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摘 要：阅读，是英语教学的重中之重，特别是新一轮初中英语课本的改革后阅读分量加重了。阅读能力与兴趣的培养显得尤其重要。为了让学生在阅读课堂中既能提高兴趣，又能拓展能力。本文就通过Jigsaw reading来让阅读变得轻松来达到提高兴趣拓展能力的目的。
关鍵词：jigsaw reading;小组合作学;阅读兴趣;阅读能力
阅读，是英语教学的重要部分。如何让学生在阅读课堂中既能提高兴趣又能拓展能力，这是我教学中的困惑。在英国雷丁大学学习期间，Rachel老师在给我们上阅读课的时候介绍了一种阅读教学方法：拼图式阅读（Jigsaw reading）。在此次学习中我进一步学习了拼图式阅读（Jigsaw reading）。
一、拼图式阅读法（Jigsaw reading）的概念及操作方法
我们要了解jigsaw reading教学模式，就必须了解何为jigsaw？Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。拼图式阅读（Jigsaw reading）就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法，专业上又把它译为“拼图式阅读”。拼图式阅读（Jigsaw reading）的操作方法：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解，提高阅读的能力。
具体实施过程
教材：人教版八年级（下）Unit 9 A Have you ever been to a museum？
Section B 2a---2e
Step 1.根据短文的主题内容，把文章分成四部分，以回答问题、完成句子等形式呈现，首先每个小组完成一部分任务。
Step 2.Searching 每组的各个组员再与其他组的组员重新不同的小组，再次交流，完成其余问题。从而了解更多的信息。
Step 3.Reading & Discussing 组员回到原组，再次组内交流，结合mind map从而达到对文章内容的全面理解。
Step 4 Presenting & Rewarding
If you are a tourist guide，introduce Singapore to visitors。各组学生推选代表作为导游，从以下六个方面location、Language、population、food、zoo、weather对Singapore进行介绍。
二、拼图式阅读（Jigsaw reading）的理论基础
1.《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课程应“通过实现学生的学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要 “倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习”。主张学生通过 “思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
2.合作学习理论
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为框架，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确分工和共同目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，鼓励和帮助学生完成任务，从而大面积地提高学业成绩，改善班级内学生的心理，形成学生良好的心理品质和交际技能。每个学生都会因基础与理解不一样产生不同的想法与观点，这就是我们常说的信息差（information gap）。因而他们才会产生用英语交流的动机，从而为合作学习奠定基础，才能达到运用语言的目的。
三、实施拼图式阅读（Jigsaw reading）教学的优点
1.是趣味性。拼图式阅读源于拼图游戏，它有别于传统的做题式或提问式阅读理解方式，是一种寓学于乐，寓乐于学的学习方式。它发挥了拼图游戏的优势，即培养学生的专注力、协调能力、逻辑推理能力，耐力及记忆力，还使得整个学习过程充满乐趣。
2.是合作性。拼图式阅读（Jigsaw reading）也是小组合作学习教学模式的一种。拼图式教学强调在完成整个学习任务的过程中，要求学生全面应用听、说、读、写各种语言技能，自主学习，互相倾听，彼此分享，使之在集体完成任务的成就感中获得最大的心理满足，进一步提高学习动机水平，有利于学生合作精神的培养。在这种阅读方法中，个别成绩较好的同学的优势没有那么明显、那么突出了，因为即使他们发挥得再好，贡献得再多，也只是整体中的部分。在整个过程中每位学生们都要通过彼此交流，互相协作的方式才能最终完成阅读任务。可以说，决定成败关键的更加取决于组长的领导能力及组员的协作能力。在完成阅读任务后，学生获得的并不是简单的几个单词或者解决了某道阅读问题，更多的是合作学习的意识和方法，这对他们以后终生的自主学习将产生良好的影响。
3.参与性。在拼图式阅读中，每一位同学都是主人公，他们没有主次之分，都是灵魂人物，都必须开口讲话，参与讨论，都必须为小组最后的成功而尽一份力，因此那些平时的比较沉默的同学也会发表意见。最后是思辨性，这一点与阅读的有效性直接相关。在该阅读法的前几阶段，每位同学只深层阅读本组负责的一部分内容，即全文的一个章节，因此，他们除了尽力搞懂该章节的内容之外，还必须分析推敲文章内容的发展，为最后一部分的整合做好充分的准备。
