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【摘要】在小学阅读英语教学中，学生阅读水平和需求都存在着较大的差异，这些差异在不同程度上影响着教学的效果。作业是教学工作中的一个重要环节，为了提高小学英语阅读教学中作业的实效性，教师应该充分重分层作业的设计，不断提高英语教学的效率。本文简述了小学英语阅读教学中实施分层教学的重要作用，并着重就小学英语阅读教学中分层作业的设计提出了一系列的策略，旨在为加强小学英语阅读教学提供理论参考。
【关键词】小学英语；阅读教学；分层；作业；方法
【作者简介】张璐，苏州高新区达善小学校。
在小学英语教学中，不同的小学生在知识基础、阅读能力和学习兴趣等很多方面都存在差异，英语作业作为英语教学环节的一个重要组成部分，不仅仅是对英语课堂教学的考查与延伸，同时也起到检测学生课堂反馈的作用。因此教师在进行作业设计时，要充分考虑学生的个体差异，依据学生的能力设计出层次性的作业，让每一位学生都能够感受到英语学习的乐趣与英语学习的成就感。
一、小学英语阅读教学分层作业的重要作用
1.分层作业更符合学生的学习需求。如果不能考虑到学生对于知识的接受水平存在的差异，实施统一的作业安排，总体的教学效果会大打折扣。分层作业要求教师根据不同层次学生的情况设置不同的教学目标和作业布置，对于基础扎实、学习能力较强的学生更多的给予他们自主性，提高学生自主钻研的精神；对于英语基础比较薄弱的学生，就着重抓好学生的基础知识的巩固。这就使作业内容更能与学生的需求契合，避免一些基础较好的同学学习需求不能满足以及基础较差的学生跟不上教学的进度，切实提升教学的效果。
2. 激发学生成就感，促进学生全体均衡发展。学生只有跟得上教学的进度，做到不掉队，才会对英语保持一如既往的求知态度和学习兴趣。作业的分层能够根据同学自身的学习情况适应学生不同需求，提高学生对课堂的参与度和英语学习的成就感。对于学生而言，实施分层作业，能够更好的发挥学生主体的作用，学习成绩较好的同学能够迅速接受新知识，有更多的时间去拓展和提升，学习较弱的同学也能适应自己的学习需求，不会出现无法跟上进度从而掉队的现象。这就避免了在小学英语教学过程中不平衡现象的发生，促进学生整体的均衡发展。
二、如何在小学英语阅读中实施分层作业设计
1.尊重学生差异，从学生主体分层。要做好作业分层，教师首先要尊重学生在学习能力和阅读能力上的差异，了解和掌握学生的學习情况。由于学生在知识背景、学习能力和思维方式和兴趣爱好上均有不同，教师将学生分层的标准也并非完全固化，教师可以根据学习成绩分层，也可以根据学习态度或者兴趣爱好进行分层。以学习成绩为例，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，根据每个层次学生能力的不同进行作业难度的设计。
2.设置不同目标，从作业难度分层。对于不同层次的学生而言，教师的教学目标也应该有所不同，教师可以依照学生主体的不同，对不同层那次的学生设置不同的作业。例如，对A层同学，可以鼓励学生在完成基本阅读内容后，积极进行拓展阅读和学习，不断扩大阅读面；对于B层同学，教师要注重对于其基础知识的巩固和掌握，鼓励学生阅读和整掌握课本文章即可；对于C层学生，教师要适当降低作业的难度，以掌握基本词汇为目标，鼓励学生阅读较为简单的内容，激发学生的学习兴趣。
3.注重阅读训练，从作业要求分层。阅读是通过认识语言形式与结构来获取全部文字信息的过程，为培养学生的阅读能力，教师应在课堂上对学生进行多种阅读技能的训练，比如，训练学生掌握略读、查读、理解大意、理解重点细节、猜测词义等技能。同时，在课下作业的布置上也可以从作业要求分层，例如，在给学生布置预习作业时，可以要求阅读能力较强的学生通读全篇课文，通过阅读猜测相关重难点单词的词义，回答一些问题从而把握整篇文章结构；对于阅读能力中等的学生就可以要求他们通过阅读，了解文章大意，能够回答老师提出的和文章内容相关的问题；而对于阅读能力较弱的同学，老师可以要求他们通过查字典或其他工具，理解全文大意即可。
4.实施多样考核，从作业评价分层。教师在进行作业分层时，还要注意对学生的评价和考核进行分层，教师要理解学生之间的差异，对学生阅读水平考核也要采取不同的评价机制和奖励机制。教师要看到每一层次的学生的进步，对每一层次的学生都要进行表扬和鼓励，激发学生们的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，而不是感觉到阅读是一种压力与负担。
三、结语
英语阅读是英语学习中必不可少的环节，在英语阅读教学的作业设计上对分层教学的运用顺应了新课改让所有的学生都得到发展的要求，有利于学生的均衡发展。教师在进行作业设计时，一定要充分考虑到学生的差异，从学生主体、作业难度和作业要求、作业评价等方面出发，把握作业分层的梯度，进行合理的作业设计，最大限度的充分地调动起各个层面的学生的学习兴趣和学习效率，促进学生学习效果的提升，最终实现小学英语阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐群.小学英语阅读教学中分层作业的设计[J].新课程导学， 2018（9）.
