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摘 要:音乐已经成为我们生活中不可缺少的一部分,用以陶冶情操,抒发情感。现阶段的我国教育体制中对于音乐课也愈加重视,但由于我国在小学生声音训练方面的方法及方式较少,在音乐课的教学中缺少明确的声音训练指引方法。因此,本文就小学音乐课堂教学中声音训练方式展开了研究,探究其必要性。
关键词:小学音乐;课堂教学;声音训练;引导方法
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)12-0060-01
通过分析小学音乐授课大纲,对音乐授课规律进行探究,探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。发现与学生自学音乐不同的是,音乐课上的声音训练更注重从音乐学,教育学、心理学原理及学生的心理特征,能够接受的声音范围,技能应用等方面来全面开发学生的音乐潜能,让孩子们对音乐产生热情,激发自己的学习兴趣。
1.课上发音练习,首先了解对象
在九江市2019年举办了小学音乐优秀教学课比赛,在整个比赛过程中,老师通过对音乐课程标准,教材,乐器的实用技能等方面让学生感受音乐的旋律。不仅通过示范、范唱的方式来亲自教授学生正确的方法,而且也间接的告诉了我们很多关于小学生声音特点的知识。例如,少儿声带并未发育完全,音质甜美纤细,音域较窄,多半为c1_d2或者e2.此时段的宝贝不能扯着嗓子喊来提升音调,而应该利用头腔共鸣。这个发音方式较适应于小学生,掌握方法后,可以用较为轻松的方式达到很高的音调,同时唱歌也会让人感受到稳重,温润,从而激发对音乐的热爱。
因此,建议音乐课有专门的音乐教室,里面提供相应音乐设备,更会让学生们感受到音乐的氛围。在课堂学生和老师围坐在一圈,摆脱了普通课堂上的呆板的氛围。老师在课堂上教授学生坐姿、情绪把控、气息处理等歌唱技巧,学生在课堂上要选出小组长,来进行声音的检测,纠正发音,提高课堂效率。让孩子们能够打开口腔,在歌唱时候平衡呼吸,找到发音共鸣点,区分唱歌与平时说话时气息的变化,从而准确的发音,唱出优美的旋律。
2.强调音准而不是音似,引导纠正韵母
认识汉字时,小学生往往利用字母表进行拼读,在歌唱中,很多转音文字主要利用韵母来发声,在咬字教学中,韵母主要负责转换时值与控制音节高度的变化。准确学会韵母的发声技巧对于用古典音乐、宗教音乐、流行音乐、重金属音乐、摇滚乐、电子音乐、爵士乐、蓝调等学习过程中起着巨大作用。发音是否准确还与学生的母音有关,即方言。例如,在淮州,芜湖,泰州地区的同学们鼻音l,n;还有后鼻韵母ing,ong区分不明显,平时说话和歌唱时也没过特别注意。虽然他们会有自己的特色,但是这也会影响学生们在音乐方面的准确发音,从而影响气息的变化。例如,1999年起,至今已经第十届的“珠江杯”全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功比赛来看,就明确要求这些音乐教师的普通话水平要达到二级甲,不可以携带方言进行授课,而且极其强调综合技能,即不是简单的歌唱表演示范,而是具有新时代教师特色的互动,从本质出发,强调自身训练。课堂上时间有限,地基一定要打牢,纠正发音,纠正孩子韵母的发音,学会运用声带和鼻腔的气息交换,嘴角轻轻上扬吸气,胸腔扩开,能够感受到自己的肺部充满气体,膈肌下降,屏住呼吸,喉咙向下拉紧,此时舌头属于紧张状态,坚持几秒,用鼻子吐氣,反复练习。这种方法对于韵母发音很有帮助。
3.舞台式教学,减少心理因素对发音的干扰
