学生，最终达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，就必须在教学中凸显学生的主体地位，让学生做数学学习的主人，而不是做只会被动接受知识的跟随者。凸显学生的主体地位，教师就要把学生的需求放在第一位，在教学设计时，不仅仅要参照教学大纲，更要结合班级学生的各种情况，做出最符合本班学生的教学安排;在教学时，还要根据学生在课堂上的表现获得第一手的反馈信息，并据此做相应的调整，而不是单纯按照教学计划自顾自地进行教学。凸显学生的主体地位，教师还要培养学生良好的学习习惯，能让学生自主、自觉地投入到对数学世界的探索中，只有这样，学生才能得到快速提升，才能获得长足发展。
三、相关信息导入，提升学生兴趣
首先，教师在对小学生进行教学时要加强相关信息知识的导入。小学生知识储备能力不足，对数学知识的理解能力较差。这时，教师需要循序渐进地将课堂的相关知识渗透到课堂当中，课前可以借助旧知识进行新知识的导入，也可以利用多媒体设备播放相应的动画、视频、图片等进行相关信息的导入。这样，教师既可以提升学生学习的积极性，也增强了学生学习的兴趣。传统意义上的教学，教师经常会对课堂导入这一教学环节简单地一笔带过，只运用口头讲授的形式对课堂知识进行讲解。这样是不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于他们探讨数学知识的。以人教版二年级上册数学“认识时间”为例，教师在进行教育教学时可以进行教学情境的创设。教师可以借助教室的多媒体设备为学生播放火车到站和离站时间的视频来进行微课教学。比如，开往西安的火车在长沙站进站的时间是下午六点过五分，离站的时间是六点二十分。请学生在自己的小时钟上面拨出火车到站和离站的时间，并思考出在什么时间上火车才不会错过这趟火车。通过实际情境的创建，学生可以意识到学习时间的重要性，可以更好地投身于实际的数学课堂教学当中。
结束语
数学教师通过创新教学手段和教学方式构建有效教学课堂，可以促进学生对于数学知识的掌握和学习，并且让他们能够有效地将这些数学知识应用到日常生活当中，提高了学生的核心素养。
参考文献
[1]任向荣.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程，2020（20）：172-173.
[2]张育元.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的思考[J].新课程（小学），2018（02）：159.
[3]张恒.关于新课程背景下初中数学有效教学策略的研究[J].吉林教育，2017（45）：30.
江西省吉安市永丰县龙冈畲族乡中心完全小学