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摘要：在新课改和教育信息化教学背景下，微课的出现推动了信息技术与学科教育的深度融合，其丰富的资源模式，灵活的学习方式受到广大教师和学生的广泛认可和追捧。微课已经成为构建自主、优质、高效学习体系的有效途径之一。
关键词：微课；模式；运用
“微课”是最近几年出现，随着翻转课堂新概念的兴起，以一定的组织关系和呈现方式营造一个主题式应用单元的新型教学模式，以其时间短、内容精、传播快、重点突出、目标明确的特点引发了一股“微”热潮。
一、 微课是什么
微课（Microlecture），又称微课程，是指一种微小的课程，其内容简短，以讲授单一的知识点或突破某个教学问题的特点区别于常规的普通课程。“微课”核心内容是课堂教学视频、辅助性教学资源，按照新课程标准及课堂教学实践要求，以信息技术资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程。
二、 微课的特点
1. 长度要“微”，时长一般为5～8分钟，最长不能超过十分钟。
2. 内容要“精”，知识结构要精心设计，主题突出，精讲课堂教学中某个知识点。
3. 演技要“优”，教师在讲解时尽可能少使用古板枯燥的书面语，尽量以风趣幽默的语言，情景化、生活化的例子吸引学生。
4. 技术要“高”，制作微视要清晰小巧、无抖动，声音干净，画面清新，要动静贯串，图文并茂，字体搭配错落有致。
5. 例题要“实”，“微课”的对象是教师和学生，为教学而研发，在教学中解决问题，通过教学过程掌握解题技巧方法。
三、 微课制作中注意的问题
1. 一个微课只解决一个知识点。把微课引入高中历史教学，要适合历史学科特点。新课标要求将“获取历史信息的能力”和“运用历史思维解决问题的能力”有效的结合起来，把复杂的问题简单化、重点化使学生保持对历史学习的兴趣性和求知欲。例如，《抗日战争》以南京大屠杀相关的图片配以中国平民死亡数据的画外音向学生展示日本对中国的侵略暴行，让学生直观感受国家势弱人民蒙受屈辱蹂躏的惨状，激发学生的民族精神爱国情感历史责任感。
2. 开门见山，点明主题。我在讲解第一次时间大战美国参战这一知识点时，直接在视频开始以两个材料向学生展示战争初期美国的“中立”态度以及美国选择“中立”的原因，然后以美德关系变化、一战局势的日趋明朗化、参战给美国带来的好处三则材料讲解美国为什么在一战后期选择加入协约国阵营对德作战。学生通过前后材料对比很容易得出美国参加第一次世界大战的原因是基于提高美国国际地位，便于战后攫取世界领导权以及瓜分一战成果的战略目的，而不是美国自身所宣扬的维护人类利益的冠冕堂皇的说辞。
3. 精选例题和相关知识点配合，讲知识，讲方法。2013年新课标卷1第47题得分率很低，考题以越南战争和海湾战争为素材要求分析海湾战争没有成为“另一个越南战争”的原因和简析两次战争对国际关系的影响。在讲授新课《海湾战争》时我就利用了这个高考试题，首先强调答题的注意方向，明确“根据材料并结合所学知识”的答题要求，规范学生题目怎么问就怎么答的思维，总结并运用一些答题模板，“原因=主观（内因） 客观（外因）”的思路进行分析保证答题的多角度性。
4. 时间尽量控制在5～8分钟，有调查发现学生的有效注意力时间是8分钟，那么我们以一节容量丰富又短小精悍的微视频来激发学生学习兴趣，体现课堂的有效性就非常重要了。
四、 微课在教与学中运用
（一） 微课在教学中的运用随着社会的发展，高中历史课程要改变过于强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向全面发挥历史教育的育人作用。关注学生的个性发展，培养正确的历史观念，增强对历史、现在和未来的理解力与判断力，培养学生的爱国情感和历史责任感。
