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一、课标要求
1.知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”,初步理解皇帝专权的弊端。
2.知道明朝君主专制加强的内容,了解明朝经济发展的表现。
二、教学目标
1.知识与能力
知道明朝建立和靖难之役的基本史实,了解明朝加强专制统治的主要措施。培养学生客观分析历史事件、合作探究新知、史料分析的能力。
2.过程与方法
通过一个虚拟的历史人物李二在明朝的经历,了解明朝君权加强的一系列历史事实,培养学生的史料分析能力和合作学习能力。通过师生思维对话,培养学生的发散思维和语言表达能力。
3.情感态度和价值观
通过本课的学习,使学生认识到明朝君权的加强在一定程度上加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
三、学情分析
从学生的心理特点来看,七年级学生好奇心强,想象力丰富,但他们的兴奋点往往集中在有趣的历史事件上,这就要求历史教学要有趣味性。
从学生的认知能力来看,七年级学生对历史的认识还处在感性认识阶段,正确分析历史事件或现象的思维能力不强,这就要求通过“和谐高效、思维对话”的阳光课堂,促进学生由感性认识升华到理性认识。
四、设计理念
正确处理学生、教师与教材的关系,整合教材,将课堂真正交还学生,让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史,把枯燥的知识趣味化,使课堂丰富多彩,关注学生的情感体验。教师在引导的同时,与学生共同学习、探究、感悟,实现教学相长。
五、重点和难点
1.重点:明太祖加强君权的措施以及影响。
2.难点:科举考试的变化和影响
六、教学过程
(一)视频导入,激发兴趣
课前播放朱元璋称帝的视频。师设问:“这段视频再现了哪一历史事件?”
导入:朱元璋是我国历史上极富传奇色彩的历史人物之一。他从放牛娃到云游和尚到乞丐,再到皇帝,他开创的大明王朝统治中国长达276.大明王朝的统治是怎样的呢?让我们共同学习第14课明朝的统治。
(二)李二的经历
1.李二简介
展示虚拟历史人物李二。李二是元朝末年的一名书生,饱读诗书,一心想去朝廷做官,治国安邦。但元朝末年政治黑暗、战乱频繁,他的梦想一直未能实现,只能在家无所事事。一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西,他也凑了上去,原来是一张皇榜!
通过虚拟人物李二,让学生了解明朝建立的背景,并拉近拉近历史与学生的距离,激发学生的学习兴趣。
2.李二看榜
展示皇榜:“朕本淮右布衣,因天下乱,为众所推。率师渡江......定有天下之号曰大明,建元洪武。” 洪武元年正月初四。在学生齐读的基础上设问:“皇榜说了件什么事?”引导学生知道明朝建立的时间、建立者、都城等史实,培养学生的自主学习能力。
3.李二应试
李二看了这张皇榜心想,元朝终于灭亡了,大明王朝能给我的生活带来光明吗?我当官的梦想能实现吗?引导学生思考:“李二要依靠什么途径才能实现它做官的梦想?”从而引出八股取士。
教师设问:“李二应该如何备考才能高中?”出示李二的家人给他的建议:“父亲:熟读百家的书籍。叔叔:观点要独特创新。舅舅:文体要灵活多样”
小组合作探究,“李二听取家人的建议能够高中吗?为什么?应如何评价这种考试制度?”
通过这个活动让学生知道八股取士的考试范围是四书五经,考试文体为八股文,理解这种考试方式虽然使考试形式更加规范化和标准化,但却禁锢了人们的思想、扼杀了人们的创造性,明朝之后的封建社会再也没能出现像四大发明这样的科技成就。而此時的欧洲社会正在开始文艺复兴运动,鼓励人们开拓创新,涌现出了像但丁、达芬奇、莎士比亚、哥白尼等一批伟大的艺术家和科学家。八股取士对中国文化的危害相当深远。培养学生的合作学习的能力和全面分析问题的能力,把中国历史放在世界范围内学习。
4.李二当官的困惑
李二不负众望,金榜题名,去吏部做官了,实现了他多年的梦想。但李二做官后有一些困惑,发现明朝的行政机构和元朝的有些不一样。
(1)展示元朝和明朝的行政机构示意图。考考同学们的眼力,明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样?使学生了解朱元璋改革行政机构的措施:在中央废丞相,撤中书省,权分六部;在地方废行中书省,权分三司。
(2)考考同学们的动脑能力,出示两段材料。
明太祖为何要废除丞相和行中书省?这样做的结果是什么?有没有什么弊端?