四、拼图式阅读的具体步骤
1.合理分组。拼图小组的组建一般应遵循组内异质、组间同质的原则，以4～6人为宜，在学生自愿结合的基础上，教师做适当调整，尽可能使性别、个性、学习风格、成绩档次等特征在各组分布均匀，以便学生的特长和优势互补，同时使各个小组总体水平基本一致，确保小组问的公平竞争。 2.明确教学目标，合理分解阅读任务。教师应根据具体课文的题材和体裁确定教学目标，使学生明确全班整体学习任务和小组拟完成的任務类型，引导学生根据自身的爱好和特长选择分块任务和在小组中的角色（组长、代言人等），学生可以轮流担任角色，做到“三明确”，即任务明确、目标明确、职责明确，从而确保拼图小组高效运行。
3.学生活动。学生在自学后与其他学生进行信息的分享和交流，对自己学到的东西提炼、补充，再展示给其他学生。
4.教师的角色。拼图式阅读教学的重点是学生互教互学，但教师的作用不可忽视。教师应吃透教材，预先设计教学进程，预见教学中可能出现的疑点和难点，对学生学习过程进行有效的指导、推动、监控、协调和总结，并在必要时进行干预和提供帮助。
五、jigsaw reading需要注意的问题
虽然拼图式阅读是一种较为理想的教学形式，但如果操作不当，就可能达不到预期效果。因此，教师在操作过程中要注意以下问题：
1.分组要合理。教师要充分了解学生英语水平和能力的差异，并以此作为初次分组的依据。
2.教师监控要得力。教师要确保小组成员明确自己的任务，承担起监督者、引导者、检测者的职责，切不可置身事外，仅仅把自己当成了指令的发出者。
六、结束语
综上所述，拼图阅读策略是一种新型的教学形式，它在世界范围的推广以及大量的实践证明了它的优势和生机。教师可以根据实际教学内容、学生特点以及教学需要灵活设计自己的教学活动，以期达到最好效果。
参考文献：
[1]Grabe，W.&Stoller，F.l. Teaching and Researching Reading[M]. Beijing：Foreign language Teaching and Researching Press，2005.
[2]Johnson，D.W. & R.T.Johnson著.伍新春，郑秋，张洁译.Competitive and Individualistic learning[M].北京师范大学出版社，2008.
[3]鲁曼俐.Jigsaw模式在英语阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010
[4]梁锐.利用合作阅读教学策略提高英语阅读能力[J].时代教育（教育教学版），2011（2）
[5]黄娟，傅霖. 切块拼接法（Jigsaw）：一种行之有效的协作学习方式[J].电化教育研究，2010.
关鍵词：jigsaw reading;小组合作学;阅读兴趣;阅读能力
阅读，是英语教学的重要部分。如何让学生在阅读课堂中既能提高兴趣又能拓展能力，这是我教学中的困惑。在英国雷丁大学学习期间，Rachel老师在给我们上阅读课的时候介绍了一种阅读教学方法：拼图式阅读（Jigsaw reading）。在此次学习中我进一步学习了拼图式阅读（Jigsaw reading）。
一、拼图式阅读法（Jigsaw reading）的概念及操作方法
我们要了解jigsaw reading教学模式，就必须了解何为jigsaw？Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。拼图式阅读（Jigsaw reading）就是把Jigsaw的理念和作法与英语阅读相结合的一种教学方法，专业上又把它译为“拼图式阅读”。拼图式阅读（Jigsaw reading）的操作方法：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。最后进一步加深对于语篇的理解，提高阅读的能力。
具体实施过程
教材：人教版八年级（下）Unit 9 A Have you ever been to a museum？
Section B 2a---2e
Step 1.根据短文的主题内容，把文章分成四部分，以回答问题、完成句子等形式呈现，首先每个小组完成一部分任务。
Step 2.Searching 每组的各个组员再与其他组的组员重新不同的小组，再次交流，完成其余问题。从而了解更多的信息。
Step 3.Reading & Discussing 组员回到原组，再次组内交流，结合mind map从而达到对文章内容的全面理解。
Step 4 Presenting & Rewarding
If you are a tourist guide，introduce Singapore to visitors。各组学生推选代表作为导游，从以下六个方面location、Language、population、food、zoo、weather对Singapore进行介绍。
二、拼图式阅读（Jigsaw reading）的理论基础
