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摘要：初中班级管理的主导者是班主任，班主任的班级管理能力关系着学生学习环境及心智成长的方向。学生从走进校园时起，在收获知识的同时也面临着矛盾冲突的发生，在班级这个大家庭中，班主任担当着教师与家长的双重角色。在农村，学生的居住环境相比城市较为开阔，处理问题简单粗暴，而内心情感丰富，不善于表达，想要使农村初中的班级管理工作在细微之处显成效，就要及时发现工作中的难题，并在实践中总结出针对性的解决办法。
关键词：农村初中生;班级管理难题;解决办法
1农村初中班级管理工作现状
1.1重成绩、轻德育
在中考的指挥棒下，教育工作者将教学重点放在如何提升学生学习成绩上，忽略对学生思想品质的教育。日常班级管理中，教师会一味的强调课堂纪律，学习成绩，期望学生在各科教师共同努力下获得好的文化成绩，考上重点高中。班级管理作为规范学生行为，培养学生行为准则的重要途径，在中学生的成长有着非常重要的作用，若是教师没有意识到课堂管理的作用，也没有在日常管理中体现出其价值，会使学生出现抵触心理，造成成绩下降的情况。未来教育中，需要改变以成绩为主的管理理念，发挥德育教育优势，促使学生共同发展。
1.2过渡使用批评教育
最近几年，我国城市经济发展非常迅速，越来越多的农村父母外出务工，希望为家中的孩子营造一个更好的成长环境。正是因为如此，很多孩子成为留守儿童，为班级管理带来新的挑战。由于成长环境不同，很多初中学生出现性格孤僻、生活邋遢的情况。当教师遇到此类的问题后，就会采用批评的方式进行教育，忽视此类学生内心的实际需求。初中生的叛逆心理非常严重，在教师的批评下会出现各种抵抗情绪，变本加厉，增加管理难度。
2对上述难题的解决办法研究
2.1加强学校德育管理建设
①要加强老师的德育观点，提高老师对德育管理的重视程度，提高老师的综合素养，要建立品德教育、师德教育、学科教学、教研教改、评价考核等一系列的教育教学管理制度，还可以开展先进个人评比、模范教师等表彰活动激励教师在德育方面的投入，让老师在学生面前发挥模范带头的作用，进而带动整个学校德育管理的实施。②要在学校建立一个学生德育干部队伍，选入道德品质优等的学生，带动其它学生积极的开展学生德育工作建设，组织学生积极参与德育理论学习，在学校开展各种形式的德育表彰活动，对德育表现突出的学生班级进行表彰，引导学生积极有效的参与到德育管理中来。
2.2加强与学生家长之间学习兴趣和爱
好的沟通，培养学生的良好习惯学校不仅要培养优秀的综合素质人才，更要对农村初中生的各方面能力进行培养，提高农村初中生的综合素质。特别是现在农村初中生多数脱离家庭环境班级管理，独自在校生活、学习，许多不良行为习惯对他们造成巨大的不良影响。还有部分农村初中生，不会主动与自己身边的同学、教师进行交流，长而久之，就形成了巨大的心理问题。如果说这一阶段，他们没有接受较好的心理疏导，就有可能发生不可估计的严重后果。这种现象多是农村初中生不能够正确看待生活中的各项问题，没有对问题展开集中的分析和解决，于是事情累计到一定程度就会爆发出来。比如在开展学生综合教育活动的过程中，我们可以让学生进行充分的分组交流沟通，然后每组派出一个学生代表，让学生学会敞开心扉与其他学生进行各方面知识的交流。我们可以让农村初中生观看有关学习和好的行为习惯的相关动画和视频，来提高学生对正确行为的认识。
2.3立足日常活动，培养学生价值观念
班级管理工作，需要采用多种教育方式开展德育教育活动，注重学生价值观培养，促使学生健康成长。以往班级管理中，教师会采用说教式的方式进行教育工作，将规则、学习问题等内容直接告诉学生，并让学生自主改正。对于初中生来讲，说教式的教学方法，并不能展示教育引导的作用。因此教师可以在以往管理模式上，增加实践性的教育活动，通过理论实践结合的方式，鼓励学生获得更加积极的感受，提升自身的思想认知。主题班会、传统文化学习、演讲比赛等都非常的适合初中生，且每个实践活动的应用效果不同，将实践活动作为载体，渗透德育内容，激发学生内在的情感因素，以此提升班级管理效果，促使学生德育素质提升。
2.4民主管理，培养学生自我成长意识
民主管理，是德育教育开展最好的途径，是提升学生自我管理意识与能力的重要举措。初中班级管理中，突出学生主体地位，让学生意识到个人、团体的重要性，并发挥自身的班级管理中的作用，主动配合教师，规范自身言行举止，提升自我管理意识。德育教育的目的，就是让学生形成正确的思想态度，健康的心理。班级管理中，采用民主选举的方式，选择班级干部，听取学生的意见，制定班规，使学生主动参与班级建设中，并在此过程中提升德育素质。班级管理中，值得注意的是，不要采用一成不变的班级干部队伍进行班级管理，应以轮岗制的方式，让班级所有学生都参与班级管理中，让学生感受管理工作的难度与压力，并形成主动配合的意识。这样一来，不仅可以拉近师生之间的距离，同时可以调动学生参与班级建设的热情，为德育教育工作开展提供支撑。
3结束语
综上所述，介于农村教育环境的特殊性，初中班级管理需要从精神层面出发，架起一座师生情感沟通的桥梁，沿途收获知识与修养，到达班级管理成效的殿堂。精雕细琢学生的心灵，把每位学生的闪光点融入班集体，化为无穷无尽的精神财富，照亮班级大家庭，全面提升学习效率。
参考文献：
[1]张美珍.以乡村初中生为主体的班级管理现状及对策[J].求知导刊，2020（28）.
