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【摘要】：儿童语言的学习对儿童的发展有重要影响。人类语言发展关键期在儿童时期，儿童语言发展可以分为几个不同的阶段，并且遵循一定的规律。儿童学习与儿童语言发展关系密切，儿童通过语言来进行学习，语言学习决定着儿童的发展。本文通过对儿童语言以及儿童学习的分析，来探究两者间的关系，从而对儿童的发展起到推波助澜的作用。
【关键词】：儿童语言；儿童学习
为什么任何民族的四五岁儿童都能无师自通地掌握包含数不清的语法规则变化的本民族的口头语言？儿童语言是如何发展的，儿童语言的掌握途径有哪些，儿童语言发展与儿童学习之间的关系又是怎样的？
一、儿童时期是语言发展关键期
关于儿童语言教育，苏联教育家苏霍姆林斯基有着深刻的见解。首先，他认为大自然是思维和语言的源头，在与大自然的互动中，儿童获得了智慧和思想。其次，他认为语言和思维是统一的，语言是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。所以，儿童语言和儿童学习关系密切。
（一）语言和言语的区别
在任何有关语言的著作中，语言和言语这两个概念都是无法回避的。语言是一种社会现象，是由基本词汇和语法规则构成的复杂的符号系统。它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。儿童的语言是一种极其复杂的社会及生理现象。
言语是个体借助语言材料传递信息、交流思想、表达自己的情感和影响别人的过程。言语要借助语言才能实现，离开了语言，人们之间只能通过表情、动作进行交际，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的，远远不能满足社会生活的需要。所以，言语离不开语言。
（二）儿童语言发展的主要阶段
根据迄今为止国内外大量的实验研究，我们认为儿童从出生到具有熟练的口头语言能力，其发展过程主要经历以下四个阶段。第一，发声练习期，出生至六个月左右。这个时期的儿童主要以哭声笑声等发声器官来表现其语言特征。第二，言语准备期，七至十一或者十二个月。第三，言语发展期，一岁至两岁半左右。这个时期的儿童是语言发展突破期，往往第一声“妈妈、爸爸”等词语的出现发生在这个时期。第四，言语成熟期，两岁半至四或五岁。这个时期的儿童语言基本成熟，三岁基本掌握了母语的全部发音。但丁说过“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”所以，在儿童时期培养儿童的语言发展尤为重要。
（三）语言发展的一般规律
言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着重要的作用。婴儿的言语发展分为语音的发展，语义的发展、语法的发展和语句的发展。婴儿发音阶段指单音节发音阶段，以基本韵母为主，很少有声母。
儿童最初的言语语言活动是从听懂他人说出的词开始的。一岁左右的儿童能懂得成人说出的的某些词，而儿童用定向反应或者动作来回答。语言理解先于语言产生不仅在语言发展的开端是如此，在以后的发展中还是如此。
（四）儿童语言中的特殊现象
心理学研究者发现三四岁儿童在语言发展中有着“集体独白”的现象，群体中每个孩子同时都在说话，却没有特定的言语交流对象。对此现象，有两种观点：社会中心观点（维果茨基）和个体中心观点（皮亚杰），分别对儿童语言发展做出了不同的分析。不同形式的儿童对话自儿童早期就开始出现，从皮亚杰所称的“集体独白”开始，逐步发展形成完整对话。
二、学习是儿童掌握语言的途径
（一）儿童学习的概念
广义的学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习指学生的学习，在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统的进行一种特殊学习，它有特定的学习内容和合乎规律的学习方法。学龄前儿童的学习基本上是家庭教育的结果，学龄期儿童的学习主要发生在学校等特殊的场所。目前，我们对于胎教的关注度也逐渐上升，有的学者也将其列为儿童学习的概念之中。
（二）儿童学习的特点
