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【摘要】培养和提升学生的写作能力是小学语文教学的主要任务之一。本文就怎样设法提高孩子们的写作水平，提高三年级写作教学的质量进行了探讨，在分析了三年级写作教学中存在的问题的基础上，进行了如何借助阅读教学提高孩子们的写作能力的研究，激发写作热情，结合阅读教学，借助背诵好的单词和句子来丰富语言积累等具体训练措施。来提高三年级学生的写作能力。
【关键词】 小学语文 三年段 写话 存在问题 能力培养
写作训练是三年级语文教学中的重要课程内容，也是三年级学生的重要学习内容，如何借助阅读教学提高孩子们的写作能力，是我们小学语文教师必须面对的一个研究课题。
一、小学三年级写作教学中存在的问题分析
1.教师对写作和口语教学不够重视
在新的形势下，拼音和识字的基本技能在小学三年级语文教学中更为重要。语文考试的内容也围绕着拼音和识字展开，忽略了对学生写作能力的考查和定量评估。这就导致一些语文教师在写作教学中，只完成部分指标或上级考核要求，不能合理有效地进行写作指导和训练。在写作与口语教学中，教师往往把口语交流看作是一般性的交流“活动”，而不理解写作的真正意义。
2.写作教学缺乏创新
随着课程改革的深入，有的三年级语文教师虽然认识到了写作教学的重要性，但是，教学方法和效果仍然不理想，整个教学呈现出简单、枯燥、单一的局面。在这种情况下，写作教学在本质上没有发挥好作用。在传统的写作课上，教师大多采用模仿教学，或“造句”教学。这种简单的造句和模仿训练在一定程度上可以提高学生的语言写作能力，但缺乏创新性。
3.写作教学缺乏相应的教学条件
为了提高学生的考试成绩，教师会相应地减少写作教学的时间分配，更倾向于以考试为导向的教学。教师为了呈现更好的语言教学效果，只留下很少的时间进行写作教学，不能满足学生表达内心想法的需要。目前，缺乏相应的教学条件已成为一个普遍存在的问题，如何将教学资源从学校层面配置到教师层面，提高写作教学效果是一个亟待解决的问题。
二、阅读教学与写作能力的培养
阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。为了培养学生的写作能力，我们可以借助阅读教学来培养孩子们的写作能力。
1.练习用课文中的一些词造句
在学生具备一定的识字能力和单词积累能力，提高词语使用能力后，教师应积极引导学生运用多种写作方式，灵活运用课文中的一些单词练习造句，通过单词造句的实践。培养、加深学生对词汇的理解和运用能力，通过这样的语言积累，增加学生的词汇量，让学生掌握如何用词造句的同时，通过各种单词造句，熟悉各种句型，为培养学生的写作能力打下良好的基础。另外，我们可还以鼓励学生将单词应用于不同的句子和句型，通过不同句型的练习，在不知不觉的教学过程中培养学生的造句、用词能力，为学生灵活运用词句、锻炼学生的词汇打下了坚实的基础。
2.用好课本示范短语，模仿写作
部编的语文教材是由教育部根据中国教育的有关法律、法规，经过精心挑选，编纂而成的。因此，语文教科书中有许多优美的经典文章，反复阅读这些经典文章，可以提高学生的阅读水平，增强他们的阅读意识。
比如部编教材《金色的草地》，这篇文章充满了孩子们的兴趣和想象力。这是一个很好的模仿范文，我鼓励学生在学习完课文后收集其他植物种子的传播方法，并要求学生模仿课文中的风格写出一段介绍性的文字，学生们对此很感兴趣，纷纷借助文本中的句型来模仿进行写作，从学生的作品反馈情况看，孩子们大多都写得很好。因此，如果教师能很好地利用教材中的示范短文，让学生阅读示范短文，再按照示范短文进行写作，这不仅可以提高孩子们的阅读能力，而且可以避免学生写作训练的学习疲劳，提高学生的写作兴趣，使学生善于学习，学会积极应用，促进学生写作能力的培养。
3.仔细观察插图，练习写作
在教学阅读过程中，教师要引导学生认真观察教科书中的插图，要善于运用教科书插图和课文相结合，鼓励学生在认真观察教科书插图的基础上，思考和讨论插图，同时，积极开展想象和创新，让学生畅所欲言，然后根据课本插图进行写作。
例如，部编教材《听听，秋的声音》的课文插图是非常有意思的，它很有故事性。在具体教学的时候，首先，我在课堂上展示了三幅课文插图，让学生能够合理地想象，先用口語进行讲故事练习，然后要求学生围绕一幅图片用一两句话来进行写话练习。这种结合插图进行写作练习，不仅可以锻炼学生的利用插图进行写作的能力，而且可以锻炼学生的观察能力，使学生能够在认真观察课本插图的基础上，写出插图的内容，提升自己的写话能力。
4.熟练运用课文内容，引导学生改写
续写、改写和扩展是提高学生写作能力的重要学习手段。教师应熟练运用课文内容，使学生能自由发挥想象力和创造力，并能结合课文中的典型词、句子和段落，在理解和掌握文本内容的基础上，引导学生从多个角度思考，续写和改写文本故事，整合自己对文本故事的想象和理解。
例如，在学习了部编教材阅读内容《不会叫的狗》后，我要求孩子们进行续写，写出接下来狗和农民之间会发生什么事情，以及故事会如何发展？学生们非常喜欢这样的续写故事，他们写的故事充满了孩子气和想象力。
