论文部分内容阅读
摘 要： 在小学信息技术教学中应用“Scratch软件”，能够借助此种可视化编程教材所具备的形象生动、操作简便等特点，来使得学生能够在指导下进行有效的程序模块搭建。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下小学Scratch教学中学生计算思维能力的培养策略。
关键词： Scratch教学；计算思维能力；小学信息技术；
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0117-01
对于大部分的学生来说，编程软件都是极为枯燥无味的。而且小学生因为自身阅历浅薄的缘故，使得他们的思维能力并没有得到系统性的形成，所以他们很难用一种成熟的抽象思维来对这些编程内容进行想象，这就导致他们在学习过程中会存在着一定的问题，而“Scratch软件”则可以对这一局面进行改善。此种教学软件因为操作简便的缘故，是比较适合小学阶段的学生的，学生在应用此种软件的时候，是不需要像以往那样一板一眼的进行具体的整段代码写作的，而是需要对已经定义好的程序模块进行组合排列即可。此种软件能够使原本的编程难度降低，进而提升学生的学习兴趣。接下来，本文将以人教版四五年级的信息技术教学内容为例，来试着探讨一下应该如何借助“Scratch教学”来对学生的计算思维能力进行培养。
一、创设合理有效的教学情景，提升学生思维能力
想要使得学生的计算思维能力得到提高，教师就必须要要对学生的思维能力进行整体性的提升。在信息技术教学中，要求学生必须要具备一定的抽象思维能力，但是对于小学生而言，却具有困难。为了能够改变这一情况，教师可以结合教学内容，借助“Scratch软件”创设出有效的教学情景，使得原本抽象的教学内容变得更加具体，进而降低教学困难，提升学生的学习兴趣。
例如，以《修饰文字》这个课时的内容为例。在这个课时的教学中，主要的教学内容有“正确打开文件、对字体与字号加以改变、对字体的颜色进行改变...让文字动起来”等六个方面。那么，应该如何借助“Scratch软件”来进行教学情境创设呢？因为此种编程软件的入门难度较低，而且具有极强的可操作性，由此，教师便可以通过有效的觉得扮演方式来使学生对这样的操作有更加直观地认识。比如说，“为了让学生能够感受到文字动了起来”，教师可以让学生来亲自体会不同的指令，比如说“改变字体、改变字号、改变颜色、加入动画效果”之类的。让学生能够在玩乐的过程中，对这个课时的内容以及操作方式有更加清楚的掌握，进而使得他们的思维能力能得到提高。
二、制作出个性化的教学游戏，培养学生学习兴趣
小学生的性格极为跳脱，也正是因为他们性格活泼的缘故，导致他们喜爱游戏。而教师在教学信息技术知识的过程中，可以利用这一点，来对学生进行适当的引导，使他们能够对交互性的游戏活动加以模仿，从而使得他们能够在对游戏产生兴趣的同时对“Scratch软件”有更加深入的了解。
例如，以《综合实践活动》这个课时的内容为例。在这个课时教学的时候，教师便可以结合学生的兴趣特点，来设计出与教学内容相结合的“迷宫游戏”。此时，教师需要对学生进行指引，让学生能够先确定自身的角色，比如說“猫和老鼠”。接着，便是让学生设计出，在迷宫中，猫需要将老鼠抓住，而要抓住老鼠，教师则可以在这一过程中增添一些测试，比如说有关计算机的基本概念，或者是“Scratch软件”的特征之类的。接着，教师便可以引导学生用键盘来进行操作，比如说，当猫处于迷宫之中的时候，是不能直接穿过墙壁的。所以面临这样的情况时，需要学生发散自己的思维，要懂得去进行计算，从而引导学生进行自主探究。当然，此时教师还可以在计时器上面增加难度，从而使得学生能够对运算符以及与计算有关的概念有所理解。在经过这样的游戏设计以及操作后，使得学生能够对“Scratch软件”的应用感兴趣，进而能够进行深入探究，并借助这一软件来使得自身你的计算思维能力得到增强。
三、需引导学生进行任务分析，提升自主设计能力
教师在将“Scratch软件”的入门内容教学给学生之后，便可以结合教学内容与学生的实际情况，来对学生的自主设计以及任务分析能力进行培养。通过让学生对每一个任务进行分析，来使得学生能够对其中的内容深入思考并找出解决的办法。而在这一部分，则需要教师将有关的变量、运算模式以及指针等知识向学生进行细致的讲解。然后再使学生能够沿着所提出的问题快速地进行解决方案的设计。而在学习这一部分的知识的时候，便需要教师能够将自身的计算思维能力进行充分的运用，进而使得他们能够对整个计算程序进行高度以及整体性的掌握。而在这样的教学中，既能够使学生体会到其中的乐趣，又能够使得学生的计算思维能力得到有效的提高。
四、结语
总的来说，教师在教学小学信息技术知识的过程中，可以借助“Scratch软件”自设呢优势，将其与教学内容进行灵活的结合，再采用针对性的措施，如创设合理有效的教学情景、制作出个性化的教学游戏以及引导学生进行任务分析等，来使得学生的学习兴趣提升，使得自身的自主设计能力得以提高，进而增强学生的计算思维能力。
参考文献
[1] 潘悦.小学生Scratch学习计算思维培养测量策略[J].软件导学（教育技术），2018，（6）.
