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摘要：科学这门课程主要就是以实验为基础，而新课程中一个非常重要的基本理念就是需要将科学探究很好的突显出来。本文主要针对初中科学实验教学中“探究性学习”的作用进行了详细的分析，然后提出了有效的应用措施，希望能够在初中科学实验教学中更好地引导学生积极进行探究性学习。
关键词：初中；科学实验教学；探究性学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0125
通过探究性学习能够使学生亲自操作和观察，这样能够很好地激发学生的创新思维。不过，我国当前初中科学实验教学的效果却不是很理想，应试教育严重阻碍到课堂实验课的正常开展。而探究性学习模式则是有效地解决传统模式中存在的问题，其重视培养学生的动手实践能力，在操作中学会解决问题和分析问题，有效地解决了当前初中科学实验教学枯燥乏味的现象。所以，初中科学实验教师应该加强重视探究性学习模式的应用，以此提升实验教学课堂的活力。
一、“探究性学习”在初中科学实验教学中应用的作用
1. 提升学生的创新意识，拓宽他们的思维。传统初中科学实验课程上的实验规程大都已经规定好了，并且实验的器材也是固定的，甚至最后的实验结论都是一样的，而学生只能够按部就班的进行操作，这极大的限制了学生创造性思维和创新意识的形成和发展。而通过探究性学习模式的应用，初中科学教师可以逐渐引导学生开展自己的思维空间，充分发挥自己的想象力，合理运用自己所学的知识进行大胆的设计，这样则是能够很好的培养学生的创新意识，而学习效果也会得到极大的提升。
2. 重视学生主體地位的发挥。学生是学习过程中的主体，所以教师必须及时将自己的主导角色转变过来，将学习的主动权交到学生的手上，充分发挥他们的主体地位，做好学生学习的组织者和辅导者。而探究性学习教学模式的开展要求教师学会放手，鼓励学生自己多动手和多动脑，在实际操作中找寻解决问题的方法，养成勤思考和善于从实践中得到问题答案的能力。
二、在初中科学实验教学中“探究性学习”开展的有效措施
1. 结合初中科学实验课程的特点来进行探究性学习的开展。初中科学实验课程时间较少，进而使得很多实验都不能够完整的呈现在学生面前，例如生铁生锈和月相变化等，这些实验必须得要求在实验开始之前做好相关的准备，而初中科学教师可以将这类实验放在课堂之外，给学生布置相关的任务，然后定期询问实验进展情况，并且拿到课堂上进行相互讨论。借助于课外实验的开展，就是结合本学科自身的特点开展探究性学习模式的一种体现。
例如在做鸡蛋被吸入玻璃容器这一实验中，教师在开展教学活动之前首先就得准备一个熟鸡蛋，然后将其浸泡在白醋中，一段时间后鸡蛋皮就会变润，然后再准备一个口径比鸡蛋小的容器，在容器的底部铺一层细土，之后在容器中扔入一个点燃的棉团，等到熄灭之后立即将鸡蛋放在容器口上，这时候就会发现鸡蛋迅速进入到容器中。接下来教师就可以为学生分析这一实验现象的原因，然后再让学生亲自动手操作。
这类探究性教学方式不仅仅能够满足初中科学教材的要求，并且还能够拓展科学实验教学的形式和内容。借助于实验调动学生从生活中找寻实验的素材和方法，引导他们在实验过程中积极的动手、动脑和勇于创新的良好习惯。不过在这个过程中，学生必须面临很多的问题和困难，如果学生不付诸努力和心思是绝对不能够收获到成功的。这一过程给学生提供了主动学习、自主探索和积极创新的机会，对于学生的学习和生活都是有着良好的促进作用。
2. 以小组谈论的形式开展探究性教学。初中科学教师可以结合课程内容为学生布置动手设计操作的实验，在实际的课堂上设置一些问题，然后让学生展开探究，并且还可以通过小组的形式来探讨实验的步骤是否合理，实验器材的使用是否正确，然后积极的找寻改进措施。例如在操作光合作用和温度之间关系这一探索性实验的时候，初中科学教师可以先引导学生自己设计实验的方案和步骤，然后让学生自由组合成小组来探讨实验方案步骤是否合理有效。虽然很多学生对于实验的原理都能够明确表达出来，但是在实际操作的过程中会存在很多客观的因素，进而会严重影响到实验的效果，例如环境中的光线、空气中的氧气以及二氧化碳等等，这些都是学生必须充分考虑的。