1. 新课导入：教师根据学生已有的知识基础和新知识所需要的知识点设计新颖的问题，引导学生去思考，为新课的讲解做好铺垫。比如，在学习古代雅典民主政治这一课时，先放一段以雅典地理特色，人文政治传统为核心的探究雅典民主政治形成原因的微视频来多角度、分层次的引導学生思考，为学生在新课中能更好的理解古代东西方政治差异的决定因素，古代雅典民主政治的特点而作铺垫。
2. 重难点讲解：在学生完成自主学习模块的学习以后在师生合作探究阶段应用视频。在学习古代希腊民主政治这一课时，为了突出学生对古希腊民主政治特点的深刻认识，我给学生做了一个小微课进行讲解，以陶片放逐法和公民大会的材料来展示雅典民主主权在民的特点，苏格拉底之死来展示雅典民主政治直接民主的原始性及其弊端，以一个案例来强调其公民政治的特点，通过视频上的材料图片学生对雅典民主政治的认识就鲜活起来。
3. 知识巩固：知识点的讲解完成以后配合典型高考例题引导学生探究规律，利用这些少而精的习题来对基础知识进行巩固复习，培养学生知识迁移的能力以及提高实战解题能力。
4. 扩展小结：将一课或者一个单元的知识重点以及规律表格化、体系化。比如在归纳中日关系这一知识点的时候，先在微课中以表格的方式分时段来梳理展示中日交往的史实，分五个时期（汉朝至宋元时期的友好往来、明清时期的对抗与友好并存、鸦片战争到新中国成立日本发动的屡次侵华战争、新中国成立到中日1972恢复邦交23年的冷战对立、1972年以后中日的友好往来）展示中日关系的发展情况，引导学生归纳决定中日关系的因素，培养学生以史为鉴尊重历史的客观意识。
（二） 微课在学生学习中的应用
微课因其短小精悍，重点突出目标明确的特点非常适合学生学习中对疑难问题的解惑，同时微课不受时间地点的限制，学生随时随地都可以通过微课视频的播放进行学习，视频可以反复播放，快进和反复，对那些反应慢又不愿意在课堂上提问的学生而言可以课下反复的观看、领会、理解这些重难点知识，将因材施教落在实处。
总之，将微课应用到高中历史课堂是优化历史课堂教学，开拓学生视野、弘扬爱国主义精神，增强学生历史责任感的有效途径之一，微课虽然短小但它“效微不薄”有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识微学习达到大道理大智慧。
作者简介：陈若娴，中学一级历史教师，福建省福安市，福安市高级中学。
关键词：微课；模式；运用
“微课”是最近几年出现，随着翻转课堂新概念的兴起，以一定的组织关系和呈现方式营造一个主题式应用单元的新型教学模式，以其时间短、内容精、传播快、重点突出、目标明确的特点引发了一股“微”热潮。
一、 微课是什么
微课（Microlecture），又称微课程，是指一种微小的课程，其内容简短，以讲授单一的知识点或突破某个教学问题的特点区别于常规的普通课程。“微课”核心内容是课堂教学视频、辅助性教学资源，按照新课程标准及课堂教学实践要求，以信息技术资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程。
二、 微课的特点
1. 长度要“微”，时长一般为5～8分钟，最长不能超过十分钟。
2. 内容要“精”，知识结构要精心设计，主题突出，精讲课堂教学中某个知识点。
3. 演技要“优”，教师在讲解时尽可能少使用古板枯燥的书面语，尽量以风趣幽默的语言，情景化、生活化的例子吸引学生。
4. 技术要“高”，制作微视要清晰小巧、无抖动，声音干净，画面清新，要动静贯串，图文并茂，字体搭配错落有致。
5. 例题要“实”，“微课”的对象是教师和学生，为教学而研发，在教学中解决问题，通过教学过程掌握解题技巧方法。
三、 微课制作中注意的问题
1. 一个微课只解决一个知识点。把微课引入高中历史教学，要适合历史学科特点。新课标要求将“获取历史信息的能力”和“运用历史思维解决问题的能力”有效的结合起来，把复杂的问题简单化、重点化使学生保持对历史学习的兴趣性和求知欲。例如，《抗日战争》以南京大屠杀相关的图片配以中国平民死亡数据的画外音向学生展示日本对中国的侵略暴行，让学生直观感受国家势弱人民蒙受屈辱蹂躏的惨状，激发学生的民族精神爱国情感历史责任感。
