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摘要：领导力在新时代是每个人都应该拥有且必须拥有的关键能力，然而某些成人的所做所为都有可能阻碍幼儿领导力的发展。但是，这种普遍存在的成人阻碍幼儿领导力发展的行为，并没有引起大家的关注与重视，中国大部分家长乃至教师都没有意识到每个幼儿都有与生俱来的领导力以及培养幼儿成为领导者的重要性。减少、消除或者杜绝阻碍幼儿领导力发展的行为，成人要更新自己的教育理念，用全新的视角去诠释领导者的内涵，发掘幼儿的领导力，从高度的自我觉察开始，注重自己的言行举止，帮助孩子培养其领导力。
关键词：幼儿 领导力 教育行为 幼儿发展
一、前言
你的孩子能成为领导者吗？在这个移动互联的时代，我们应该以全新视角去诠释领导力的内涵：一种能够召集他人去实现共同目标的能力，一种自然而然就能以积极的方式影响他人的力量。即使孩子并非天生善于担当领导者，那我们也可以发现孩子的领导力潜质，找到一个能够最大程度施展自己能力和影响他人的位置。
但是，现实生活中，成人的行为无时不刻地在阻碍着幼儿领导力的发展，主要表现在哪些行为方面呢？成人为什么又会做出这些行为呢？怎样才能减少、消除或者杜绝阻碍幼儿领导力发展的行为，培养幼儿的领导力。本文将从这几个方面浅谈自己的亲身经历和教养经验，为父母和幼儿教师提供一些建议和方法，此外，可以敦促教育行业相关人员和理论研究人员去关注这一问题，并帮助解决问题，具有实践意义。
二、成人阻碍幼儿领导力发展的行为有哪些
我作为一名幼儿教师，同时作为一位幼儿家长，在这里分享几种普遍存在的成人阻碍幼儿领导力发展的行为：
一是我们的过度保护和细心呵护让孩子丧失了自我保护的意识和能力，同时没有经历风险的机会和经验。
保护幼儿是我们幼儿教师工作最重要的职责之一，但我们让他们和有益的冒险行为隔绝开来，避免一切有风险、有危险的行为，这同时产生了负面效果。
二是我们太快进行干预，让孩子没有机会思考问题、解决问题。
当我们太快进行干预，我们也让他们丧失了自我排除困难和解决问题的机会。早晚有一天，孩子们会习惯于有人会来帮助他们：“如果我出现的问题，总会有人来解决问题。”因此它阻碍了孩子的成长，严重阻碍幼儿领导力的发展。
三是表扬泛滥、只有表扬、表扬单一（“很棒”），让孩子为了表扬而学会欺骗、夸大、撒谎、逃避困难，久而久之，他们会不习惯于面对困难。
这种“每个人都赢得了胜利、每个人都回答正确”的心态可能会让我们的孩子短时间内感觉自己特殊，但这种方式会产生不期后果。 保护他们的自信会让他们一时感觉良好，但却与现实对不上。久而久之，孩子会不善于面对困难。
四是我们言行不一，不能说到做到。作为父母，在生活中我们要在孩子面前以身作则，成为他们的榜样，在其他人有可能注意到的细小伦理道德选择上小心自己的言行，因为你的孩子也会注意到。例如，如果你不闯红灯，他们会知道他们也不可以这样做;善待你身边的人，你的孩子会注意到，并效仿你。
三、为什么成人会做出这些行为
为什么成人会做出这些行为？我结合自己的亲身體验、教养经历和教育经验，对于为什么成人会做出这些行为？总结出以下几个方面：
1.作为父母对孩子本能的爱
但是孩子的成长过程中仅仅是本能的爱是远远不够的，给孩子的爱要恰到好处，是被需要的爱，但是这其中的度，没人能百分百把握。
2.教育理念传统，教育方式不适合，跟不上时代的步伐
自己被教养的经历和成长的经历往往会用在自己孩子身上。自己曾经是怎样被带大的，自己小时候父母的教育方式又会模仿、照搬照套，但是每个人是不一样的，时代也不一样了，方式不一定适用。
3.亲子连接不够