3. 合理地引入情境教学。要想在初中科学实验教学中更好地开展探究性教学方式，教师首先就得精心准备，深入挖掘教材内容，结合学生的知识结构以及生活经验等进行问题的合理设计。同时还可以合理地引入情境进行教学，以此引发学生深思和深究，充分激发学生的探索精神和学习欲望。
例如在进行“月相及其变化”这一实验中，初中科学教师就应该结合本实验的实际要求做好充足的准备，同时还应该合理地设计一些趣味性的问题，结合教学内容收集实验道具和器材。然后教师就应该加强和学生之间的互动，合理创设一些情景，例如月亮有时候会缺，有时候又是圆的，为什么会出现这种现象呢？日食和月食是怎样产生的？以此充分调动学生的探索欲望和积极性。最后，教师在利用课前准备好的教具展示月相的变化过程中，引导学生积极进行思考，以此找出最为合理的解释，提升学生解决问题的能力和认知能力，拓宽学生的视野和知识范围。
三、结语
综上所述，实验在初中科学课程中十分重要，而在其中合理地运用探究性教学模式则是能够极大地提升实验教学的效果。新课程明确指出，应该加强重视学生实践操作能力的培养，在探究性学习过程中提升学生的综合素养。所以，初中科学教师在实际教学过程中必须加强重视探究性学习模式的应用，以此强化自身教学的效果，提升学生的学习效率，为实验教学课堂注入新的活力。
参考文献：
[1] 陆金达.初中科学实验教学中运用探究性学习模式的策略分析[J].考试周刊，2016（74）.
[2] 李英慧.初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J].学苑教育，2010（1）.
[3] 杨四妹.探究性学习在初中科学实验教学中的应用探讨[J].中学物理，2016（8）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第十三中学 325800）
关键词：初中；科学实验教学；探究性学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0125
通过探究性学习能够使学生亲自操作和观察，这样能够很好地激发学生的创新思维。不过，我国当前初中科学实验教学的效果却不是很理想，应试教育严重阻碍到课堂实验课的正常开展。而探究性学习模式则是有效地解决传统模式中存在的问题，其重视培养学生的动手实践能力，在操作中学会解决问题和分析问题，有效地解决了当前初中科学实验教学枯燥乏味的现象。所以，初中科学实验教师应该加强重视探究性学习模式的应用，以此提升实验教学课堂的活力。
一、“探究性学习”在初中科学实验教学中应用的作用
1. 提升学生的创新意识，拓宽他们的思维。传统初中科学实验课程上的实验规程大都已经规定好了，并且实验的器材也是固定的，甚至最后的实验结论都是一样的，而学生只能够按部就班的进行操作，这极大的限制了学生创造性思维和创新意识的形成和发展。而通过探究性学习模式的应用，初中科学教师可以逐渐引导学生开展自己的思维空间，充分发挥自己的想象力，合理运用自己所学的知识进行大胆的设计，这样则是能够很好的培养学生的创新意识，而学习效果也会得到极大的提升。
2. 重视学生主體地位的发挥。学生是学习过程中的主体，所以教师必须及时将自己的主导角色转变过来，将学习的主动权交到学生的手上，充分发挥他们的主体地位，做好学生学习的组织者和辅导者。而探究性学习教学模式的开展要求教师学会放手，鼓励学生自己多动手和多动脑，在实际操作中找寻解决问题的方法，养成勤思考和善于从实践中得到问题答案的能力。
二、在初中科学实验教学中“探究性学习”开展的有效措施