2. 开门见山，点明主题。我在讲解第一次时间大战美国参战这一知识点时，直接在视频开始以两个材料向学生展示战争初期美国的“中立”态度以及美国选择“中立”的原因，然后以美德关系变化、一战局势的日趋明朗化、参战给美国带来的好处三则材料讲解美国为什么在一战后期选择加入协约国阵营对德作战。学生通过前后材料对比很容易得出美国参加第一次世界大战的原因是基于提高美国国际地位，便于战后攫取世界领导权以及瓜分一战成果的战略目的，而不是美国自身所宣扬的维护人类利益的冠冕堂皇的说辞。
3. 精选例题和相关知识点配合，讲知识，讲方法。2013年新课标卷1第47题得分率很低，考题以越南战争和海湾战争为素材要求分析海湾战争没有成为“另一个越南战争”的原因和简析两次战争对国际关系的影响。在讲授新课《海湾战争》时我就利用了这个高考试题，首先强调答题的注意方向，明确“根据材料并结合所学知识”的答题要求，规范学生题目怎么问就怎么答的思维，总结并运用一些答题模板，“原因=主观（内因） 客观（外因）”的思路进行分析保证答题的多角度性。
4. 时间尽量控制在5～8分钟，有调查发现学生的有效注意力时间是8分钟，那么我们以一节容量丰富又短小精悍的微视频来激发学生学习兴趣，体现课堂的有效性就非常重要了。
四、 微课在教与学中运用
（一） 微课在教学中的运用随着社会的发展，高中历史课程要改变过于强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向全面发挥历史教育的育人作用。关注学生的个性发展，培养正确的历史观念，增强对历史、现在和未来的理解力与判断力，培养学生的爱国情感和历史责任感。
1. 新课导入：教师根据学生已有的知识基础和新知识所需要的知识点设计新颖的问题，引导学生去思考，为新课的讲解做好铺垫。比如，在学习古代雅典民主政治这一课时，先放一段以雅典地理特色，人文政治传统为核心的探究雅典民主政治形成原因的微视频来多角度、分层次的引導学生思考，为学生在新课中能更好的理解古代东西方政治差异的决定因素，古代雅典民主政治的特点而作铺垫。
2. 重难点讲解：在学生完成自主学习模块的学习以后在师生合作探究阶段应用视频。在学习古代希腊民主政治这一课时，为了突出学生对古希腊民主政治特点的深刻认识，我给学生做了一个小微课进行讲解，以陶片放逐法和公民大会的材料来展示雅典民主主权在民的特点，苏格拉底之死来展示雅典民主政治直接民主的原始性及其弊端，以一个案例来强调其公民政治的特点，通过视频上的材料图片学生对雅典民主政治的认识就鲜活起来。
3. 知识巩固：知识点的讲解完成以后配合典型高考例题引导学生探究规律，利用这些少而精的习题来对基础知识进行巩固复习，培养学生知识迁移的能力以及提高实战解题能力。
4. 扩展小结：将一课或者一个单元的知识重点以及规律表格化、体系化。比如在归纳中日关系这一知识点的时候，先在微课中以表格的方式分时段来梳理展示中日交往的史实，分五个时期（汉朝至宋元时期的友好往来、明清时期的对抗与友好并存、鸦片战争到新中国成立日本发动的屡次侵华战争、新中国成立到中日1972恢复邦交23年的冷战对立、1972年以后中日的友好往来）展示中日关系的发展情况，引导学生归纳决定中日关系的因素，培养学生以史为鉴尊重历史的客观意识。
（二） 微课在学生学习中的应用
微课因其短小精悍，重点突出目标明确的特点非常适合学生学习中对疑难问题的解惑，同时微课不受时间地点的限制，学生随时随地都可以通过微课视频的播放进行学习，视频可以反复播放，快进和反复，对那些反应慢又不愿意在课堂上提问的学生而言可以课下反复的观看、领会、理解这些重难点知识，将因材施教落在实处。
总之，将微课应用到高中历史课堂是优化历史课堂教学，开拓学生视野、弘扬爱国主义精神，增强学生历史责任感的有效途径之一，微课虽然短小但它“效微不薄”有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识微学习达到大道理大智慧。
作者简介：陈若娴，中学一级历史教师，福建省福安市，福安市高级中学。