现实生活的压力、工作压力，使得父母都在为物质生活和事业打拼、奔波，孩子交给老人或者保姆教养，自己跟孩子之间没有连接，孩子不了解父母，父母也不了解孩子，孩子和父母之间陌生、有距离。
四、设想与建议
每个幼儿都有与生俱来的领导力，那么培养幼儿的领导力，需要从我们成人开始，减少、消除或者杜绝阻碍幼儿领导力发展的行为，我们要更新自己的教育理念，发掘幼儿的领导力，从高度的自我觉察开始，注重自己的一言一行。
（一）给幼儿教师的建议
1.帮助孩子建立自信，积极鼓励孩子前进
表扬要适度，例如当孩子们参加过一场比赛而没有获胜时，首先应该对孩子所作出的努力予以肯定：“你今天做的很好！”随后，告诉孩子：“如果你们加强练习，下次一定能取得胜利的。”
2.让孩子们积极探索
一次，我看见一位老师带着孩子们捡树叶。一位小朋友在树丛里发现了一片树叶。当他费力的从树丛中把树叶拿出来后，小心翼翼的拿着它，激动的对老师说：“老师，快看！我拣到一片扇形的树叶。”老师漫不经心的看一眼，很随便的说道：“这片树叶太脏了。”那位小朋友听老师这么一说，满脸的兴奋转眼间不见了。他把手中的树叶扔掉，然后垂头丧气的走到一边去了。这位老师应该怎样对孩子说呢？她应该高兴的对孩子说：“多么特别的树叶呀！你去用水把它清洗干净，好让我们把它做成漂亮的标本。”这位老师应该知道：树叶上的泥土很容易被洗掉;然而，她对孩子探索精神和想象力所造成的创伤，确是短时间内无法愈合的。
3.给他们一个机会，在实践中不断磨炼
鼓励孩子们参加各种集体活动，给孩子们提供在班级中担任领导角色的机会，发挥自己所擅长的领域，有助于他们树立信心。比如口语表达能力好的孩子，请他当个小老师，教小朋友讲故事念儿歌等等。
（二）给家长的建议
第一，在日常生活中给幼儿园传递正能量;第二，在家庭中设立的规矩，要持之以恒的坚持下去;第三，要注重孩子的情商的培养，让孩子善于与人相处。
五、结语
笔者通过本论文，浅谈了关于成人阻碍幼儿领导力发展的一些负面行为，并结合自己的亲身经历和教养经历总结了以上建议。希望这些建议能为幼儿教师和家长们提供建议和帮助，能引起社会有识之士的关注，能为我国学前教育事业和有关教育机构的改革提供建议和帮助。让我们共同更新教育理念，让孩子们身心健康成长，让中国的教育日趋和谐。
关键词：幼儿 领导力 教育行为 幼儿发展
一、前言
你的孩子能成为领导者吗？在这个移动互联的时代，我们应该以全新视角去诠释领导力的内涵：一种能够召集他人去实现共同目标的能力，一种自然而然就能以积极的方式影响他人的力量。即使孩子并非天生善于担当领导者，那我们也可以发现孩子的领导力潜质，找到一个能够最大程度施展自己能力和影响他人的位置。
但是，现实生活中，成人的行为无时不刻地在阻碍着幼儿领导力的发展，主要表现在哪些行为方面呢？成人为什么又会做出这些行为呢？怎样才能减少、消除或者杜绝阻碍幼儿领导力发展的行为，培养幼儿的领导力。本文将从这几个方面浅谈自己的亲身经历和教养经验，为父母和幼儿教师提供一些建议和方法，此外，可以敦促教育行业相关人员和理论研究人员去关注这一问题，并帮助解决问题，具有实践意义。
二、成人阻碍幼儿领导力发展的行为有哪些
我作为一名幼儿教师，同时作为一位幼儿家长，在这里分享几种普遍存在的成人阻碍幼儿领导力发展的行为：
一是我们的过度保护和细心呵护让孩子丧失了自我保护的意识和能力，同时没有经历风险的机会和经验。
保护幼儿是我们幼儿教师工作最重要的职责之一，但我们让他们和有益的冒险行为隔绝开来，避免一切有风险、有危险的行为，这同时产生了负面效果。
二是我们太快进行干预，让孩子没有机会思考问题、解决问题。
当我们太快进行干预，我们也让他们丧失了自我排除困难和解决问题的机会。早晚有一天，孩子们会习惯于有人会来帮助他们：“如果我出现的问题，总会有人来解决问题。”因此它阻碍了孩子的成长，严重阻碍幼儿领导力的发展。
