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殷晓蕾校长编著的《日出江花红胜火——生命教育的探索与实践》即将付之梨枣，作为她的“革命伴侣”，能有机会为本书写上前面的一些话，心中的惶恐是远远大于荣幸的。
是第八次课程改革让我认识了晓蕾，那时我在陈家门小学，而她是来检查课改的专家。“闲花淡淡春”是晓蕾给我留下的第一印象。她有着江南女子特有的韵味，温温婉婉，娇巧灵秀，就如江南的水一般深情、含蓄、细腻，古城深厚的文化气韵让她身上透着浓浓的书香味和专业感。
我从没想过我们还会有亲密接触的缘分。08年晓蕾来到江滨实验小学做校长，此时我是党支部书记，从此我们成为“革命伴侣”，在工作中相依相伴。时间让我对她有了更深的解读，她静得下心，沉得住气，有着不一般的“气定神闲”。
晓蕾的“气定神闲”中多了一份“闲思”。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。晓蕾正是在“偷得浮生半日闲”中，放缓了教育的脚步，静心思考教育的意义何在，生命教育的真谛何在？她把江滨校园北边那座废弃的小院落，修葺一新，定名为“闲院”。从此“闲院”成了一个教育思想可以碰撞的地方；一个独立思考，生发灵感，产生智慧的地方。由“闲院”到“江花校报”“江花教学节”“江花班主任节”“江花讲堂”……一个个平台由这里搭建，一朵朵“江花”盛开如火。“一个人一生中没有充分的闲暇，就接触不到许多美好的事物。”，这就是她闲暇时生出的智慧。
晓蕾的“气定神闲”中多了一份静。因为静以致远，让你从她的静思中觉出了书中味，仿佛静谷幽兰，让你懂得心静理自明。当“忙碌、盲目、茫然”已经构成了一幅生活现状图画，大多数人生活在浮躁功利的现实社会中。晓蕾却能静下心来思考江滨实小十年的“消防教育特色”如何传承？这一特色与学校的“足球”传统项目有什么联系？综合学科的蓬勃发展与市“廉政文化进校园”示范点等等特色项目对学生意味着什么？……就这样在回顾中她带着老师们重温办学历程，追忆教育往事，分析发展优劣，畅想学校前景。一路追寻，一路反思，在交流与碰撞中，她和她的团队发现学校的所有特色项目都指向“生命”二字，指向个体生命的存在和状态，指向个体生命的质量和高度。以“向上”为内核的“生命教育”孕育而生并从此在江滨校园中蓬勃展开。那就是：让生命存在——自救自护，珍爱生命；让生命蓬勃——阳光运动，舒展生命；让生命光彩——笔墨书香，润泽生命；让生命丰厚——感恩自然，悦纳生命。
晓蕾的“气定神闲”更是一种沉得住气。她沉得住气是因为历练后，人生有了丰富的内涵；她沉得住气是因为她知道她的爱在哪里，未来她要做什么；她沉得住气是因为她的骨子里有一种向上的精神；她沉得住气是因为她懂得生命教育需要恒心和耐心，而这份恒心和耐心就是“沉得住气”。因为沉得住气，她从不苛责教师，而是身到课堂，逐渐让课堂从“常态”走向“情趣”；因为沉得住气，她从不埋怨学生，坚守“尊重、教化、润泽”，将《小学生生命成长手册》与学生的日常行为考评相结合，从生命成长的角度设置了“生命芽”“生命叶”“生命花”的奖章，耐心地等待学生悄然成长为一棵有着蓬勃的生命力量的大树；因为沉得住气，她从不放弃她的管理团队在专业上的引领，一起倾听教师的发展需求，搭建教师的发展平台；让教师们对自己的教育生命有了规划和追求，四年来江滨实验小学市区骨干教师递增速度快，由原先19人增至39人，其中大市级骨干教师8名。正因为沉得住气，她自然而然就在浮躁的人群中脱颖而出，学校也捷报频传，教学质量稳步提高，办学美誉度更是日渐提升。说实话，我最佩服的就是她的这份这沉得住气。
人的智慧来自两个途径，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。晓蕾的“气定神闲”正源于她的自信与智慧，因为自信、智慧的女人才是最美丽的。孔子说修养的最高境界“不迁怒，不贰过”。“不贰过”就是指同样的错误不会再犯第二次，也就是说一个人能不断反思自己，坚持如斯，就能积淀一个人智慧的分量。这本书的编著过程其实就是晓蕾对学校生命教育三年路程的一个系统的反思，也是她引领着所有教师及时记录教育教学痕迹，对自己这段生命历程进行一次积极的反思与再思考。从这本书中我们聆听到了她的教育理想，看到了她行走校园的美丽；聆听到了她的管理智慧，看到了生命与生命在校园内外的往来；同样，我们也聆听到了教师们对生命的理解，看到了他们对生命的呵护与尊重；更聆听到了孩子们生命的私语，感受到了他们成长的喜悦……通过反思来提高自己的境界，这其实也是一种自我教育，是认识自己、接纳自己、完善自己的一条捷径。教育者对自己的反思也必将影响着每一个被教育者。我相信在这一反思的基础上，只有记录自己曾做过的，才会有新的成长。也唯有如此，江滨实小的生命教育之路才会走得更加坚实，每一个生命也必将因充满个性而光彩四溢！
