【摘 要】
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相较于初中阶段的数学知识,高中数学的难度有了明显的提升,很多学生学习起来较为吃力,再加上数学课堂一直都存在枯燥的问题,就更加深了学生对数学学习的畏难情绪.随着新课程改革的逐步深入,越来越多的高中数学教师认识到了数学史的重要价值,也尝试在教学中运用这一教学资源,希望能够增强教学的趣味性,调动学生的学习热情,加深他们对所学知识的理解,同时培养学生的数学意识和数学思维,促进学生数学素养的提升.因此,如何将数学史合理地、高效地应用到数学教学中,使其发挥应有的价值,是非常值得研究和探讨的课题之一.
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相较于初中阶段的数学知识,高中数学的难度有了明显的提升,很多学生学习起来较为吃力,再加上数学课堂一直都存在枯燥的问题,就更加深了学生对数学学习的畏难情绪.随着新课程改革的逐步深入,越来越多的高中数学教师认识到了数学史的重要价值,也尝试在教学中运用这一教学资源,希望能够增强教学的趣味性,调动学生的学习热情,加深他们对所学知识的理解,同时培养学生的数学意识和数学思维,促进学生数学素养的提升.因此,如何将数学史合理地、高效地应用到数学教学中,使其发挥应有的价值,是非常值得研究和探讨的课题之一.
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