论文部分内容阅读
【摘 要】教师要讲好一门课，除了要有高度的热情和强烈的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。文章通过参加“闽台合作五年计划”2012年暑期教师提升培训，就台湾授课教师胡昕昀老师精湛的教学从经营愉悦的学习氛围、营造和谐的欢乐课堂、创设生动的教学情景、强化有效的课堂管理等四个方面探讨课堂教学艺术。
【关键词】培训 课堂教学 艺术
伴随着“闽台合作五年计划”2012年暑期老师提升培训的结束，我感慨良多。充满朝气的台湾授课教师胡昕昀老师对课堂的驾驭方法和策略，特别是胡昕昀老师用自己的智慧和幽默，使课堂教学生动活泼，趣味横生，对提高课堂教学艺术，具有切实可借鉴、可操作的价值。笔者通过培训获得的点滴心得，结合多年的教学实践，就课堂教学艺术谈谈自己的体会。
一、经营愉悦的学习氛围
吸引学生对课程的兴趣，是教师在课堂教学中最重要的任务。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。胡昕昀老师在课堂教学中，充分借助主题形象，以个人轶事、引人入胜的例子，或提出一个激发学生思考的问题、短小的问卷，或出乎意料的言语或行动开始讲课，从而让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。在讲课过程中她用眼睛与学生交流，声音起伏，音量不轻不重，语速不过不慢，恰到好处地运用有声语言和态势语言有条理地与学生进行巧妙沟通，把学生的注意力牢牢地吸引住。在结尾部分，常以提出一个引导性的问题，或留下任务或以笑话结尾，或留下耐人寻味的神秘感，唤起学生的好奇心，让学生在课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋，使学生在充满兴趣和轻松愉快的氛围中学习。
然而，我们有的教师在授课时，常常照本宣科，又缺乏激情，使学生产生学习上的“枯燥感”。也有的板着一副苦瓜脸，语言平淡呆板，犹如“催眠曲”，把学生搞得昏昏欲睡，疲惫不堪。还有的老师站在台上“侃大山”，离题万里，使学生“眼花缭乱”，产生 “烦感”“腻味”。更有的老师在课堂上对学生动辙大加批评，出现斥责、挖苦声，搞得学生是战战兢兢，惶恐不安。使原本应充满生气的课堂变得枯燥乏味，了无生气，很难调动学生的学习积极性。
二、营造和谐的欢乐课堂
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。毫无疑问，热情、轻松和快乐是具有感染力的。胡昕昀老师每每走进课堂总是满面笑容，精神饱满地登上讲台，富有情感的“同学早安”传递着青春的气息和奔放的热情，学员们由此被感染，像火焰一样把全班同学的学习热情瞬间点燃起来。简简单单的问候和充满活力的面容既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离，同时为上好一节课奠定了良好的基础。
讲课中适时穿插一些和授课有关的奇特的、有趣的、悬疑的、有用的实例或者小故事来吸引学生，恰当地运用眼神、表情姿态、手势、动作等，从而将平淡的一堂课变得生动，富有情趣，不但阐述了授课要点，还使学生更加专心听讲，同时还给课堂增添几分活气。例如，在讲“团队之共同意志形成与互助协作方式”时，胡昕昀老师讲了在一次购物后因产品问题与客服交涉的亲身经历；讲“不为难自己的自在人脉学”时，她讲了台湾王品集团董事长戴胜益广结善缘的例子等进行启发式教学，引起学生的好奇心，激发他们的科学思考。她举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，使学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染，使学生在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进脑海，非常艺术地营造了生动和谐、积极思维的欢乐课堂。
三、创设生动的教学情境
良好的情境是教学成功的一半。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。在教学的过程中，充分考虑教学任务的实际需要、教学内容的性质和特点、学生的接受水平，用有力的数据，身旁的故事、生动的影像等形式，把学生引入一个与学习内容有关的情境中，促进学生情感的迸发和内化，有助于学生更好地完成教学任务。例如，胡昕昀老师在阐述“团队中你我他”这一内容时，用一个片段进行了诠释。她艺术性地通过播放数张图片，提出问题展开讨论，让学生在愉悦的欣赏中直观感知先入为主对人的影响，体会到以不同的角度去看事物的感受，从而引导学生学习开放自己，用不同的角度去观察分析社会，去解决日常生活中的问题。这个小环节的设计，充分调动学生多重感观，不仅仅使学生在充满兴趣和喜悦中学到知识，而且带领学生进入了真正思考的创造境界。
四、强化有效的课堂管理
课堂教学过程中，老师面对的是一个个鲜活的、有差异的生命，要维持有效的课堂离不开成功的课堂管理，课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。胡昕昀老师针对很多课堂细节都提出了具体的措施供大家参考。比如：教师不同的小动作所传达给学生的信息；教师该如何调整自己的身心状态来面对学生；教师如何吸引学生参与到教学活动中来，使课堂保持静而不死，活而不乱等等，用大量鲜活真实的案例说理，让我们在培训中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