1. 结合初中科学实验课程的特点来进行探究性学习的开展。初中科学实验课程时间较少，进而使得很多实验都不能够完整的呈现在学生面前，例如生铁生锈和月相变化等，这些实验必须得要求在实验开始之前做好相关的准备，而初中科学教师可以将这类实验放在课堂之外，给学生布置相关的任务，然后定期询问实验进展情况，并且拿到课堂上进行相互讨论。借助于课外实验的开展，就是结合本学科自身的特点开展探究性学习模式的一种体现。
例如在做鸡蛋被吸入玻璃容器这一实验中，教师在开展教学活动之前首先就得准备一个熟鸡蛋，然后将其浸泡在白醋中，一段时间后鸡蛋皮就会变润，然后再准备一个口径比鸡蛋小的容器，在容器的底部铺一层细土，之后在容器中扔入一个点燃的棉团，等到熄灭之后立即将鸡蛋放在容器口上，这时候就会发现鸡蛋迅速进入到容器中。接下来教师就可以为学生分析这一实验现象的原因，然后再让学生亲自动手操作。
这类探究性教学方式不仅仅能够满足初中科学教材的要求，并且还能够拓展科学实验教学的形式和内容。借助于实验调动学生从生活中找寻实验的素材和方法，引导他们在实验过程中积极的动手、动脑和勇于创新的良好习惯。不过在这个过程中，学生必须面临很多的问题和困难，如果学生不付诸努力和心思是绝对不能够收获到成功的。这一过程给学生提供了主动学习、自主探索和积极创新的机会，对于学生的学习和生活都是有着良好的促进作用。
2. 以小组谈论的形式开展探究性教学。初中科学教师可以结合课程内容为学生布置动手设计操作的实验，在实际的课堂上设置一些问题，然后让学生展开探究，并且还可以通过小组的形式来探讨实验的步骤是否合理，实验器材的使用是否正确，然后积极的找寻改进措施。例如在操作光合作用和温度之间关系这一探索性实验的时候，初中科学教师可以先引导学生自己设计实验的方案和步骤，然后让学生自由组合成小组来探讨实验方案步骤是否合理有效。虽然很多学生对于实验的原理都能够明确表达出来，但是在实际操作的过程中会存在很多客观的因素，进而会严重影响到实验的效果，例如环境中的光线、空气中的氧气以及二氧化碳等等，这些都是学生必须充分考虑的。
3. 合理地引入情境教学。要想在初中科学实验教学中更好地开展探究性教学方式，教师首先就得精心准备，深入挖掘教材内容，结合学生的知识结构以及生活经验等进行问题的合理设计。同时还可以合理地引入情境进行教学，以此引发学生深思和深究，充分激发学生的探索精神和学习欲望。
例如在进行“月相及其变化”这一实验中，初中科学教师就应该结合本实验的实际要求做好充足的准备，同时还应该合理地设计一些趣味性的问题，结合教学内容收集实验道具和器材。然后教师就应该加强和学生之间的互动，合理创设一些情景，例如月亮有时候会缺，有时候又是圆的，为什么会出现这种现象呢？日食和月食是怎样产生的？以此充分调动学生的探索欲望和积极性。最后，教师在利用课前准备好的教具展示月相的变化过程中，引导学生积极进行思考，以此找出最为合理的解释，提升学生解决问题的能力和认知能力，拓宽学生的视野和知识范围。
三、结语
综上所述，实验在初中科学课程中十分重要，而在其中合理地运用探究性教学模式则是能够极大地提升实验教学的效果。新课程明确指出，应该加强重视学生实践操作能力的培养，在探究性学习过程中提升学生的综合素养。所以，初中科学教师在实际教学过程中必须加强重视探究性学习模式的应用，以此强化自身教学的效果，提升学生的学习效率，为实验教学课堂注入新的活力。
参考文献：
[1] 陆金达.初中科学实验教学中运用探究性学习模式的策略分析[J].考试周刊，2016（74）.
[2] 李英慧.初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J].学苑教育，2010（1）.
[3] 杨四妹.探究性学习在初中科学实验教学中的应用探讨[J].中学物理，2016（8）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第十三中学 325800）