通过教师与学生的层层思维对话,使学生理解改革行政机构的影响:在加强君权的同时也给社会埋下了隐患。培养学生的史料分析能力。
5.李二当官的惶恐
李二勤政为民,官越做越大,但心里却越来越害怕,特别是最近发生了一件事情:
出示资料:一天早朝,朱元璋问李二,昨晚为什么发怒,李二先是一惊。只见朱元璋拿出一幅画,正是李二昨夜生气表情的画像。一时间张生毛骨悚然,解释道:因有下属打坏了茶具。明太祖这才放心。
教师设问:为什么李二的一举一动甚至是一个表情朱元璋都知道呢?
播放《锦衣卫》的一段视频,帮助学生形象的感知这一特务组织。
通过小故事、视频,提升学习的趣味性,使学生轻松的掌握锦衣卫是保护皇帝,监察臣民的,不受法律约束的特务机构。在此基础上深层次思考,锦衣卫特务机构的存在对皇帝、对社会的影响。帮组学生理解“法理之内执行国法,法理之外排除异己。”在加强君权的同时,容易造成社会恐慌。
6.李二辞官回乡
伴君如伴虎,李二过够了这种提心吊胆的日子,决定辞官回乡种田去。
经历了这么多年的风风雨雨,李二由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人,他现在哪也不想去了,就像在乡下过几天太平日子。。
(三)经济的发展
明朝的建立,君主专制中央集权的强化,形成了较为安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。明朝的经济发展表现在哪些方面呢?
1.农业方面,引进新品种;
2.手工业方面,制瓷技术提升,棉纺织业发展;
商业方面,商品经济非常活跃,出现了全国性的商贸城市,甚至出现了一些著名的商帮,如山西的晋商、安徽的徽商。
(四)感知历史
如果你是李二,你生活的幸福指数高吗?说明理由。
你认为应该创设怎样的环境,才能促进社会的发展?
1.知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”,初步理解皇帝专权的弊端。
2.知道明朝君主专制加强的内容,了解明朝经济发展的表现。
二、教学目标
1.知识与能力
知道明朝建立和靖难之役的基本史实,了解明朝加强专制统治的主要措施。培养学生客观分析历史事件、合作探究新知、史料分析的能力。
2.过程与方法
通过一个虚拟的历史人物李二在明朝的经历,了解明朝君权加强的一系列历史事实,培养学生的史料分析能力和合作学习能力。通过师生思维对话,培养学生的发散思维和语言表达能力。
3.情感态度和价值观
通过本课的学习,使学生认识到明朝君权的加强在一定程度上加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会走向衰落的开始。
三、学情分析
从学生的心理特点来看,七年级学生好奇心强,想象力丰富,但他们的兴奋点往往集中在有趣的历史事件上,这就要求历史教学要有趣味性。
从学生的认知能力来看,七年级学生对历史的认识还处在感性认识阶段,正确分析历史事件或现象的思维能力不强,这就要求通过“和谐高效、思维对话”的阳光课堂,促进学生由感性认识升华到理性认识。
四、设计理念
正确处理学生、教师与教材的关系,整合教材,将课堂真正交还学生,让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史,把枯燥的知识趣味化,使课堂丰富多彩,关注学生的情感体验。教师在引导的同时,与学生共同学习、探究、感悟,实现教学相长。
五、重点和难点
1.重点:明太祖加强君权的措施以及影响。
2.难点:科举考试的变化和影响
六、教学过程
(一)视频导入,激发兴趣
课前播放朱元璋称帝的视频。师设问:“这段视频再现了哪一历史事件?”
导入:朱元璋是我国历史上极富传奇色彩的历史人物之一。他从放牛娃到云游和尚到乞丐,再到皇帝,他开创的大明王朝统治中国长达276.大明王朝的统治是怎样的呢?让我们共同学习第14课明朝的统治。
(二)李二的经历
1.李二简介
展示虚拟历史人物李二。李二是元朝末年的一名书生,饱读诗书,一心想去朝廷做官,治国安邦。但元朝末年政治黑暗、战乱频繁,他的梦想一直未能实现,只能在家无所事事。一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西,他也凑了上去,原来是一张皇榜!