[2] 陈诗静.例谈在小学Scratch教学中培养学生计算思维[J].文理导航（教育研究与实践），2017，（10）.
关键词： Scratch教学；计算思维能力；小学信息技术；
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0117-01
对于大部分的学生来说，编程软件都是极为枯燥无味的。而且小学生因为自身阅历浅薄的缘故，使得他们的思维能力并没有得到系统性的形成，所以他们很难用一种成熟的抽象思维来对这些编程内容进行想象，这就导致他们在学习过程中会存在着一定的问题，而“Scratch软件”则可以对这一局面进行改善。此种教学软件因为操作简便的缘故，是比较适合小学阶段的学生的，学生在应用此种软件的时候，是不需要像以往那样一板一眼的进行具体的整段代码写作的，而是需要对已经定义好的程序模块进行组合排列即可。此种软件能够使原本的编程难度降低，进而提升学生的学习兴趣。接下来，本文将以人教版四五年级的信息技术教学内容为例，来试着探讨一下应该如何借助“Scratch教学”来对学生的计算思维能力进行培养。
一、创设合理有效的教学情景，提升学生思维能力
想要使得学生的计算思维能力得到提高，教师就必须要要对学生的思维能力进行整体性的提升。在信息技术教学中，要求学生必须要具备一定的抽象思维能力，但是对于小学生而言，却具有困难。为了能够改变这一情况，教师可以结合教学内容，借助“Scratch软件”创设出有效的教学情景，使得原本抽象的教学内容变得更加具体，进而降低教学困难，提升学生的学习兴趣。
例如，以《修饰文字》这个课时的内容为例。在这个课时的教学中，主要的教学内容有“正确打开文件、对字体与字号加以改变、对字体的颜色进行改变...让文字动起来”等六个方面。那么，应该如何借助“Scratch软件”来进行教学情境创设呢？因为此种编程软件的入门难度较低，而且具有极强的可操作性，由此，教师便可以通过有效的觉得扮演方式来使学生对这样的操作有更加直观地认识。比如说，“为了让学生能够感受到文字动了起来”，教师可以让学生来亲自体会不同的指令，比如说“改变字体、改变字号、改变颜色、加入动画效果”之类的。让学生能够在玩乐的过程中，对这个课时的内容以及操作方式有更加清楚的掌握，进而使得他们的思维能力能得到提高。
二、制作出个性化的教学游戏，培养学生学习兴趣
小学生的性格极为跳脱，也正是因为他们性格活泼的缘故，导致他们喜爱游戏。而教师在教学信息技术知识的过程中，可以利用这一点，来对学生进行适当的引导，使他们能够对交互性的游戏活动加以模仿，从而使得他们能够在对游戏产生兴趣的同时对“Scratch软件”有更加深入的了解。
例如，以《综合实践活动》这个课时的内容为例。在这个课时教学的时候，教师便可以结合学生的兴趣特点，来设计出与教学内容相结合的“迷宫游戏”。此时，教师需要对学生进行指引，让学生能够先确定自身的角色，比如說“猫和老鼠”。接着，便是让学生设计出，在迷宫中，猫需要将老鼠抓住，而要抓住老鼠，教师则可以在这一过程中增添一些测试，比如说有关计算机的基本概念，或者是“Scratch软件”的特征之类的。接着，教师便可以引导学生用键盘来进行操作，比如说，当猫处于迷宫之中的时候，是不能直接穿过墙壁的。所以面临这样的情况时，需要学生发散自己的思维，要懂得去进行计算，从而引导学生进行自主探究。当然，此时教师还可以在计时器上面增加难度，从而使得学生能够对运算符以及与计算有关的概念有所理解。在经过这样的游戏设计以及操作后，使得学生能够对“Scratch软件”的应用感兴趣，进而能够进行深入探究，并借助这一软件来使得自身你的计算思维能力得到增强。
三、需引导学生进行任务分析，提升自主设计能力
教师在将“Scratch软件”的入门内容教学给学生之后，便可以结合教学内容与学生的实际情况，来对学生的自主设计以及任务分析能力进行培养。通过让学生对每一个任务进行分析，来使得学生能够对其中的内容深入思考并找出解决的办法。而在这一部分，则需要教师将有关的变量、运算模式以及指针等知识向学生进行细致的讲解。然后再使学生能够沿着所提出的问题快速地进行解决方案的设计。而在学习这一部分的知识的时候，便需要教师能够将自身的计算思维能力进行充分的运用，进而使得他们能够对整个计算程序进行高度以及整体性的掌握。而在这样的教学中，既能够使学生体会到其中的乐趣，又能够使得学生的计算思维能力得到有效的提高。
四、结语
总的来说，教师在教学小学信息技术知识的过程中，可以借助“Scratch软件”自设呢优势，将其与教学内容进行灵活的结合，再采用针对性的措施，如创设合理有效的教学情景、制作出个性化的教学游戏以及引导学生进行任务分析等，来使得学生的学习兴趣提升，使得自身的自主设计能力得以提高，进而增强学生的计算思维能力。
参考文献
[1] 潘悦.小学生Scratch学习计算思维培养测量策略[J].软件导学（教育技术），2018，（6）.
[2] 陈诗静.例谈在小学Scratch教学中培养学生计算思维[J].文理导航（教育研究与实践），2017，（10）.