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摘要：根据物理学科本身的学科特点也可以发现与实验教学之间的联系性比较大，而且由于初中阶段的学生也是初次接触物理学科，在学习的过程中他们可能会对其中一些出现的知识难以理解，那么在实际的教学当中，不妨就可以充分结合于实验教学，在课堂中进行有效开展，帮助学生理解，提高学生的学习动力。但是在应用的过程中，教师也需要充分结合课堂教学内容的不同，把握好实验教学的特点，在应用时使得其教学效果能够在课堂中得到有效体现。
关键词：初中物理;实验教学;激发动力;辅助理解;强化实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-199
那么对于课堂教学环节而言，教师在教学的过程中，应该充分结合学生在课堂中的学习情况，适当的开展实验教学形式。由于实验当中实际上可以帮助学生更加具体的观察到一些现象的变化，那么也就可以通过实验环节来帮助学生，提升他们的理解能力。只有学生在课堂中将一些比较抽象的概念知识点掌握好学习好，那么在后期更高难度的知识内容学习时，学生才可以在原有知识基础之上加强理解。
一、激发学习动力
物理学科在进行学习时，由于学生相关知识积累比较少，那么在学习时有也比较难以理解，那么学生的学习兴趣就不会特别高。为了进一步带动学生的学习动力，那么在开展教学环节时，不妨就可以借助于学生比较喜欢的实验环节来带动学生的学习动力。这也是由于实验环节当中，学生可以自己动手操作，并且一些物理器材也是学生比较感兴趣的，让学生在操作的过程中他们可以提高物理学科学习的热情，带动课堂教学氛围的提升。
例如，在进行“探究平面镜成像的特点”这一实验环节时，那么在引导学生探究的过程中，就可以结合前两节当中对于光的反射的有关学习。由于学生在学习的过程当中已经对反射相关的知识有所了解，那么在引导学生探究平面镜成像规律时，就可以留给学生时间让学生展开探讨。由于学生在实验环节当中，实际上他们对于这小节实验部分是非常感兴趣的，平面镜成像的规律比较特殊，引导学生展开探讨时可以带动学生的实验动力，课堂学习当中他们会非常投入。同时也是为了通过实验环节能够提高学生的学习兴趣。那么实验环节之后学习概念知识时，学生也会将对于学科学习的兴趣带入到概念知识学习当中。
二、辅助学生理解
物理知识点比较抽象，学生在理解的过程中需要教师在课堂中花费大量的时间给学生进行讲解，实际上这样教学的有效性就大大降低了。因此在教学的过程中为了进一步帮助学生进行理解，那么可以在教学的过程中借助于实验形式帮助学生进行理解。并且一些实验过程中，学生可以自己发现其中物理现象的变化过程，那么学生也就可以通过这样的过程，真实感受到物理知识的内涵。这样也就帮助学生在学习和记忆时，更好的体现出学习效果。
例如，在进行“探究凸透镜成像”这一小节时，那么在进行这一小节实验环节当中，由于学生在学习凸透镜相关的知识内容时，可以发现这一小節的知识在理解起来是比较困难的，那么由于学生已经对于相关的概念知识有所学习，在引导学生展开实验中，可以加深学生的理解。同时透过具体的实验学生能够具体明白透透透镜成像的规律，以及学生能够通过自己动手改变凸透镜的位置，发现其成像的规律，学生对于这节课的印象也就会通过实验环节得到加深。
三、强化知识实践
学生学习知识内容之后理解以及记忆，实际上并不是学生学习的最终目标，而是需要让学生在学习概念知识基础之上，加强他们的实践能力。而如果说课堂中单纯的给学生进行讲解知识分析知识，虽然说学生短时间内可能达到了理解的要求，但是实际上学生在习题应用当中就可以发现，他们不知道如何将具体的知识点转化到习题当中，降低了学生的做题正确率。因此在教学当中，不妨就可以应用实验教学形式来提升学生的实践能力。
例如，在进行“探究摩擦力的大小与什么有关”这一小节时，那么在引导学生展开探究之前，需要先让学生明白摩擦力的相关特点，由于前一小节当中已经有所学习，那么主要通过这个实验过程引导学生自己探究以及思考有关摩擦力的相关内容。引导学生在展开实验的过程当中，实际上也是加强知识联系的过程，学生能够通过探究思考摩擦力的大小可能会与什么相关，那么学生探究的过程也就是学生记忆知识的过程。而且学生探究之后，加上教师对于这节课的讲解，学生的应用实践能力可以在这个过程当中得到了加强。方便学生在后期做题过程中可以及时的得到转化，提升学生做题的有效性，强化学生的知识实践。
总而言之，实验教学的形式与物理课堂教学可以很好的融合在一起，带给学生更好的课堂学习体验感，初中阶段的学生在学习时最重要的就是能够提高学生的学习动力，培养他们的学科学习兴趣，那么在后期学科学习过程中，才可以更好的帮助学生进行理解。而教师在教学过程中，也需要充分结合不同课堂教学内容的特点，适当的开展实验教学，让学生在课堂中自由完成实验环节，提高他们的动手操作能力，加深对于知识内容的理解。通过实验教学的引导，能够帮助学生提高学习有效性，提升物理学习成绩。
参考文献