三是表扬泛滥、只有表扬、表扬单一（“很棒”），让孩子为了表扬而学会欺骗、夸大、撒谎、逃避困难，久而久之，他们会不习惯于面对困难。
这种“每个人都赢得了胜利、每个人都回答正确”的心态可能会让我们的孩子短时间内感觉自己特殊，但这种方式会产生不期后果。 保护他们的自信会让他们一时感觉良好，但却与现实对不上。久而久之，孩子会不善于面对困难。
四是我们言行不一，不能说到做到。作为父母，在生活中我们要在孩子面前以身作则，成为他们的榜样，在其他人有可能注意到的细小伦理道德选择上小心自己的言行，因为你的孩子也会注意到。例如，如果你不闯红灯，他们会知道他们也不可以这样做;善待你身边的人，你的孩子会注意到，并效仿你。
三、为什么成人会做出这些行为
为什么成人会做出这些行为？我结合自己的亲身體验、教养经历和教育经验，对于为什么成人会做出这些行为？总结出以下几个方面：
1.作为父母对孩子本能的爱
但是孩子的成长过程中仅仅是本能的爱是远远不够的，给孩子的爱要恰到好处，是被需要的爱，但是这其中的度，没人能百分百把握。
2.教育理念传统，教育方式不适合，跟不上时代的步伐
自己被教养的经历和成长的经历往往会用在自己孩子身上。自己曾经是怎样被带大的，自己小时候父母的教育方式又会模仿、照搬照套，但是每个人是不一样的，时代也不一样了，方式不一定适用。
3.亲子连接不够
现实生活的压力、工作压力，使得父母都在为物质生活和事业打拼、奔波，孩子交给老人或者保姆教养，自己跟孩子之间没有连接，孩子不了解父母，父母也不了解孩子，孩子和父母之间陌生、有距离。
四、设想与建议
每个幼儿都有与生俱来的领导力，那么培养幼儿的领导力，需要从我们成人开始，减少、消除或者杜绝阻碍幼儿领导力发展的行为，我们要更新自己的教育理念，发掘幼儿的领导力，从高度的自我觉察开始，注重自己的一言一行。
（一）给幼儿教师的建议
1.帮助孩子建立自信，积极鼓励孩子前进
表扬要适度，例如当孩子们参加过一场比赛而没有获胜时，首先应该对孩子所作出的努力予以肯定：“你今天做的很好！”随后，告诉孩子：“如果你们加强练习，下次一定能取得胜利的。”
2.让孩子们积极探索
一次，我看见一位老师带着孩子们捡树叶。一位小朋友在树丛里发现了一片树叶。当他费力的从树丛中把树叶拿出来后，小心翼翼的拿着它，激动的对老师说：“老师，快看！我拣到一片扇形的树叶。”老师漫不经心的看一眼，很随便的说道：“这片树叶太脏了。”那位小朋友听老师这么一说，满脸的兴奋转眼间不见了。他把手中的树叶扔掉，然后垂头丧气的走到一边去了。这位老师应该怎样对孩子说呢？她应该高兴的对孩子说：“多么特别的树叶呀！你去用水把它清洗干净，好让我们把它做成漂亮的标本。”这位老师应该知道：树叶上的泥土很容易被洗掉;然而，她对孩子探索精神和想象力所造成的创伤，确是短时间内无法愈合的。
3.给他们一个机会，在实践中不断磨炼
鼓励孩子们参加各种集体活动，给孩子们提供在班级中担任领导角色的机会，发挥自己所擅长的领域，有助于他们树立信心。比如口语表达能力好的孩子，请他当个小老师，教小朋友讲故事念儿歌等等。
（二）给家长的建议
第一，在日常生活中给幼儿园传递正能量;第二，在家庭中设立的规矩，要持之以恒的坚持下去;第三，要注重孩子的情商的培养，让孩子善于与人相处。
五、结语
笔者通过本论文，浅谈了关于成人阻碍幼儿领导力发展的一些负面行为，并结合自己的亲身经历和教养经历总结了以上建议。希望这些建议能为幼儿教师和家长们提供建议和帮助，能引起社会有识之士的关注，能为我国学前教育事业和有关教育机构的改革提供建议和帮助。让我们共同更新教育理念，让孩子们身心健康成长，让中国的教育日趋和谐。