儿童学习具有差异性。儿童的学习能力是遗传、环境和教育共同作用的结果。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的儿童，不同的儿童有不同的学习特点。儿童的学习也与其个体差异有关，个体的学习能力强，则其学习效率较高；反之，学习效率较差。儿童对于世界的新奇事物有好奇的欲望，故早期教育显得尤为重要。如果在儿童时期能够接受良好的教育，那么对于其今后的发展也就有很大的帮助。
（三）儿童的正规教育与非正规教育
瓦西纳的《儿童文化学》中将儿童的教育分为正规教育与非正规教育，从学习地点、教授者、学习者、所学习的内容、以及背景这五个方面的对比来说明二者的区别，让读者一目乐然，并且结合现实情境中的案例更加能够证明其观点的正确性。
三、儿童语言与儿童学习的关系
语言是人类社会最重要的社交工具。人们通过语言表达思想感情，完成与他人的沟通和交流。因此，语言的学习能够促进儿童社会性的发展。儿童的言语与儿童学习是硬币的两面同时存在，儿童的语言和学习是相互交织而存在，在婴儿时代，人类社会语言己经对儿童产生影响，并在模糊的认知当中学习人类语言。
（一）儿童学习的发展取决于儿童语言符号
言语符号为儿童学习事物提供媒介支撑，支配儿童心理走向，儿童语言在符号中完善，儿童对事物特征的表达以符号作为支撑。语言学习的基本任务就在于促进儿童语言能力的发展。因此，语言学习的首要作用就是使儿童发音清晰、词汇丰富，学会运用恰当的词语表达自己的思想。
（二）儿童的认知学习引导儿童语言走向
学习认知促进儿童语言进步，认知水平越高，语言水平越高。儿童思维以儿童语言形式体现，儿童在游戏过程中的自言自语，是儿童在自我思维指导下的游戏思维语言表现，通过语言表达出游戏情景模式。儿童的语言与儿童学习认知发展是相互联系且步伐相同交织过程，儿童语言受到儿童认知水平的限制。
（三）儿童学习促进社会适应能力的发展
儿童学习的基础就是语言的学习，很多知识的学习都建立在儿童的语言发展基础上。儿童学习语言时接触大量以社会生活为内容的语言材料，其中包含许多反映人们社会行为的情境，儿童在这样的情境中无意的观察学习，能够影响其社会适应能力。儿童的学习最终都会体现在社会交往中，儿童的社会适应能力强弱与儿童学习能力有密切联系，儿童能够在不同环境中学习生存适应的本领，则儿童的社会适应能力也较强，能够在不同环境中健康成长。
参考文献：
[1]何克抗.语觉论——儿童语言发展新论[M].北京：人民教育出版社，2004：74—78.
[2]唐燕儿.儿童语言学习心理[M].广州：暨南大学出版社，2012：16-25.
[3]瓦西纳.文化和人类发展[M].上海：华东师范大学出版社，1999年.
【关键词】：儿童语言；儿童学习
为什么任何民族的四五岁儿童都能无师自通地掌握包含数不清的语法规则变化的本民族的口头语言？儿童语言是如何发展的，儿童语言的掌握途径有哪些，儿童语言发展与儿童学习之间的关系又是怎样的？
一、儿童时期是语言发展关键期
关于儿童语言教育，苏联教育家苏霍姆林斯基有着深刻的见解。首先，他认为大自然是思维和语言的源头，在与大自然的互动中，儿童获得了智慧和思想。其次，他认为语言和思维是统一的，语言是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。所以，儿童语言和儿童学习关系密切。
（一）语言和言语的区别
在任何有关语言的著作中，语言和言语这两个概念都是无法回避的。语言是一种社会现象，是由基本词汇和语法规则构成的复杂的符号系统。它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。儿童的语言是一种极其复杂的社会及生理现象。
言语是个体借助语言材料传递信息、交流思想、表达自己的情感和影响别人的过程。言语要借助语言才能实现，离开了语言，人们之间只能通过表情、动作进行交际，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的，远远不能满足社会生活的需要。所以，言语离不开语言。
（二）儿童语言发展的主要阶段
根据迄今为止国内外大量的实验研究，我们认为儿童从出生到具有熟练的口头语言能力，其发展过程主要经历以下四个阶段。第一，发声练习期，出生至六个月左右。这个时期的儿童主要以哭声笑声等发声器官来表现其语言特征。第二，言语准备期，七至十一或者十二个月。第三，言语发展期，一岁至两岁半左右。这个时期的儿童是语言发展突破期，往往第一声“妈妈、爸爸”等词语的出现发生在这个时期。第四，言语成熟期，两岁半至四或五岁。这个时期的儿童语言基本成熟，三岁基本掌握了母语的全部发音。但丁说过“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”所以，在儿童时期培养儿童的语言发展尤为重要。