通过虚拟人物李二,让学生了解明朝建立的背景,并拉近拉近历史与学生的距离,激发学生的学习兴趣。
2.李二看榜
展示皇榜:“朕本淮右布衣,因天下乱,为众所推。率师渡江......定有天下之号曰大明,建元洪武。” 洪武元年正月初四。在学生齐读的基础上设问:“皇榜说了件什么事?”引导学生知道明朝建立的时间、建立者、都城等史实,培养学生的自主学习能力。
3.李二应试
李二看了这张皇榜心想,元朝终于灭亡了,大明王朝能给我的生活带来光明吗?我当官的梦想能实现吗?引导学生思考:“李二要依靠什么途径才能实现它做官的梦想?”从而引出八股取士。
教师设问:“李二应该如何备考才能高中?”出示李二的家人给他的建议:“父亲:熟读百家的书籍。叔叔:观点要独特创新。舅舅:文体要灵活多样”
小组合作探究,“李二听取家人的建议能够高中吗?为什么?应如何评价这种考试制度?”
通过这个活动让学生知道八股取士的考试范围是四书五经,考试文体为八股文,理解这种考试方式虽然使考试形式更加规范化和标准化,但却禁锢了人们的思想、扼杀了人们的创造性,明朝之后的封建社会再也没能出现像四大发明这样的科技成就。而此時的欧洲社会正在开始文艺复兴运动,鼓励人们开拓创新,涌现出了像但丁、达芬奇、莎士比亚、哥白尼等一批伟大的艺术家和科学家。八股取士对中国文化的危害相当深远。培养学生的合作学习的能力和全面分析问题的能力,把中国历史放在世界范围内学习。
4.李二当官的困惑
李二不负众望,金榜题名,去吏部做官了,实现了他多年的梦想。但李二做官后有一些困惑,发现明朝的行政机构和元朝的有些不一样。
(1)展示元朝和明朝的行政机构示意图。考考同学们的眼力,明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样?使学生了解朱元璋改革行政机构的措施:在中央废丞相,撤中书省,权分六部;在地方废行中书省,权分三司。
(2)考考同学们的动脑能力,出示两段材料。
明太祖为何要废除丞相和行中书省?这样做的结果是什么?有没有什么弊端?
通过教师与学生的层层思维对话,使学生理解改革行政机构的影响:在加强君权的同时也给社会埋下了隐患。培养学生的史料分析能力。
5.李二当官的惶恐
李二勤政为民,官越做越大,但心里却越来越害怕,特别是最近发生了一件事情:
出示资料:一天早朝,朱元璋问李二,昨晚为什么发怒,李二先是一惊。只见朱元璋拿出一幅画,正是李二昨夜生气表情的画像。一时间张生毛骨悚然,解释道:因有下属打坏了茶具。明太祖这才放心。
教师设问:为什么李二的一举一动甚至是一个表情朱元璋都知道呢?
播放《锦衣卫》的一段视频,帮助学生形象的感知这一特务组织。
通过小故事、视频,提升学习的趣味性,使学生轻松的掌握锦衣卫是保护皇帝,监察臣民的,不受法律约束的特务机构。在此基础上深层次思考,锦衣卫特务机构的存在对皇帝、对社会的影响。帮组学生理解“法理之内执行国法,法理之外排除异己。”在加强君权的同时,容易造成社会恐慌。
6.李二辞官回乡
伴君如伴虎,李二过够了这种提心吊胆的日子,决定辞官回乡种田去。
经历了这么多年的风风雨雨,李二由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人,他现在哪也不想去了,就像在乡下过几天太平日子。。
(三)经济的发展
明朝的建立,君主专制中央集权的强化,形成了较为安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。明朝的经济发展表现在哪些方面呢?
1.农业方面,引进新品种;
2.手工业方面,制瓷技术提升,棉纺织业发展;
商业方面,商品经济非常活跃,出现了全国性的商贸城市,甚至出现了一些著名的商帮,如山西的晋商、安徽的徽商。
(四)感知历史
如果你是李二,你生活的幸福指数高吗?说明理由。
你认为应该创设怎样的环境,才能促进社会的发展?