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摘 要:在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效,就此,笔者对课堂教学提出了几点看法。
关键词:初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0099-01
数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。现处于信息高速发展的时代,不仅要培养学生具有良好的学习习惯,更要培养学生的学习能力,特别是培养学生的创造思维能力。因此,本文对课堂教学提出以下几点看法:
一 教给学生听好每一节数学课的方法
1、课前准备
包括学习工具准备和知识准备。要通过预习新课,了解新旧课之间的联系,明确新课要解决的问题,找出自己预习中不懂之处,这样就能使听课目的明确,从而提高听课质量。
2、专心听讲
上课时要专心听讲,克服“走神”现象。听老师的朗读、分析,注意其表情动作,仔细领会老师的每一句话。听课时,要紧跟老师的思路,上课时要始终保持思维的灵活性,总之要做到将自己的全部精力投注在课堂上,从而提高学习效率。
3、课堂笔记
听课时要勤记笔记,要做到笔不离手,随时记下重点、难点和要点,记下老师讲课的主要提纲,以便于复习查阅,对于听不懂的内容一时又不能解决,先记下来,等下课时再请教老师和同学。
4、善于思考
对在课堂上老师的提问,要积极投入,要“敢为人先”积极举手回答,对课堂上布置的练习题,应深入思考,穷极心思,对于同学间不同的答案,要仔细分析、独立思考,对错误的解答,要找出做错的原因,对课堂上有质疑的问题,可先记下,待下课后与老师或同学共同探讨。
二 利用数学美,引发学生学习兴趣
爱美知心,人皆有之。在中学时期,学生的爱美心理尤其突出。在数学教学中,有意识的通过数学美,把看似枯燥无味的数学,变成形象生动﹑简单和谐﹑具有美感的数学,使学生获得美的感受,启迪学生美的心灵,培养他们正确鉴赏美的能力和良好的思想意识。进而感染学生热爱数学,学好数学,增强学习欲望,培养创造才能。利用数学美,可以探索解题途径﹑启迪解题思路﹑优化解题的过程﹑总结解题规律。
三 基本概念习题化
数学概念的教学要建立概念之间的有机联系,不能死记硬背,要会解决问题。例如,初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多,有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念,教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
四 要上好数学课,需把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求,新教材在呈现教学内容时,很多内容都是以艺术化的形式,再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时?可先设想下面的问题情境:将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内,请问会发生什么现象?对于这个问题,同学们可能會七嘴八舌地说出不同的答案,但俗话说:“你是你,我是我,鸭子不跟鸡打伙”,这就意味着鸡、鸭会各在一边,分出不同的种类,即特征相同的事物是同一类。试想,以此来引导学生来找出3xy和–5xy 的共同特征,从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
再比如在讲授“两点之间,线段最短”这一节时,可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角?这个理由其时很简单,因为同学们走路总爱赶捷径,即在不知不觉中运用了“两点之间,线段最短”这一知识点。
像这样设计的生活中常见的场景,学生可以结合自己的生活经验来进行判断,在充满愉快的学习过程中,锻炼了学生的思维能力。此时,思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐,使数学走进了生活,为生活服务,生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
五 深入浅出、化难为易
教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念,他们大都只是机械地记忆当a<0时,|a|=-a,但当x<2时,却不会化简|x-2|。因此,教学时, 以具体的数来判断并加以引导,如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,当x=1时,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出:当x<2时,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识。
六 分层次教学,培“优”转“差”,和谐发展
每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同,就需要教师去“因材施教”。 认为,数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量,提高学生素质,关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求,无论是堂上提问,还是巡堂辅导,都要体现在培“优”转“差”下功夫,要充分引导学生,使差的学生向好的方向靠拢,好的学生向更高的层次发展,鼓励个性发展,力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
七 给予空间,让学生自由地活动
创新需要时间,创新更需要空间。无论是新课还是复习课,学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成创新的习惯,才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动,创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。
总之,在初中数学课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,尽量创设拓展问题,引导学生回答,边导边练,提高学生自主学习能力、总结能力,培养学生创新思维能力,这样才能提高课堂教学的有效性。