[2]孫志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育，2019，000（017）：P.105-105.
（广西容县松山中学 广西玉林 537518）
关键词：农村初中生;班级管理难题;解决办法
1农村初中班级管理工作现状
1.1重成绩、轻德育
在中考的指挥棒下，教育工作者将教学重点放在如何提升学生学习成绩上，忽略对学生思想品质的教育。日常班级管理中，教师会一味的强调课堂纪律，学习成绩，期望学生在各科教师共同努力下获得好的文化成绩，考上重点高中。班级管理作为规范学生行为，培养学生行为准则的重要途径，在中学生的成长有着非常重要的作用，若是教师没有意识到课堂管理的作用，也没有在日常管理中体现出其价值，会使学生出现抵触心理，造成成绩下降的情况。未来教育中，需要改变以成绩为主的管理理念，发挥德育教育优势，促使学生共同发展。
1.2过渡使用批评教育
最近几年，我国城市经济发展非常迅速，越来越多的农村父母外出务工，希望为家中的孩子营造一个更好的成长环境。正是因为如此，很多孩子成为留守儿童，为班级管理带来新的挑战。由于成长环境不同，很多初中学生出现性格孤僻、生活邋遢的情况。当教师遇到此类的问题后，就会采用批评的方式进行教育，忽视此类学生内心的实际需求。初中生的叛逆心理非常严重，在教师的批评下会出现各种抵抗情绪，变本加厉，增加管理难度。
2对上述难题的解决办法研究
2.1加强学校德育管理建设
①要加强老师的德育观点，提高老师对德育管理的重视程度，提高老师的综合素养，要建立品德教育、师德教育、学科教学、教研教改、评价考核等一系列的教育教学管理制度，还可以开展先进个人评比、模范教师等表彰活动激励教师在德育方面的投入，让老师在学生面前发挥模范带头的作用，进而带动整个学校德育管理的实施。②要在学校建立一个学生德育干部队伍，选入道德品质优等的学生，带动其它学生积极的开展学生德育工作建设，组织学生积极参与德育理论学习，在学校开展各种形式的德育表彰活动，对德育表现突出的学生班级进行表彰，引导学生积极有效的参与到德育管理中来。
2.2加强与学生家长之间学习兴趣和爱
好的沟通，培养学生的良好习惯学校不仅要培养优秀的综合素质人才，更要对农村初中生的各方面能力进行培养，提高农村初中生的综合素质。特别是现在农村初中生多数脱离家庭环境班级管理，独自在校生活、学习，许多不良行为习惯对他们造成巨大的不良影响。还有部分农村初中生，不会主动与自己身边的同学、教师进行交流，长而久之，就形成了巨大的心理问题。如果说这一阶段，他们没有接受较好的心理疏导，就有可能发生不可估计的严重后果。这种现象多是农村初中生不能够正确看待生活中的各项问题，没有对问题展开集中的分析和解决，于是事情累计到一定程度就会爆发出来。比如在开展学生综合教育活动的过程中，我们可以让学生进行充分的分组交流沟通，然后每组派出一个学生代表，让学生学会敞开心扉与其他学生进行各方面知识的交流。我们可以让农村初中生观看有关学习和好的行为习惯的相关动画和视频，来提高学生对正确行为的认识。
2.3立足日常活动，培养学生价值观念
班级管理工作，需要采用多种教育方式开展德育教育活动，注重学生价值观培养，促使学生健康成长。以往班级管理中，教师会采用说教式的方式进行教育工作，将规则、学习问题等内容直接告诉学生，并让学生自主改正。对于初中生来讲，说教式的教学方法，并不能展示教育引导的作用。因此教师可以在以往管理模式上，增加实践性的教育活动，通过理论实践结合的方式，鼓励学生获得更加积极的感受，提升自身的思想认知。主题班会、传统文化学习、演讲比赛等都非常的适合初中生，且每个实践活动的应用效果不同，将实践活动作为载体，渗透德育内容，激发学生内在的情感因素，以此提升班级管理效果，促使学生德育素质提升。
2.4民主管理，培养学生自我成长意识
民主管理，是德育教育开展最好的途径，是提升学生自我管理意识与能力的重要举措。初中班级管理中，突出学生主体地位，让学生意识到个人、团体的重要性，并发挥自身的班级管理中的作用，主动配合教师，规范自身言行举止，提升自我管理意识。德育教育的目的，就是让学生形成正确的思想态度，健康的心理。班级管理中，采用民主选举的方式，选择班级干部，听取学生的意见，制定班规，使学生主动参与班级建设中，并在此过程中提升德育素质。班级管理中，值得注意的是，不要采用一成不变的班级干部队伍进行班级管理，应以轮岗制的方式，让班级所有学生都参与班级管理中，让学生感受管理工作的难度与压力，并形成主动配合的意识。这样一来，不仅可以拉近师生之间的距离，同时可以调动学生参与班级建设的热情，为德育教育工作开展提供支撑。
3结束语
综上所述，介于农村教育环境的特殊性，初中班级管理需要从精神层面出发，架起一座师生情感沟通的桥梁，沿途收获知识与修养，到达班级管理成效的殿堂。精雕细琢学生的心灵，把每位学生的闪光点融入班集体，化为无穷无尽的精神财富，照亮班级大家庭，全面提升学习效率。
参考文献：
[1]张美珍.以乡村初中生为主体的班级管理现状及对策[J].求知导刊，2020（28）.
[2]孫志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育，2019，000（017）：P.105-105.
（广西容县松山中学 广西玉林 537518）