在现阶段国家高等音乐考试上,除了笔试,就剩下一个很重要的面试,在多个面试官的审视下,开始进行自己的音乐表演。音乐对我们来说不仅仅是可以陶冶情操,丰富生活,放松自我,更重要的是音乐可以提升自信,敢于面对他人,因此在平时课堂上,要让小学生从小得到训练,即在课堂上就模拟舞台式表演,改变传统的教学方式,教师不是这个课堂上最多的发音者,把时间的主宰给学生。呼吸节奏是影响发音的关键,而人的呼吸虽然是由植物性神经主导的,但也可以受中枢神经控制,比如,你可以控制呼吸的快慢和呼吸的深浅。而当人紧张的时候,中枢神经的控制发生紊乱,呼吸节奏也就表现出紊乱,因而气息不匀,发出的声音就会抖,这也就自然而然的会影响到音准,从而导致跑音。这一问题的解决方案,不仅需要教师多准备表演活动,让孩子们勇于面对自己,而且在平时训练过程中也要注意。在课堂上可以让每个孩子含两块方糖放置在智齿左右,在这个基础上进行开嗓。建议学生们可以从三个层面曲目来练习。一是平缓的优雅的曲目,如《虫儿飞》练习mo,mi的音。二是吐音重快的歌曲,如《少年团》,口型成o型,吐气稳准狠。三是轻快活泼的歌曲,如《小葵花》唱歌时面带微笑,声音也会甜美许多。因此从心理层面出发来研究小学生的发音技巧,可以明显提升效率,同时学生也会自己独立发现问题并解决。
综上所述,学习音乐的过程是循序渐进的,要根据孩子自身的生理特点和心理发展因素来进行引导,不可以操之过急,揠苗助长。发声训练是音乐基础,音乐课上不仅仅是传授知识的,更重要是要教会学生对音乐的发音本质,由内而外感受音乐的魅力。这需要我们音乐教师不断的努力改进,勤于阅览文献,及时掌握先进的发音技巧,为祖国的花朵贡献自己的一份力量,通过科学的练习,引导孩子们用歌声创造美好的明天。
参考文献
[1]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究—以甘肃省榆中县永丰小学学前班为[J].广西大学,2016(09):03
[2]陈婧.小学音乐课堂教学方法的创新[J].福建音乐教学基础,2016(11):35-36
[3]谭小明.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探[J].音乐盛典—歌海,2015(11) :70-72
关键词:小学音乐;课堂教学;声音训练;引导方法
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)12-0060-01
通过分析小学音乐授课大纲,对音乐授课规律进行探究,探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。发现与学生自学音乐不同的是,音乐课上的声音训练更注重从音乐学,教育学、心理学原理及学生的心理特征,能够接受的声音范围,技能应用等方面来全面开发学生的音乐潜能,让孩子们对音乐产生热情,激发自己的学习兴趣。
1.课上发音练习,首先了解对象
在九江市2019年举办了小学音乐优秀教学课比赛,在整个比赛过程中,老师通过对音乐课程标准,教材,乐器的实用技能等方面让学生感受音乐的旋律。不仅通过示范、范唱的方式来亲自教授学生正确的方法,而且也间接的告诉了我们很多关于小学生声音特点的知识。例如,少儿声带并未发育完全,音质甜美纤细,音域较窄,多半为c1_d2或者e2.此时段的宝贝不能扯着嗓子喊来提升音调,而应该利用头腔共鸣。这个发音方式较适应于小学生,掌握方法后,可以用较为轻松的方式达到很高的音调,同时唱歌也会让人感受到稳重,温润,从而激发对音乐的热爱。
因此,建议音乐课有专门的音乐教室,里面提供相应音乐设备,更会让学生们感受到音乐的氛围。在课堂学生和老师围坐在一圈,摆脱了普通课堂上的呆板的氛围。老师在课堂上教授学生坐姿、情绪把控、气息处理等歌唱技巧,学生在课堂上要选出小组长,来进行声音的检测,纠正发音,提高课堂效率。让孩子们能够打开口腔,在歌唱时候平衡呼吸,找到发音共鸣点,区分唱歌与平时说话时气息的变化,从而准确的发音,唱出优美的旋律。
