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摘 要数学是小学阶段基础教育课程的重要组成部分。由于学科自身的复杂性和抽象性，很多学生在数学教学中表现出了具有个性化的差异。在新课程改革的背景下，教师在“以人为本”教学理念的指导下，应承认并尊重学生之间存在的差异，并对学生实施具有针对性的个性化教学策略。以此激发学生的数学学习兴趣和学习自信心，促进学生个性化发展。
关键词小学数学;课堂教学;个性化教学策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0162-01
在以往传统的小学数学课堂教学中，教师对学生采取“一刀切”式的教学模式，以此实现学生整齐划一的发展。但是由于学生学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点的不同，在小学数学学习中产生了具有个性化的差异。随着新课程改革的不断推进，广大的教育工作者逐渐意识到了学生的这种差异。因此，个性化教育的理念逐渐形成，并得到了广大的教育工作者所认可推广。通过在小学数学课堂中对学生实施个性化教学策略，不仅对学生的数学学习有着重要推动作用，对学生今后的个人发展更是具有深远的影响。
一、积极进行教学观念的转变，积极实施个性化教学策略
教学观念是课堂教学活动组织及实施的指挥棒，对课堂教学具有重要的影响作用。因此在小学数学教学中，对学生实施个性化的教学策略，就需要教师应及时地进行教学观念的转变。首先，教师应对“以人为本”教学理念给予正确的认识和贯彻。将课堂学习的主体地位交还给学生，使学生真正成为课堂学习的主人。同时，教师还应站在学生的角度进行思考，科学地确定教学内容、教学目标及教学策略。其次，教师还应放弃自身在课堂教学中的权威地位，允许学生有不同的观点和看法并充分尊重学生自主学习及独立思考的结果和观点。不对学生的自主学习给予过多的干涉，不代替学生进行思考，不将自己的观点强加于学生。只有这样才有助于学生个性化思维的形成与发展，进而促进学生实现个性化的发展。
二、充分了解学生的个性化差异，为个性化教学策略的实施奠定基础
在新课程改革的背景下，学生作为课堂学习的主体，是个性化教学策略实施过程中的重要因素，因此，这就需要教师应充分了解班级内各个学生的具体情况，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点、成长环境及家庭教育等。只有教师对学生有了充分的认识，才能针对学生的具体情况进行个性化教学策略的实施。首先，教师应与学生建立和谐、良好的师生关系，这样就会使学生在宽松、自由的学习氛围内，与教师进行良好的互动，有助于教师对学生具体情况的了解。其次，教师还应注重自身专业素质的提升，在积极参加各项培训的基础上，及时更新自身的教学观念和知识体系，从而更为有效地针对不同的学生进行个性化教学策略的选择和实施，达到教学相长的教学目标。
三、调整课堂教学内容及教学模式，对学生实施具有个性化的教学策略
在小学数学课堂教学过程中，教师对学生进行个性化教学策略时，应遵循因材施教的教学原则，对不同层次的学生在教学的各个环节中进行具有针对性的指导与教育。首先，教师应针对不同层次的学生选择不同层次的教学内容及教学目标，使学生在不同的基础上，实现相应的发展。如在教学《面积》一节时，教师就可以指导学习基础较低层次的学生进行基本规则及基础计算技能的掌握，而学习基础好的学生则应能够对这部分知识进行熟练地运用，并实现相应的课外延伸。这样就使各个层次的学生都能得到相应的发展和进步。其次，教师还应针对学生的学习情况，对不同层次的学生采取不同的教学模式，从而使学生能够得到具有针对性的教学。同时不同教学策略的实施，还会使学生的学习能力、思维能力等综合的素质能力都得到不同程度的培养，使学生获得更具个性化的发展。
四、结合学生的具体情况，给予学生个性化的课堂评价
课堂评价是小学数学课堂教学中的重要环节，不仅是师生互动的主要形式，更能对学生产生激励、导向的作用。因此，这就需要教师应充分利用课堂评价的环节，通过对不同层次的学生给予个性化的课堂评价，促使学生实现个性化的发展。如教师针对学习基础较差、性格较为内向的学生，应采取激励、正面的课堂评价方式，这样就会使学生受到积极的鼓励，从而形成学习自信心，实现更为良好的进步。而对于学生基础好的学生，教师应及时指出其学习过程中的不足，来引导其进行学习反思，同时也使其能够戒骄戒躁，更加稳定地进行后续的学习。
五、結语
总之，在小学数学课堂教学中对学生实施个性化的教学策略，是完全符合学生身心发展特征的，同时也是适应当今世界教育趋势的。因此，这就需要教师在积极进行个性化教学策略实施的同时，更应结合具体的教学情况，对该教学策略进行进一步的完善，使其良好的教学效果得以充分的发挥。
参考文献：
[1]黄海榕.个性化教学，从使用教材开始[J].江西教育，2014（27）.