[2]董世蓉.小学英语阅读教学中分层教学法的运用[J].中华少年：研究青少年教育，2016（19）：42-42.
【关键词】小学英语；阅读教学；分层；作业；方法
【作者简介】张璐，苏州高新区达善小学校。
在小学英语教学中，不同的小学生在知识基础、阅读能力和学习兴趣等很多方面都存在差异，英语作业作为英语教学环节的一个重要组成部分，不仅仅是对英语课堂教学的考查与延伸，同时也起到检测学生课堂反馈的作用。因此教师在进行作业设计时，要充分考虑学生的个体差异，依据学生的能力设计出层次性的作业，让每一位学生都能够感受到英语学习的乐趣与英语学习的成就感。
一、小学英语阅读教学分层作业的重要作用
1.分层作业更符合学生的学习需求。如果不能考虑到学生对于知识的接受水平存在的差异，实施统一的作业安排，总体的教学效果会大打折扣。分层作业要求教师根据不同层次学生的情况设置不同的教学目标和作业布置，对于基础扎实、学习能力较强的学生更多的给予他们自主性，提高学生自主钻研的精神；对于英语基础比较薄弱的学生，就着重抓好学生的基础知识的巩固。这就使作业内容更能与学生的需求契合，避免一些基础较好的同学学习需求不能满足以及基础较差的学生跟不上教学的进度，切实提升教学的效果。
2. 激发学生成就感，促进学生全体均衡发展。学生只有跟得上教学的进度，做到不掉队，才会对英语保持一如既往的求知态度和学习兴趣。作业的分层能够根据同学自身的学习情况适应学生不同需求，提高学生对课堂的参与度和英语学习的成就感。对于学生而言，实施分层作业，能够更好的发挥学生主体的作用，学习成绩较好的同学能够迅速接受新知识，有更多的时间去拓展和提升，学习较弱的同学也能适应自己的学习需求，不会出现无法跟上进度从而掉队的现象。这就避免了在小学英语教学过程中不平衡现象的发生，促进学生整体的均衡发展。
二、如何在小学英语阅读中实施分层作业设计
1.尊重学生差异，从学生主体分层。要做好作业分层，教师首先要尊重学生在学习能力和阅读能力上的差异，了解和掌握学生的學习情况。由于学生在知识背景、学习能力和思维方式和兴趣爱好上均有不同，教师将学生分层的标准也并非完全固化，教师可以根据学习成绩分层，也可以根据学习态度或者兴趣爱好进行分层。以学习成绩为例，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，根据每个层次学生能力的不同进行作业难度的设计。
2.设置不同目标，从作业难度分层。对于不同层次的学生而言，教师的教学目标也应该有所不同，教师可以依照学生主体的不同，对不同层那次的学生设置不同的作业。例如，对A层同学，可以鼓励学生在完成基本阅读内容后，积极进行拓展阅读和学习，不断扩大阅读面；对于B层同学，教师要注重对于其基础知识的巩固和掌握，鼓励学生阅读和整掌握课本文章即可；对于C层学生，教师要适当降低作业的难度，以掌握基本词汇为目标，鼓励学生阅读较为简单的内容，激发学生的学习兴趣。
3.注重阅读训练，从作业要求分层。阅读是通过认识语言形式与结构来获取全部文字信息的过程，为培养学生的阅读能力，教师应在课堂上对学生进行多种阅读技能的训练，比如，训练学生掌握略读、查读、理解大意、理解重点细节、猜测词义等技能。同时，在课下作业的布置上也可以从作业要求分层，例如，在给学生布置预习作业时，可以要求阅读能力较强的学生通读全篇课文，通过阅读猜测相关重难点单词的词义，回答一些问题从而把握整篇文章结构；对于阅读能力中等的学生就可以要求他们通过阅读，了解文章大意，能够回答老师提出的和文章内容相关的问题；而对于阅读能力较弱的同学，老师可以要求他们通过查字典或其他工具，理解全文大意即可。
4.实施多样考核，从作业评价分层。教师在进行作业分层时，还要注意对学生的评价和考核进行分层，教师要理解学生之间的差异，对学生阅读水平考核也要采取不同的评价机制和奖励机制。教师要看到每一层次的学生的进步，对每一层次的学生都要进行表扬和鼓励，激发学生们的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，而不是感觉到阅读是一种压力与负担。
三、结语
英语阅读是英语学习中必不可少的环节，在英语阅读教学的作业设计上对分层教学的运用顺应了新课改让所有的学生都得到发展的要求，有利于学生的均衡发展。教师在进行作业设计时，一定要充分考虑到学生的差异，从学生主体、作业难度和作业要求、作业评价等方面出发，把握作业分层的梯度，进行合理的作业设计，最大限度的充分地调动起各个层面的学生的学习兴趣和学习效率，促进学生学习效果的提升，最终实现小学英语阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐群.小学英语阅读教学中分层作业的设计[J].新课程导学， 2018（9）.
[2]董世蓉.小学英语阅读教学中分层教学法的运用[J].中华少年：研究青少年教育，2016（19）：42-42.