2.强调音准而不是音似,引导纠正韵母
认识汉字时,小学生往往利用字母表进行拼读,在歌唱中,很多转音文字主要利用韵母来发声,在咬字教学中,韵母主要负责转换时值与控制音节高度的变化。准确学会韵母的发声技巧对于用古典音乐、宗教音乐、流行音乐、重金属音乐、摇滚乐、电子音乐、爵士乐、蓝调等学习过程中起着巨大作用。发音是否准确还与学生的母音有关,即方言。例如,在淮州,芜湖,泰州地区的同学们鼻音l,n;还有后鼻韵母ing,ong区分不明显,平时说话和歌唱时也没过特别注意。虽然他们会有自己的特色,但是这也会影响学生们在音乐方面的准确发音,从而影响气息的变化。例如,1999年起,至今已经第十届的“珠江杯”全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功比赛来看,就明确要求这些音乐教师的普通话水平要达到二级甲,不可以携带方言进行授课,而且极其强调综合技能,即不是简单的歌唱表演示范,而是具有新时代教师特色的互动,从本质出发,强调自身训练。课堂上时间有限,地基一定要打牢,纠正发音,纠正孩子韵母的发音,学会运用声带和鼻腔的气息交换,嘴角轻轻上扬吸气,胸腔扩开,能够感受到自己的肺部充满气体,膈肌下降,屏住呼吸,喉咙向下拉紧,此时舌头属于紧张状态,坚持几秒,用鼻子吐氣,反复练习。这种方法对于韵母发音很有帮助。
3.舞台式教学,减少心理因素对发音的干扰
在现阶段国家高等音乐考试上,除了笔试,就剩下一个很重要的面试,在多个面试官的审视下,开始进行自己的音乐表演。音乐对我们来说不仅仅是可以陶冶情操,丰富生活,放松自我,更重要的是音乐可以提升自信,敢于面对他人,因此在平时课堂上,要让小学生从小得到训练,即在课堂上就模拟舞台式表演,改变传统的教学方式,教师不是这个课堂上最多的发音者,把时间的主宰给学生。呼吸节奏是影响发音的关键,而人的呼吸虽然是由植物性神经主导的,但也可以受中枢神经控制,比如,你可以控制呼吸的快慢和呼吸的深浅。而当人紧张的时候,中枢神经的控制发生紊乱,呼吸节奏也就表现出紊乱,因而气息不匀,发出的声音就会抖,这也就自然而然的会影响到音准,从而导致跑音。这一问题的解决方案,不仅需要教师多准备表演活动,让孩子们勇于面对自己,而且在平时训练过程中也要注意。在课堂上可以让每个孩子含两块方糖放置在智齿左右,在这个基础上进行开嗓。建议学生们可以从三个层面曲目来练习。一是平缓的优雅的曲目,如《虫儿飞》练习mo,mi的音。二是吐音重快的歌曲,如《少年团》,口型成o型,吐气稳准狠。三是轻快活泼的歌曲,如《小葵花》唱歌时面带微笑,声音也会甜美许多。因此从心理层面出发来研究小学生的发音技巧,可以明显提升效率,同时学生也会自己独立发现问题并解决。
综上所述,学习音乐的过程是循序渐进的,要根据孩子自身的生理特点和心理发展因素来进行引导,不可以操之过急,揠苗助长。发声训练是音乐基础,音乐课上不仅仅是传授知识的,更重要是要教会学生对音乐的发音本质,由内而外感受音乐的魅力。这需要我们音乐教师不断的努力改进,勤于阅览文献,及时掌握先进的发音技巧,为祖国的花朵贡献自己的一份力量,通过科学的练习,引导孩子们用歌声创造美好的明天。
参考文献
[1]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究—以甘肃省榆中县永丰小学学前班为[J].广西大学,2016(09):03
[2]陈婧.小学音乐课堂教学方法的创新[J].福建音乐教学基础,2016(11):35-36
[3]谭小明.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探[J].音乐盛典—歌海,2015(11) :70-72