[1]徐旦新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J]科学大众（科学教育），2017（03）：11+47
[2]陈扬清初中物理实验教学方法的创新思路[J]教育教学论坛，2016（02）：254-255
关键词：初中物理;实验教学;激发动力;辅助理解;强化实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-199
那么对于课堂教学环节而言，教师在教学的过程中，应该充分结合学生在课堂中的学习情况，适当的开展实验教学形式。由于实验当中实际上可以帮助学生更加具体的观察到一些现象的变化，那么也就可以通过实验环节来帮助学生，提升他们的理解能力。只有学生在课堂中将一些比较抽象的概念知识点掌握好学习好，那么在后期更高难度的知识内容学习时，学生才可以在原有知识基础之上加强理解。
一、激发学习动力
物理学科在进行学习时，由于学生相关知识积累比较少，那么在学习时有也比较难以理解，那么学生的学习兴趣就不会特别高。为了进一步带动学生的学习动力，那么在开展教学环节时，不妨就可以借助于学生比较喜欢的实验环节来带动学生的学习动力。这也是由于实验环节当中，学生可以自己动手操作，并且一些物理器材也是学生比较感兴趣的，让学生在操作的过程中他们可以提高物理学科学习的热情，带动课堂教学氛围的提升。
例如，在进行“探究平面镜成像的特点”这一实验环节时，那么在引导学生探究的过程中，就可以结合前两节当中对于光的反射的有关学习。由于学生在学习的过程当中已经对反射相关的知识有所了解，那么在引导学生探究平面镜成像规律时，就可以留给学生时间让学生展开探讨。由于学生在实验环节当中，实际上他们对于这小节实验部分是非常感兴趣的，平面镜成像的规律比较特殊，引导学生展开探讨时可以带动学生的实验动力，课堂学习当中他们会非常投入。同时也是为了通过实验环节能够提高学生的学习兴趣。那么实验环节之后学习概念知识时，学生也会将对于学科学习的兴趣带入到概念知识学习当中。
二、辅助学生理解
物理知识点比较抽象，学生在理解的过程中需要教师在课堂中花费大量的时间给学生进行讲解，实际上这样教学的有效性就大大降低了。因此在教学的过程中为了进一步帮助学生进行理解，那么可以在教学的过程中借助于实验形式帮助学生进行理解。并且一些实验过程中，学生可以自己发现其中物理现象的变化过程，那么学生也就可以通过这样的过程，真实感受到物理知识的内涵。这样也就帮助学生在学习和记忆时，更好的体现出学习效果。
例如，在进行“探究凸透镜成像”这一小节时，那么在进行这一小节实验环节当中，由于学生在学习凸透镜相关的知识内容时，可以发现这一小節的知识在理解起来是比较困难的，那么由于学生已经对于相关的概念知识有所学习，在引导学生展开实验中，可以加深学生的理解。同时透过具体的实验学生能够具体明白透透透镜成像的规律，以及学生能够通过自己动手改变凸透镜的位置，发现其成像的规律，学生对于这节课的印象也就会通过实验环节得到加深。
三、强化知识实践
学生学习知识内容之后理解以及记忆，实际上并不是学生学习的最终目标，而是需要让学生在学习概念知识基础之上，加强他们的实践能力。而如果说课堂中单纯的给学生进行讲解知识分析知识，虽然说学生短时间内可能达到了理解的要求，但是实际上学生在习题应用当中就可以发现，他们不知道如何将具体的知识点转化到习题当中，降低了学生的做题正确率。因此在教学当中，不妨就可以应用实验教学形式来提升学生的实践能力。
例如，在进行“探究摩擦力的大小与什么有关”这一小节时，那么在引导学生展开探究之前，需要先让学生明白摩擦力的相关特点，由于前一小节当中已经有所学习，那么主要通过这个实验过程引导学生自己探究以及思考有关摩擦力的相关内容。引导学生在展开实验的过程当中，实际上也是加强知识联系的过程，学生能够通过探究思考摩擦力的大小可能会与什么相关，那么学生探究的过程也就是学生记忆知识的过程。而且学生探究之后，加上教师对于这节课的讲解，学生的应用实践能力可以在这个过程当中得到了加强。方便学生在后期做题过程中可以及时的得到转化，提升学生做题的有效性，强化学生的知识实践。
总而言之，实验教学的形式与物理课堂教学可以很好的融合在一起，带给学生更好的课堂学习体验感，初中阶段的学生在学习时最重要的就是能够提高学生的学习动力，培养他们的学科学习兴趣，那么在后期学科学习过程中，才可以更好的帮助学生进行理解。而教师在教学过程中，也需要充分结合不同课堂教学内容的特点，适当的开展实验教学，让学生在课堂中自由完成实验环节，提高他们的动手操作能力，加深对于知识内容的理解。通过实验教学的引导，能够帮助学生提高学习有效性，提升物理学习成绩。
参考文献
[1]徐旦新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J]科学大众（科学教育），2017（03）：11+47
[2]陈扬清初中物理实验教学方法的创新思路[J]教育教学论坛，2016（02）：254-255