关键词:初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0099-01
数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程。从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。现处于信息高速发展的时代,不仅要培养学生具有良好的学习习惯,更要培养学生的学习能力,特别是培养学生的创造思维能力。因此,本文对课堂教学提出以下几点看法:
一 教给学生听好每一节数学课的方法
1、课前准备
包括学习工具准备和知识准备。要通过预习新课,了解新旧课之间的联系,明确新课要解决的问题,找出自己预习中不懂之处,这样就能使听课目的明确,从而提高听课质量。
2、专心听讲
上课时要专心听讲,克服“走神”现象。听老师的朗读、分析,注意其表情动作,仔细领会老师的每一句话。听课时,要紧跟老师的思路,上课时要始终保持思维的灵活性,总之要做到将自己的全部精力投注在课堂上,从而提高学习效率。
3、课堂笔记
听课时要勤记笔记,要做到笔不离手,随时记下重点、难点和要点,记下老师讲课的主要提纲,以便于复习查阅,对于听不懂的内容一时又不能解决,先记下来,等下课时再请教老师和同学。
4、善于思考
对在课堂上老师的提问,要积极投入,要“敢为人先”积极举手回答,对课堂上布置的练习题,应深入思考,穷极心思,对于同学间不同的答案,要仔细分析、独立思考,对错误的解答,要找出做错的原因,对课堂上有质疑的问题,可先记下,待下课后与老师或同学共同探讨。
二 利用数学美,引发学生学习兴趣
爱美知心,人皆有之。在中学时期,学生的爱美心理尤其突出。在数学教学中,有意识的通过数学美,把看似枯燥无味的数学,变成形象生动﹑简单和谐﹑具有美感的数学,使学生获得美的感受,启迪学生美的心灵,培养他们正确鉴赏美的能力和良好的思想意识。进而感染学生热爱数学,学好数学,增强学习欲望,培养创造才能。利用数学美,可以探索解题途径﹑启迪解题思路﹑优化解题的过程﹑总结解题规律。
三 基本概念习题化
数学概念的教学要建立概念之间的有机联系,不能死记硬背,要会解决问题。例如,初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多,有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念,教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
四 要上好数学课,需把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求,新教材在呈现教学内容时,很多内容都是以艺术化的形式,再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时?可先设想下面的问题情境:将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内,请问会发生什么现象?对于这个问题,同学们可能會七嘴八舌地说出不同的答案,但俗话说:“你是你,我是我,鸭子不跟鸡打伙”,这就意味着鸡、鸭会各在一边,分出不同的种类,即特征相同的事物是同一类。试想,以此来引导学生来找出3xy和–5xy 的共同特征,从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
再比如在讲授“两点之间,线段最短”这一节时,可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角?这个理由其时很简单,因为同学们走路总爱赶捷径,即在不知不觉中运用了“两点之间,线段最短”这一知识点。
像这样设计的生活中常见的场景,学生可以结合自己的生活经验来进行判断,在充满愉快的学习过程中,锻炼了学生的思维能力。此时,思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐,使数学走进了生活,为生活服务,生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
五 深入浅出、化难为易
教学中,教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。例如,数轴是一个比较抽象的概念,讲数轴前,先介绍温度计,再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念,他们大都只是机械地记忆当a<0时,|a|=-a,但当x<2时,却不会化简|x-2|。因此,教学时, 以具体的数来判断并加以引导,如当x=1.9时,|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,当x=1时,|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出:当x<2时,x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识。
六 分层次教学,培“优”转“差”,和谐发展
每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同,就需要教师去“因材施教”。 认为,数学课要真正在堂上40分钟内提高教学质量,提高学生素质,关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求,无论是堂上提问,还是巡堂辅导,都要体现在培“优”转“差”下功夫,要充分引导学生,使差的学生向好的方向靠拢,好的学生向更高的层次发展,鼓励个性发展,力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
七 给予空间,让学生自由地活动
创新需要时间,创新更需要空间。无论是新课还是复习课,学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成创新的习惯,才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动,创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。
总之,在初中数学课堂教学中,尽量创设宽松平等的教学环境,尽量创设拓展问题,引导学生回答,边导边练,提高学生自主学习能力、总结能力,培养学生创新思维能力,这样才能提高课堂教学的有效性。