晓蕾和我，生命的往来，而我受益颇多。生命往来的又何止我和她呢？我们俩和教师，教师和学生，教师和教师，学生和学生……教育因生命的往来而精彩，生命因往来而丰富！
【作者单位：镇江市江滨实验小学江苏】
是第八次课程改革让我认识了晓蕾，那时我在陈家门小学，而她是来检查课改的专家。“闲花淡淡春”是晓蕾给我留下的第一印象。她有着江南女子特有的韵味，温温婉婉，娇巧灵秀，就如江南的水一般深情、含蓄、细腻，古城深厚的文化气韵让她身上透着浓浓的书香味和专业感。
我从没想过我们还会有亲密接触的缘分。08年晓蕾来到江滨实验小学做校长，此时我是党支部书记，从此我们成为“革命伴侣”，在工作中相依相伴。时间让我对她有了更深的解读，她静得下心，沉得住气，有着不一般的“气定神闲”。
晓蕾的“气定神闲”中多了一份“闲思”。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。晓蕾正是在“偷得浮生半日闲”中，放缓了教育的脚步，静心思考教育的意义何在，生命教育的真谛何在？她把江滨校园北边那座废弃的小院落，修葺一新，定名为“闲院”。从此“闲院”成了一个教育思想可以碰撞的地方；一个独立思考，生发灵感，产生智慧的地方。由“闲院”到“江花校报”“江花教学节”“江花班主任节”“江花讲堂”……一个个平台由这里搭建，一朵朵“江花”盛开如火。“一个人一生中没有充分的闲暇，就接触不到许多美好的事物。”，这就是她闲暇时生出的智慧。
晓蕾的“气定神闲”中多了一份静。因为静以致远，让你从她的静思中觉出了书中味，仿佛静谷幽兰，让你懂得心静理自明。当“忙碌、盲目、茫然”已经构成了一幅生活现状图画，大多数人生活在浮躁功利的现实社会中。晓蕾却能静下心来思考江滨实小十年的“消防教育特色”如何传承？这一特色与学校的“足球”传统项目有什么联系？综合学科的蓬勃发展与市“廉政文化进校园”示范点等等特色项目对学生意味着什么？……就这样在回顾中她带着老师们重温办学历程，追忆教育往事，分析发展优劣，畅想学校前景。一路追寻，一路反思，在交流与碰撞中，她和她的团队发现学校的所有特色项目都指向“生命”二字，指向个体生命的存在和状态，指向个体生命的质量和高度。以“向上”为内核的“生命教育”孕育而生并从此在江滨校园中蓬勃展开。那就是：让生命存在——自救自护，珍爱生命；让生命蓬勃——阳光运动，舒展生命；让生命光彩——笔墨书香，润泽生命；让生命丰厚——感恩自然，悦纳生命。
晓蕾的“气定神闲”更是一种沉得住气。她沉得住气是因为历练后，人生有了丰富的内涵；她沉得住气是因为她知道她的爱在哪里，未来她要做什么；她沉得住气是因为她的骨子里有一种向上的精神；她沉得住气是因为她懂得生命教育需要恒心和耐心，而这份恒心和耐心就是“沉得住气”。因为沉得住气，她从不苛责教师，而是身到课堂，逐渐让课堂从“常态”走向“情趣”；因为沉得住气，她从不埋怨学生，坚守“尊重、教化、润泽”，将《小学生生命成长手册》与学生的日常行为考评相结合，从生命成长的角度设置了“生命芽”“生命叶”“生命花”的奖章，耐心地等待学生悄然成长为一棵有着蓬勃的生命力量的大树；因为沉得住气，她从不放弃她的管理团队在专业上的引领，一起倾听教师的发展需求，搭建教师的发展平台；让教师们对自己的教育生命有了规划和追求，四年来江滨实验小学市区骨干教师递增速度快，由原先19人增至39人，其中大市级骨干教师8名。正因为沉得住气，她自然而然就在浮躁的人群中脱颖而出，学校也捷报频传，教学质量稳步提高，办学美誉度更是日渐提升。说实话，我最佩服的就是她的这份这沉得住气。
人的智慧来自两个途径，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。晓蕾的“气定神闲”正源于她的自信与智慧，因为自信、智慧的女人才是最美丽的。孔子说修养的最高境界“不迁怒，不贰过”。“不贰过”就是指同样的错误不会再犯第二次，也就是说一个人能不断反思自己，坚持如斯，就能积淀一个人智慧的分量。这本书的编著过程其实就是晓蕾对学校生命教育三年路程的一个系统的反思，也是她引领着所有教师及时记录教育教学痕迹，对自己这段生命历程进行一次积极的反思与再思考。从这本书中我们聆听到了她的教育理想，看到了她行走校园的美丽；聆听到了她的管理智慧，看到了生命与生命在校园内外的往来；同样，我们也聆听到了教师们对生命的理解，看到了他们对生命的呵护与尊重；更聆听到了孩子们生命的私语，感受到了他们成长的喜悦……通过反思来提高自己的境界，这其实也是一种自我教育，是认识自己、接纳自己、完善自己的一条捷径。教育者对自己的反思也必将影响着每一个被教育者。我相信在这一反思的基础上，只有记录自己曾做过的，才会有新的成长。也唯有如此，江滨实小的生命教育之路才会走得更加坚实，每一个生命也必将因充满个性而光彩四溢！
晓蕾和我，生命的往来，而我受益颇多。生命往来的又何止我和她呢？我们俩和教师，教师和学生，教师和教师，学生和学生……教育因生命的往来而精彩，生命因往来而丰富！
【作者单位：镇江市江滨实验小学江苏】