有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
　　课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量的和教学效果的重要指标，它要求每一位教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的教学行为，使是自己的教学在学生有限的时间内获得更好的效果。
　　课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏，而学生的表现又直接影响了课堂教学的高低。 每位教师都希望我们会拥有有效课堂， 然而现实却并不尽人意。
　　那么在教学中如何使课堂有效呢？
　　一、有效地备课
　　备课是保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作。也是教师以课堂教学为主的专业素质的一条主要渠道。 课堂的高效率来源于精心的备课，课堂的魅力也来自于精心的备课。 有效的备课是有效课堂的保障条件。
　　1、全面解读教学目标
　　明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”，才能更好地实现有效教学。新课程标准制订了三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三者有机结合，缺一不可。它强调了学生在学习知识的过程中，要学会学习、学会做人。尤其以“情感态度与价值观”取代“思想教育”更务实。
　　2、对于课堂教学设计的预设
　　年轻教师对于教材知识的整体性掌握也许显得生涩一些，往往生搬硬套教学参考书上的设计，由于没有考虑到具体的学情以及个人教学的一些特点，这样做的结果往往是事倍功半，对个人的专业发展也是毫无裨益的。
　　3、有效备课与课堂反思
　　在传统的课堂教学中，备课仅仅指授课前教师的准备工作，一旦物化为教案，可能会循环往复地使用。但在新课改的理念下，有效备课的含义更加丰富。
　　记得有位专家说过，青年教师想要迅速成长，有一个行之有效的方法就是注重课堂反思。其实完整的备课应该是教学预设加教学生成、加课后反思。教师在上完一堂课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累、克服不足、发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富，课堂的有效性就会越来越提高。
　　二、有效课堂
　　如何向四十五分钟要质量， 是我们每一个教育者需要面对的问题。 如何使这四十五分钟有效并达到高效， 我们需要注意哪些方面呢？
　　1、强化学生的主体地位
　　在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。要把学生当成平等的活生生的人，尊重他們、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
　　2、合理安排课堂流程
　　教学流程由许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。但在实际的课堂教学中，由于课堂有生成性，因而往往会出现一些变化的情景。所以我们在精心预设教学流程时，也要考虑到可能变化的突发情况。课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
　　三、有效的反思
　　反思十几年的教学。新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。
　　1、教师要有良苦的用心去对待课程和学生
　　需要做到，考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。
　　2、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂
　　成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想。作为教师要取得学生的喜爱和信任。
　　总而言之，课堂有效性是个任重而道远的课题。 值得我们终其一生去探索。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。