总之，教师要充分利用现有教材，激发学生的写作兴趣，保护学生的写作欲望，熟练运用“口语交际”等形式，锻炼学生的写作能力，提高学生的口语能力，丰富学生的语言积累，促进学生的全面发展。
【关键词】 小学语文 三年段 写话 存在问题 能力培养
写作训练是三年级语文教学中的重要课程内容，也是三年级学生的重要学习内容，如何借助阅读教学提高孩子们的写作能力，是我们小学语文教师必须面对的一个研究课题。
一、小学三年级写作教学中存在的问题分析
1.教师对写作和口语教学不够重视
在新的形势下，拼音和识字的基本技能在小学三年级语文教学中更为重要。语文考试的内容也围绕着拼音和识字展开，忽略了对学生写作能力的考查和定量评估。这就导致一些语文教师在写作教学中，只完成部分指标或上级考核要求，不能合理有效地进行写作指导和训练。在写作与口语教学中，教师往往把口语交流看作是一般性的交流“活动”，而不理解写作的真正意义。
2.写作教学缺乏创新
随着课程改革的深入，有的三年级语文教师虽然认识到了写作教学的重要性，但是，教学方法和效果仍然不理想，整个教学呈现出简单、枯燥、单一的局面。在这种情况下，写作教学在本质上没有发挥好作用。在传统的写作课上，教师大多采用模仿教学，或“造句”教学。这种简单的造句和模仿训练在一定程度上可以提高学生的语言写作能力，但缺乏创新性。
3.写作教学缺乏相应的教学条件
为了提高学生的考试成绩，教师会相应地减少写作教学的时间分配，更倾向于以考试为导向的教学。教师为了呈现更好的语言教学效果，只留下很少的时间进行写作教学，不能满足学生表达内心想法的需要。目前，缺乏相应的教学条件已成为一个普遍存在的问题，如何将教学资源从学校层面配置到教师层面，提高写作教学效果是一个亟待解决的问题。
二、阅读教学与写作能力的培养
阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。为了培养学生的写作能力，我们可以借助阅读教学来培养孩子们的写作能力。
1.练习用课文中的一些词造句
在学生具备一定的识字能力和单词积累能力，提高词语使用能力后，教师应积极引导学生运用多种写作方式，灵活运用课文中的一些单词练习造句，通过单词造句的实践。培养、加深学生对词汇的理解和运用能力，通过这样的语言积累，增加学生的词汇量，让学生掌握如何用词造句的同时，通过各种单词造句，熟悉各种句型，为培养学生的写作能力打下良好的基础。另外，我们可还以鼓励学生将单词应用于不同的句子和句型，通过不同句型的练习，在不知不觉的教学过程中培养学生的造句、用词能力，为学生灵活运用词句、锻炼学生的词汇打下了坚实的基础。
2.用好课本示范短语，模仿写作
部编的语文教材是由教育部根据中国教育的有关法律、法规，经过精心挑选，编纂而成的。因此，语文教科书中有许多优美的经典文章，反复阅读这些经典文章，可以提高学生的阅读水平，增强他们的阅读意识。
比如部编教材《金色的草地》，这篇文章充满了孩子们的兴趣和想象力。这是一个很好的模仿范文，我鼓励学生在学习完课文后收集其他植物种子的传播方法，并要求学生模仿课文中的风格写出一段介绍性的文字，学生们对此很感兴趣，纷纷借助文本中的句型来模仿进行写作，从学生的作品反馈情况看，孩子们大多都写得很好。因此，如果教师能很好地利用教材中的示范短文，让学生阅读示范短文，再按照示范短文进行写作，这不仅可以提高孩子们的阅读能力，而且可以避免学生写作训练的学习疲劳，提高学生的写作兴趣，使学生善于学习，学会积极应用，促进学生写作能力的培养。
3.仔细观察插图，练习写作
在教学阅读过程中，教师要引导学生认真观察教科书中的插图，要善于运用教科书插图和课文相结合，鼓励学生在认真观察教科书插图的基础上，思考和讨论插图，同时，积极开展想象和创新，让学生畅所欲言，然后根据课本插图进行写作。
例如，部编教材《听听，秋的声音》的课文插图是非常有意思的，它很有故事性。在具体教学的时候，首先，我在课堂上展示了三幅课文插图，让学生能够合理地想象，先用口語进行讲故事练习，然后要求学生围绕一幅图片用一两句话来进行写话练习。这种结合插图进行写作练习，不仅可以锻炼学生的利用插图进行写作的能力，而且可以锻炼学生的观察能力，使学生能够在认真观察课本插图的基础上，写出插图的内容，提升自己的写话能力。
4.熟练运用课文内容，引导学生改写
续写、改写和扩展是提高学生写作能力的重要学习手段。教师应熟练运用课文内容，使学生能自由发挥想象力和创造力，并能结合课文中的典型词、句子和段落，在理解和掌握文本内容的基础上，引导学生从多个角度思考，续写和改写文本故事，整合自己对文本故事的想象和理解。
例如，在学习了部编教材阅读内容《不会叫的狗》后，我要求孩子们进行续写，写出接下来狗和农民之间会发生什么事情，以及故事会如何发展？学生们非常喜欢这样的续写故事，他们写的故事充满了孩子气和想象力。
总之，教师要充分利用现有教材，激发学生的写作兴趣，保护学生的写作欲望，熟练运用“口语交际”等形式，锻炼学生的写作能力，提高学生的口语能力，丰富学生的语言积累，促进学生的全面发展。