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摘 要：培养学生的科学素养是物理教学的根本目标。本文基于初中物理概念教学，对其教学方法和科学素养培养策略做简要分析。
关键词：初中物理；概念教学；科学素养
学生在初中物理中所接触的概念虽然比较简单，但其作为之后深入学习物理的基础，也需要教师寻找合适且科学的教学方法，来缩短学生与物理之间的距离，从而提高教学效率，培养学生的科学素养。
一、通过演示实验培养学生科学素养
实验作为物理学科的特色，也是其基本属性，教师根据教材所进行的是演示实验，此类实验具有科学性、启发性和观赏性，能够让作为观察者的学生直观地了解到最真实的情况，进而探究其中原理，同时也能够在观察教师演示实验的过程中，记忆教师的每一步操作，这对于促进学生吸收知识、掌握技能，培养其观察能力、科学思维都有着积极意义。而除了演示实验外，就是学生的自主探究实验，在探究实验过程中，教师只需在一旁加以引导，重在让学生在实际操作过程中体验物理学科的魅力，培养其学习兴趣以及实事求是的科学态度。此外，合作探究实验也能够加强学生的团队协作、分析交流等能力，总之都是为了加深对物理概念知识的理解，以及习得一些知识与技能所服务。
以演示实验为例，笔者认为演示实验还可以进行分类，具体可分为两种，一种是教材中规定必须要做的实验，另一种则是教材中没有规定，但教师基于实际情况认为有必要做的实验。前一种的实验一般都配有固定的实验仪器，这一类实验往往需要一定的专业素养，所以由教师来担任演示实验的操作者，而作为观察者的学生则需要重点关注实验的设计意图、具体操作步骤等。第二种实验通常则是一些贴近生活，没有指定实验仪器的，这种实验的目的在于让学生获得知识的同时，观察实验器材的制作方法，课后可以自主尝试进行，通过观察法来提高对物理学科的学习兴趣，进而完成对知识的建构。例如，在“物质的密度”相关教学中，教师就可以通过托盘天平，来使小矿泉水瓶中的煤油质量等于大矿泉水瓶中水的质量，从而使学生明白为什么体积不一样，质量却可以一样。
二、通过观察现象培养学生科学素养
物理作为一门自然科学，其与生活中的自然现象自然是离不开的，生活既是物理知识的来源，也是应用物理知识的场所。比如在学习汽化、液化、升华和凝华等现象后，学生便能够对物质的形态有所了解；在用物理知识解释海市蜃楼、“筷子折断”等现象后，学生也会消除一些传闻对生活的束缚。可见，生活中的自然现象都可以用作物理教学的引入，增强学生对于物理概念学习的兴趣和知识应用意识。
结合自然现象不仅可以让学生学会用物理语言来解释一些生活现象，培养其物理学习兴趣，而且对于提高其学科素养有着重要意义。在以操作实验为主的初中物理教学中，教师首先会让学生观察物理现象，培养其观察能力，再引导其与新知进行联系，培养其分析能力，这就是一个科学的过程。例如，在“运动的描述”中，教师通过自制教具，来让学生观察模仿火车的相对运动，从而理解物体运动与静止的相对性。教师可以让学生回忆坐火车时，火车在接近站点时，鸣笛所发出的声音会越来越尖锐，这其中还涉及到了声学中的多普勒效应；再如，在火车刚开动时，车厢会先后退，进行松动，在等到第一节车厢与地面摩擦减轻后再开动，这又涉及到了力学中的摩擦力。
三、通過课堂练习培养学生科学素养
课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节，它是用来检测学生对本课新知以及基本知识技能的掌握程度，而在进行练习的过程中，还能够考察学生的解题思路是否清晰，这也从侧面反映着学生的科学素养。通常，物理练习题可以分为选择题、填空题、计算题、读图题等等，这些题都属于信息题，信息题的特征即是图片、图表、材料等。这一类题的解题方法通常需要信息提示结合所学知识来解决问题，在信息题中教师还可以加入一些科学拓展、技术原理、生活现象、实验数据等等，使学生在解题训练过程中不仅可以巩固知识与技能，还能够提高对于知识的应用，了解知识在生活中具体有哪些应用点，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识与能力。比如通过对前沿科学的介绍，可以让学生在解题过程中了解到现代科学的发展，进而对所学知识在生活中的实际意义产生思考。对于习题中的图表则旨在培养学生的观察能力和处理数据能力，学会利用数据来解决问题。总的来说，在以物理实际应用意识为主的物理教学中，通过做题不仅要让学生巩固知识，检查他们对于新知的掌握情况，更多地是培养学生的自主学习能力和科学的学习意识。例如，在“质量”教学中，教师在课上可以让学生试着填空，如“一头大象的题中为10（）；一本书的质量为200（）……”。在布置课后作业时，可以给学生设计几个问题：“如何称一杯水的质量？”“如何称一颗芝麻的质量？”等等。
综上所述，在初中物理概念教学中，教师应善于灵活运用教学方法，通过转化前概念提高学生的学习兴趣，利用实验来引发学生的主动思考和探究，在学会记录和分析等过程中，培养学生的科学素养。
参考文献
[1] 张学军.浅析在初中物理教学中培养学生的科学素养[J].名师在线，2019（15）：65-66.
[2] 梁颖.初中物理教学中如何加强学生科学素养的培养[J].学周刊，2016（26）：70-71.
