授人以鱼，只解燃眉之急；授人以渔，方能受益终生。对学生“授之以渔而不授之以鱼”是新理念，是我们广大同仁的共识，仿佛已无可争议。直到我读到了下面一个故事后，我才重新开始审视、思索我们的“授人以渔”。
　　若干年前，在欧洲北部的一个山村里住着一户五口之家：父亲、母亲和三个儿子。母亲在家操持家务，父亲经常带着三个儿子去狩猎。收获的猎物除了自用，往往还有一些剩余，父亲就带着儿子们到集市上把猎物卖掉，然后再买回日常用品。长期下来，家里的日子过得越来越好。
　　三个儿子很顽皮，天天跟在父亲后面打猎。因为山林中是有不少危险的，父亲只允许孩子们去取被击中后倒地的猎物，不允许他们随意跑动。父亲的猎枪是传家宝，许多猎人高价想买走它，父亲都没同意，三个儿子平时想玩弄一下，父亲也不允许。
　　有一天，猎毕回家的路上，父亲问了个奇怪的问题：“如果有两样东西摆在面前，你们会选择什么——众多的猎物和这把猎枪。”老三的回答最干脆：“我要猎物。要猎枪哪有要猎物好？猎物可以直接拿到集市卖，能换许多许多的钱。”老大说：“我要猎枪。猎物哪有猎枪好？我可以用猎枪打许多猎物。”
　　老二沉默不语，父亲好奇地问：“你呢？你难道什么也不想要？”老二回答：“是的！我什么也不要！”父亲问：“那又是为什么呢？”老二想了想说：“我就想天天陪在父亲身边，看你打猎。”
　　十几年后，老二成了比父亲更出色的猎手，老大成了平庸的猎手，而老三要靠老二的资助生活。
　　若干年后，《动物保护法》出台，野生动物不能再打了。老二成了优秀的商人，老大在一家企业做工，老三仍靠老二的资助生活。
　　这是个有趣的话题：要猎枪还是要猎物？老三选择猎物自然有他的道理，因为直接能换来钱的是猎物而非猎枪；老大看起来比老三聪明，因为有了猎枪就意味着能猎取更多的猎物，当然更有前途。可他们都忽略了一点——怎样才能击中猎物？老二的高明之处在于，他学会了捕猎的耐心和技巧。
　　故事让我联想到了我们当前的教育。学生当中，有“老大”、“老二”还有“老三”，他们的“需求”各不相同，可问题是我们又都教给了或教会了学生什么？原来我们的“灌输式”教学法无疑是单纯地交给学生“猎物”，所有的学生就像“老三”一样被动地接受，日复一日，天长日久，他们失去了自己动手“捕食”的能力，变成了高分低能的书呆子……好在这种教学法的弊端早已被同仁所认识，与我们也是渐行渐远。
　　实施新课程以来，我们提倡转变学生的学习方式，树立以学生为主体的教学观念，倡导自主、探究式学习习惯的养成，应该说这种观点是十分正确的。可问题的关键是我们的许多教师又误解了这种精神，走向了另一个极端：课堂上不敢多讲一句，唯恐抢占了学生的“主体地位”，许多问题教师根本不加以启发、引导，而是一味地放手让学生自己讨论，自己去解决……当学生的“捕猎”技术还不熟练时，当学生“捕猎”的本领还不足够大时，我们就毫无顾忌地把“猎枪”交给学生，放手让学生自己去“捕猎”，那么，这种“授”法的结果只有一个，那就是他们同样也会因“饥饿”而“死”。
　　还有的教师就是手把手地把探索知识的技巧、自己多年积累的“好”方法传授给学生，什么归纳法、演绎推理法、分类讨论法、数形结合法等等，认为这就是“授之以渔”的真谛。笔者对此不敢苟同。故事中“老二”之所以成为“比父亲更出色的猎手”乃至后来成为“优秀的商人”，并非是其父亲“教导”的缘故，而是“我就想天天陪在父亲身边，看你打猎”，从而“学会了捕猎的耐心和技巧”的结果。由此看来，“授之以渔”中的“授”，决不是将你“钓鱼的经验和方法”和盘讲解给学生！表面上看这种方法与“授之以鱼”有所不同：一种是“渔”，一种是“鱼”，但有一个相同之处我们不能忽视：都是教师直接“授给”的，而不是自己探索来的！“纸上得来终觉浅”，学生对你直接传授给他们的“捕猎”（捕鱼）的方法有遵从、有疑问、有反对，却鲜有突破——他们压根就没有养成一种自我学习、自我探究的品质！当“观察、感悟、思索、探究”还没有成为学生的一种自觉行为时，他们就只会模仿、照搬、走老路，最多成为“出色的猎手”而不会成为“优秀的商人”。退一步讲，即使我们只想把学生培养成“捕鱼”能手，你讲解给学生的钓鱼方法也不见得是最高明的！
　　有人说，三等教师教知识，二等教师教方法，一等教师扩大学生的视野。扩大学生的视野的意义是广泛的、深刻的，它对我们教师的角色和任务提出了新的要求。每位教师都应将对学生的“影响、唤醒、熏陶、引领、推动”作为自己的首要任务，创设“海阔凭鱼跃”的良好氛围，用自己的创新理念、创新品质和创新行动，去感染、激励每一位学生，让学生在动手实践中比较、联想、感知、感悟、反思、升华，从而形成独特的“钓鱼”风格，进一步获得生存的本领和方法。当然，学生的年龄还小，阅历尚浅，当我们把自身理念、创新品质等“最美”的一面展现给学生时，我们还要学会等待，学会宽容，让他们在自我完善、自我发展中，走过错误，走向成功！德国教育家第斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此不难看出，我们的“授人以渔”绝不是简单地一“授”了之，而应是潜移默化中让学生自己学会捕猎（鱼）的“耐心和技巧”！