（三）语言发展的一般规律
言语在婴儿认知和社会性发展过程中起着重要的作用。婴儿的言语发展分为语音的发展，语义的发展、语法的发展和语句的发展。婴儿发音阶段指单音节发音阶段，以基本韵母为主，很少有声母。
儿童最初的言语语言活动是从听懂他人说出的词开始的。一岁左右的儿童能懂得成人说出的的某些词，而儿童用定向反应或者动作来回答。语言理解先于语言产生不仅在语言发展的开端是如此，在以后的发展中还是如此。
（四）儿童语言中的特殊现象
心理学研究者发现三四岁儿童在语言发展中有着“集体独白”的现象，群体中每个孩子同时都在说话，却没有特定的言语交流对象。对此现象，有两种观点：社会中心观点（维果茨基）和个体中心观点（皮亚杰），分别对儿童语言发展做出了不同的分析。不同形式的儿童对话自儿童早期就开始出现，从皮亚杰所称的“集体独白”开始，逐步发展形成完整对话。
二、学习是儿童掌握语言的途径
（一）儿童学习的概念
广义的学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。狭义的学习指学生的学习，在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统的进行一种特殊学习，它有特定的学习内容和合乎规律的学习方法。学龄前儿童的学习基本上是家庭教育的结果，学龄期儿童的学习主要发生在学校等特殊的场所。目前，我们对于胎教的关注度也逐渐上升，有的学者也将其列为儿童学习的概念之中。
（二）儿童学习的特点
儿童学习具有差异性。儿童的学习能力是遗传、环境和教育共同作用的结果。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的儿童，不同的儿童有不同的学习特点。儿童的学习也与其个体差异有关，个体的学习能力强，则其学习效率较高；反之，学习效率较差。儿童对于世界的新奇事物有好奇的欲望，故早期教育显得尤为重要。如果在儿童时期能够接受良好的教育，那么对于其今后的发展也就有很大的帮助。
（三）儿童的正规教育与非正规教育
瓦西纳的《儿童文化学》中将儿童的教育分为正规教育与非正规教育，从学习地点、教授者、学习者、所学习的内容、以及背景这五个方面的对比来说明二者的区别，让读者一目乐然，并且结合现实情境中的案例更加能够证明其观点的正确性。
三、儿童语言与儿童学习的关系
语言是人类社会最重要的社交工具。人们通过语言表达思想感情，完成与他人的沟通和交流。因此，语言的学习能够促进儿童社会性的发展。儿童的言语与儿童学习是硬币的两面同时存在，儿童的语言和学习是相互交织而存在，在婴儿时代，人类社会语言己经对儿童产生影响，并在模糊的认知当中学习人类语言。
（一）儿童学习的发展取决于儿童语言符号
言语符号为儿童学习事物提供媒介支撑，支配儿童心理走向，儿童语言在符号中完善，儿童对事物特征的表达以符号作为支撑。语言学习的基本任务就在于促进儿童语言能力的发展。因此，语言学习的首要作用就是使儿童发音清晰、词汇丰富，学会运用恰当的词语表达自己的思想。
（二）儿童的认知学习引导儿童语言走向
学习认知促进儿童语言进步，认知水平越高，语言水平越高。儿童思维以儿童语言形式体现，儿童在游戏过程中的自言自语，是儿童在自我思维指导下的游戏思维语言表现，通过语言表达出游戏情景模式。儿童的语言与儿童学习认知发展是相互联系且步伐相同交织过程，儿童语言受到儿童认知水平的限制。
（三）儿童学习促进社会适应能力的发展
儿童学习的基础就是语言的学习，很多知识的学习都建立在儿童的语言发展基础上。儿童学习语言时接触大量以社会生活为内容的语言材料，其中包含许多反映人们社会行为的情境，儿童在这样的情境中无意的观察学习，能够影响其社会适应能力。儿童的学习最终都会体现在社会交往中，儿童的社会适应能力强弱与儿童学习能力有密切联系，儿童能够在不同环境中学习生存适应的本领，则儿童的社会适应能力也较强，能够在不同环境中健康成长。
参考文献：
[1]何克抗.语觉论——儿童语言发展新论[M].北京：人民教育出版社，2004：74—78.
[2]唐燕儿.儿童语言学习心理[M].广州：暨南大学出版社，2012：16-25.
[3]瓦西纳.文化和人类发展[M].上海：华东师范大学出版社，1999年.