1.《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课程应“通过实现学生的学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要 “倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习”。主张学生通过 “思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
2.合作学习理论
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为框架，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确分工和共同目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，鼓励和帮助学生完成任务，从而大面积地提高学业成绩，改善班级内学生的心理，形成学生良好的心理品质和交际技能。每个学生都会因基础与理解不一样产生不同的想法与观点，这就是我们常说的信息差（information gap）。因而他们才会产生用英语交流的动机，从而为合作学习奠定基础，才能达到运用语言的目的。
三、实施拼图式阅读（Jigsaw reading）教学的优点
1.是趣味性。拼图式阅读源于拼图游戏，它有别于传统的做题式或提问式阅读理解方式，是一种寓学于乐，寓乐于学的学习方式。它发挥了拼图游戏的优势，即培养学生的专注力、协调能力、逻辑推理能力，耐力及记忆力，还使得整个学习过程充满乐趣。
2.是合作性。拼图式阅读（Jigsaw reading）也是小组合作学习教学模式的一种。拼图式教学强调在完成整个学习任务的过程中，要求学生全面应用听、说、读、写各种语言技能，自主学习，互相倾听，彼此分享，使之在集体完成任务的成就感中获得最大的心理满足，进一步提高学习动机水平，有利于学生合作精神的培养。在这种阅读方法中，个别成绩较好的同学的优势没有那么明显、那么突出了，因为即使他们发挥得再好，贡献得再多，也只是整体中的部分。在整个过程中每位学生们都要通过彼此交流，互相协作的方式才能最终完成阅读任务。可以说，决定成败关键的更加取决于组长的领导能力及组员的协作能力。在完成阅读任务后，学生获得的并不是简单的几个单词或者解决了某道阅读问题，更多的是合作学习的意识和方法，这对他们以后终生的自主学习将产生良好的影响。
3.参与性。在拼图式阅读中，每一位同学都是主人公，他们没有主次之分，都是灵魂人物，都必须开口讲话，参与讨论，都必须为小组最后的成功而尽一份力，因此那些平时的比较沉默的同学也会发表意见。最后是思辨性，这一点与阅读的有效性直接相关。在该阅读法的前几阶段，每位同学只深层阅读本组负责的一部分内容，即全文的一个章节，因此，他们除了尽力搞懂该章节的内容之外，还必须分析推敲文章内容的发展，为最后一部分的整合做好充分的准备。
四、拼图式阅读的具体步骤
1.合理分组。拼图小组的组建一般应遵循组内异质、组间同质的原则，以4～6人为宜，在学生自愿结合的基础上，教师做适当调整，尽可能使性别、个性、学习风格、成绩档次等特征在各组分布均匀，以便学生的特长和优势互补，同时使各个小组总体水平基本一致，确保小组问的公平竞争。 2.明确教学目标，合理分解阅读任务。教师应根据具体课文的题材和体裁确定教学目标，使学生明确全班整体学习任务和小组拟完成的任務类型，引导学生根据自身的爱好和特长选择分块任务和在小组中的角色（组长、代言人等），学生可以轮流担任角色，做到“三明确”，即任务明确、目标明确、职责明确，从而确保拼图小组高效运行。
3.学生活动。学生在自学后与其他学生进行信息的分享和交流，对自己学到的东西提炼、补充，再展示给其他学生。
4.教师的角色。拼图式阅读教学的重点是学生互教互学，但教师的作用不可忽视。教师应吃透教材，预先设计教学进程，预见教学中可能出现的疑点和难点，对学生学习过程进行有效的指导、推动、监控、协调和总结，并在必要时进行干预和提供帮助。
五、jigsaw reading需要注意的问题
虽然拼图式阅读是一种较为理想的教学形式，但如果操作不当，就可能达不到预期效果。因此，教师在操作过程中要注意以下问题：
1.分组要合理。教师要充分了解学生英语水平和能力的差异，并以此作为初次分组的依据。
2.教师监控要得力。教师要确保小组成员明确自己的任务，承担起监督者、引导者、检测者的职责，切不可置身事外，仅仅把自己当成了指令的发出者。
六、结束语
综上所述，拼图阅读策略是一种新型的教学形式，它在世界范围的推广以及大量的实践证明了它的优势和生机。教师可以根据实际教学内容、学生特点以及教学需要灵活设计自己的教学活动，以期达到最好效果。
参考文献：
[1]Grabe，W.&Stoller，F.l. Teaching and Researching Reading[M]. Beijing：Foreign language Teaching and Researching Press，2005.
[2]Johnson，D.W. & R.T.Johnson著.伍新春，郑秋，张洁译.Competitive and Individualistic learning[M].北京师范大学出版社，2008.
[3]鲁曼俐.Jigsaw模式在英语阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010
[4]梁锐.利用合作阅读教学策略提高英语阅读能力[J].时代教育（教育教学版），2011（2）
[5]黄娟，傅霖. 切块拼接法（Jigsaw）：一种行之有效的协作学习方式[J].电化教育研究，2010.