关键词：初中物理；概念教学；科学素养
学生在初中物理中所接触的概念虽然比较简单，但其作为之后深入学习物理的基础，也需要教师寻找合适且科学的教学方法，来缩短学生与物理之间的距离，从而提高教学效率，培养学生的科学素养。
一、通过演示实验培养学生科学素养
实验作为物理学科的特色，也是其基本属性，教师根据教材所进行的是演示实验，此类实验具有科学性、启发性和观赏性，能够让作为观察者的学生直观地了解到最真实的情况，进而探究其中原理，同时也能够在观察教师演示实验的过程中，记忆教师的每一步操作，这对于促进学生吸收知识、掌握技能，培养其观察能力、科学思维都有着积极意义。而除了演示实验外，就是学生的自主探究实验，在探究实验过程中，教师只需在一旁加以引导，重在让学生在实际操作过程中体验物理学科的魅力，培养其学习兴趣以及实事求是的科学态度。此外，合作探究实验也能够加强学生的团队协作、分析交流等能力，总之都是为了加深对物理概念知识的理解，以及习得一些知识与技能所服务。
以演示实验为例，笔者认为演示实验还可以进行分类，具体可分为两种，一种是教材中规定必须要做的实验，另一种则是教材中没有规定，但教师基于实际情况认为有必要做的实验。前一种的实验一般都配有固定的实验仪器，这一类实验往往需要一定的专业素养，所以由教师来担任演示实验的操作者，而作为观察者的学生则需要重点关注实验的设计意图、具体操作步骤等。第二种实验通常则是一些贴近生活，没有指定实验仪器的，这种实验的目的在于让学生获得知识的同时，观察实验器材的制作方法，课后可以自主尝试进行，通过观察法来提高对物理学科的学习兴趣，进而完成对知识的建构。例如，在“物质的密度”相关教学中，教师就可以通过托盘天平，来使小矿泉水瓶中的煤油质量等于大矿泉水瓶中水的质量，从而使学生明白为什么体积不一样，质量却可以一样。
二、通过观察现象培养学生科学素养
物理作为一门自然科学，其与生活中的自然现象自然是离不开的，生活既是物理知识的来源，也是应用物理知识的场所。比如在学习汽化、液化、升华和凝华等现象后，学生便能够对物质的形态有所了解；在用物理知识解释海市蜃楼、“筷子折断”等现象后，学生也会消除一些传闻对生活的束缚。可见，生活中的自然现象都可以用作物理教学的引入，增强学生对于物理概念学习的兴趣和知识应用意识。
结合自然现象不仅可以让学生学会用物理语言来解释一些生活现象，培养其物理学习兴趣，而且对于提高其学科素养有着重要意义。在以操作实验为主的初中物理教学中，教师首先会让学生观察物理现象，培养其观察能力，再引导其与新知进行联系，培养其分析能力，这就是一个科学的过程。例如，在“运动的描述”中，教师通过自制教具，来让学生观察模仿火车的相对运动，从而理解物体运动与静止的相对性。教师可以让学生回忆坐火车时，火车在接近站点时，鸣笛所发出的声音会越来越尖锐，这其中还涉及到了声学中的多普勒效应；再如，在火车刚开动时，车厢会先后退，进行松动，在等到第一节车厢与地面摩擦减轻后再开动，这又涉及到了力学中的摩擦力。
三、通過课堂练习培养学生科学素养
课堂练习是课堂教学中必不可少的一个环节，它是用来检测学生对本课新知以及基本知识技能的掌握程度，而在进行练习的过程中，还能够考察学生的解题思路是否清晰，这也从侧面反映着学生的科学素养。通常，物理练习题可以分为选择题、填空题、计算题、读图题等等，这些题都属于信息题，信息题的特征即是图片、图表、材料等。这一类题的解题方法通常需要信息提示结合所学知识来解决问题，在信息题中教师还可以加入一些科学拓展、技术原理、生活现象、实验数据等等，使学生在解题训练过程中不仅可以巩固知识与技能，还能够提高对于知识的应用，了解知识在生活中具体有哪些应用点，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识与能力。比如通过对前沿科学的介绍，可以让学生在解题过程中了解到现代科学的发展，进而对所学知识在生活中的实际意义产生思考。对于习题中的图表则旨在培养学生的观察能力和处理数据能力，学会利用数据来解决问题。总的来说，在以物理实际应用意识为主的物理教学中，通过做题不仅要让学生巩固知识，检查他们对于新知的掌握情况，更多地是培养学生的自主学习能力和科学的学习意识。例如，在“质量”教学中，教师在课上可以让学生试着填空，如“一头大象的题中为10（）；一本书的质量为200（）……”。在布置课后作业时，可以给学生设计几个问题：“如何称一杯水的质量？”“如何称一颗芝麻的质量？”等等。
综上所述，在初中物理概念教学中，教师应善于灵活运用教学方法，通过转化前概念提高学生的学习兴趣，利用实验来引发学生的主动思考和探究，在学会记录和分析等过程中，培养学生的科学素养。
参考文献
[1] 张学军.浅析在初中物理教学中培养学生的科学素养[J].名师在线，2019（15）：65-66.
[2] 梁颖.初中物理教学中如何加强学生科学素养的培养[J].学周刊，2016（26）：70-71.