[2]吴茂生.让个性化教学绽放光彩[J].小学教学参考，2015（17）.
[3]陈凯泉.个性化教学指向的目标设计与过程建构[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）.
关键词小学数学;课堂教学;个性化教学策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0162-01
在以往传统的小学数学课堂教学中，教师对学生采取“一刀切”式的教学模式，以此实现学生整齐划一的发展。但是由于学生学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点的不同，在小学数学学习中产生了具有个性化的差异。随着新课程改革的不断推进，广大的教育工作者逐渐意识到了学生的这种差异。因此，个性化教育的理念逐渐形成，并得到了广大的教育工作者所认可推广。通过在小学数学课堂中对学生实施个性化教学策略，不仅对学生的数学学习有着重要推动作用，对学生今后的个人发展更是具有深远的影响。
一、积极进行教学观念的转变，积极实施个性化教学策略
教学观念是课堂教学活动组织及实施的指挥棒，对课堂教学具有重要的影响作用。因此在小学数学教学中，对学生实施个性化的教学策略，就需要教师应及时地进行教学观念的转变。首先，教师应对“以人为本”教学理念给予正确的认识和贯彻。将课堂学习的主体地位交还给学生，使学生真正成为课堂学习的主人。同时，教师还应站在学生的角度进行思考，科学地确定教学内容、教学目标及教学策略。其次，教师还应放弃自身在课堂教学中的权威地位，允许学生有不同的观点和看法并充分尊重学生自主学习及独立思考的结果和观点。不对学生的自主学习给予过多的干涉，不代替学生进行思考，不将自己的观点强加于学生。只有这样才有助于学生个性化思维的形成与发展，进而促进学生实现个性化的发展。
二、充分了解学生的个性化差异，为个性化教学策略的实施奠定基础
在新课程改革的背景下，学生作为课堂学习的主体，是个性化教学策略实施过程中的重要因素，因此，这就需要教师应充分了解班级内各个学生的具体情况，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点、成长环境及家庭教育等。只有教师对学生有了充分的认识，才能针对学生的具体情况进行个性化教学策略的实施。首先，教师应与学生建立和谐、良好的师生关系，这样就会使学生在宽松、自由的学习氛围内，与教师进行良好的互动，有助于教师对学生具体情况的了解。其次，教师还应注重自身专业素质的提升，在积极参加各项培训的基础上，及时更新自身的教学观念和知识体系，从而更为有效地针对不同的学生进行个性化教学策略的选择和实施，达到教学相长的教学目标。
三、调整课堂教学内容及教学模式，对学生实施具有个性化的教学策略
在小学数学课堂教学过程中，教师对学生进行个性化教学策略时，应遵循因材施教的教学原则，对不同层次的学生在教学的各个环节中进行具有针对性的指导与教育。首先，教师应针对不同层次的学生选择不同层次的教学内容及教学目标，使学生在不同的基础上，实现相应的发展。如在教学《面积》一节时，教师就可以指导学习基础较低层次的学生进行基本规则及基础计算技能的掌握，而学习基础好的学生则应能够对这部分知识进行熟练地运用，并实现相应的课外延伸。这样就使各个层次的学生都能得到相应的发展和进步。其次，教师还应针对学生的学习情况，对不同层次的学生采取不同的教学模式，从而使学生能够得到具有针对性的教学。同时不同教学策略的实施，还会使学生的学习能力、思维能力等综合的素质能力都得到不同程度的培养，使学生获得更具个性化的发展。
四、结合学生的具体情况，给予学生个性化的课堂评价
课堂评价是小学数学课堂教学中的重要环节，不仅是师生互动的主要形式，更能对学生产生激励、导向的作用。因此，这就需要教师应充分利用课堂评价的环节，通过对不同层次的学生给予个性化的课堂评价，促使学生实现个性化的发展。如教师针对学习基础较差、性格较为内向的学生，应采取激励、正面的课堂评价方式，这样就会使学生受到积极的鼓励，从而形成学习自信心，实现更为良好的进步。而对于学生基础好的学生，教师应及时指出其学习过程中的不足，来引导其进行学习反思，同时也使其能够戒骄戒躁，更加稳定地进行后续的学习。
五、結语
总之，在小学数学课堂教学中对学生实施个性化的教学策略，是完全符合学生身心发展特征的，同时也是适应当今世界教育趋势的。因此，这就需要教师在积极进行个性化教学策略实施的同时，更应结合具体的教学情况，对该教学策略进行进一步的完善，使其良好的教学效果得以充分的发挥。
参考文献：
[1]黄海榕.个性化教学，从使用教材开始[J].江西教育，2014（27）.
[2]吴茂生.让个性化教学绽放光彩[J].小学教学参考，2015（17）.
[3]陈凯泉.个性化教学指向的目标设计与过程建构[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）.