总之，讲课的技巧是多方面的有机结合，在这里难以一一枚举，在课堂教学中，我们只有灵活掌握课堂教学艺术，才能让课堂教学焕发出生命的活力。
【关键词】培训 课堂教学 艺术
伴随着“闽台合作五年计划”2012年暑期老师提升培训的结束，我感慨良多。充满朝气的台湾授课教师胡昕昀老师对课堂的驾驭方法和策略，特别是胡昕昀老师用自己的智慧和幽默，使课堂教学生动活泼，趣味横生，对提高课堂教学艺术，具有切实可借鉴、可操作的价值。笔者通过培训获得的点滴心得，结合多年的教学实践，就课堂教学艺术谈谈自己的体会。
一、经营愉悦的学习氛围
吸引学生对课程的兴趣，是教师在课堂教学中最重要的任务。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。胡昕昀老师在课堂教学中，充分借助主题形象，以个人轶事、引人入胜的例子，或提出一个激发学生思考的问题、短小的问卷，或出乎意料的言语或行动开始讲课，从而让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。在讲课过程中她用眼睛与学生交流，声音起伏，音量不轻不重，语速不过不慢，恰到好处地运用有声语言和态势语言有条理地与学生进行巧妙沟通，把学生的注意力牢牢地吸引住。在结尾部分，常以提出一个引导性的问题，或留下任务或以笑话结尾，或留下耐人寻味的神秘感，唤起学生的好奇心，让学生在课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋，使学生在充满兴趣和轻松愉快的氛围中学习。
然而，我们有的教师在授课时，常常照本宣科，又缺乏激情，使学生产生学习上的“枯燥感”。也有的板着一副苦瓜脸，语言平淡呆板，犹如“催眠曲”，把学生搞得昏昏欲睡，疲惫不堪。还有的老师站在台上“侃大山”，离题万里，使学生“眼花缭乱”，产生 “烦感”“腻味”。更有的老师在课堂上对学生动辙大加批评，出现斥责、挖苦声，搞得学生是战战兢兢，惶恐不安。使原本应充满生气的课堂变得枯燥乏味，了无生气，很难调动学生的学习积极性。
二、营造和谐的欢乐课堂
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。毫无疑问，热情、轻松和快乐是具有感染力的。胡昕昀老师每每走进课堂总是满面笑容，精神饱满地登上讲台，富有情感的“同学早安”传递着青春的气息和奔放的热情，学员们由此被感染，像火焰一样把全班同学的学习热情瞬间点燃起来。简简单单的问候和充满活力的面容既活跃了课堂气氛，又拉近了师生间的距离，同时为上好一节课奠定了良好的基础。
讲课中适时穿插一些和授课有关的奇特的、有趣的、悬疑的、有用的实例或者小故事来吸引学生，恰当地运用眼神、表情姿态、手势、动作等，从而将平淡的一堂课变得生动，富有情趣，不但阐述了授课要点，还使学生更加专心听讲，同时还给课堂增添几分活气。例如，在讲“团队之共同意志形成与互助协作方式”时，胡昕昀老师讲了在一次购物后因产品问题与客服交涉的亲身经历；讲“不为难自己的自在人脉学”时，她讲了台湾王品集团董事长戴胜益广结善缘的例子等进行启发式教学，引起学生的好奇心，激发他们的科学思考。她举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，使学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染，使学生在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进脑海，非常艺术地营造了生动和谐、积极思维的欢乐课堂。
三、创设生动的教学情境
良好的情境是教学成功的一半。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。在教学的过程中，充分考虑教学任务的实际需要、教学内容的性质和特点、学生的接受水平，用有力的数据，身旁的故事、生动的影像等形式，把学生引入一个与学习内容有关的情境中，促进学生情感的迸发和内化，有助于学生更好地完成教学任务。例如，胡昕昀老师在阐述“团队中你我他”这一内容时，用一个片段进行了诠释。她艺术性地通过播放数张图片，提出问题展开讨论，让学生在愉悦的欣赏中直观感知先入为主对人的影响，体会到以不同的角度去看事物的感受，从而引导学生学习开放自己，用不同的角度去观察分析社会，去解决日常生活中的问题。这个小环节的设计，充分调动学生多重感观，不仅仅使学生在充满兴趣和喜悦中学到知识，而且带领学生进入了真正思考的创造境界。
四、强化有效的课堂管理
课堂教学过程中，老师面对的是一个个鲜活的、有差异的生命，要维持有效的课堂离不开成功的课堂管理，课堂的应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。胡昕昀老师针对很多课堂细节都提出了具体的措施供大家参考。比如：教师不同的小动作所传达给学生的信息；教师该如何调整自己的身心状态来面对学生；教师如何吸引学生参与到教学活动中来，使课堂保持静而不死，活而不乱等等，用大量鲜活真实的案例说理，让我们在培训中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
总之，讲课的技巧是多方面的有机结合，在这里难以一一枚举，在课堂教学中，我们只有灵活掌握课堂教学艺术，才能让课堂教学焕发出生命的活力。