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摘 要：音乐已经成为我们生活中不可缺少的一部分，用以陶冶情操，抒发情感。现阶段的我国教育体制中对于音乐课也愈加重视，但由于我国在小学生声音训练方面的方法及方式较少，在音乐课的教学中缺少明确的声音训练指引方法。因此，本文就小学音乐课堂教学中声音训练方式展开了研究，探究其必要性。
关键词：小学音乐;课堂教学;声音训练;引导方法
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0060-01
通过分析小学音乐授课大纲，对音乐授课规律进行探究，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。发现与学生自学音乐不同的是，音乐课上的声音训练更注重从音乐学，教育学、心理学原理及学生的心理特征，能够接受的声音范围，技能应用等方面来全面开发学生的音乐潜能，让孩子们对音乐产生热情，激发自己的学习兴趣。
1.课上发音练习，首先了解对象
在九江市2019年举办了小学音乐优秀教学课比赛，在整个比赛过程中，老师通过对音乐课程标准，教材，乐器的实用技能等方面让学生感受音乐的旋律。不仅通过示范、范唱的方式来亲自教授学生正确的方法，而且也间接的告诉了我们很多关于小学生声音特点的知识。例如，少儿声带并未发育完全，音质甜美纤细，音域较窄，多半为c1_d2或者e2.此时段的宝贝不能扯着嗓子喊来提升音调，而应该利用头腔共鸣。这个发音方式较适应于小学生，掌握方法后，可以用较为轻松的方式达到很高的音调，同时唱歌也会让人感受到稳重，温润，从而激发对音乐的热爱。
因此，建议音乐课有专门的音乐教室，里面提供相应音乐设备，更会让学生们感受到音乐的氛围。在课堂学生和老师围坐在一圈，摆脱了普通课堂上的呆板的氛围。老师在课堂上教授学生坐姿、情绪把控、气息处理等歌唱技巧，学生在课堂上要选出小组长，来进行声音的检测，纠正发音，提高课堂效率。让孩子们能够打开口腔，在歌唱时候平衡呼吸，找到发音共鸣点，区分唱歌与平时说话时气息的变化，从而准确的发音，唱出优美的旋律。
2.强调音准而不是音似，引导纠正韵母
认识汉字时，小学生往往利用字母表进行拼读，在歌唱中，很多转音文字主要利用韵母来发声，在咬字教学中，韵母主要负责转换时值与控制音节高度的变化。准确学会韵母的发声技巧对于用古典音乐、宗教音乐、流行音乐、重金属音乐、摇滚乐、电子音乐、爵士乐、蓝调等学习过程中起着巨大作用。发音是否准确还与学生的母音有关，即方言。例如，在淮州，芜湖，泰州地区的同学们鼻音l，n;还有后鼻韵母ing，ong区分不明显，平时说话和歌唱时也没过特别注意。虽然他们会有自己的特色，但是这也会影响学生们在音乐方面的准确发音，从而影响气息的变化。例如，1999年起，至今已经第十届的“珠江杯”全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功比赛来看，就明确要求这些音乐教师的普通话水平要达到二级甲，不可以携带方言进行授课，而且极其强调综合技能，即不是简单的歌唱表演示范，而是具有新时代教师特色的互动，从本质出发，强调自身训练。课堂上时间有限，地基一定要打牢，纠正发音，纠正孩子韵母的发音，学会运用声带和鼻腔的气息交换，嘴角轻轻上扬吸气，胸腔扩开，能够感受到自己的肺部充满气体，膈肌下降，屏住呼吸，喉咙向下拉紧，此时舌头属于紧张状态，坚持几秒，用鼻子吐氣，反复练习。这种方法对于韵母发音很有帮助。
3.舞台式教学，减少心理因素对发音的干扰
在现阶段国家高等音乐考试上，除了笔试，就剩下一个很重要的面试，在多个面试官的审视下，开始进行自己的音乐表演。音乐对我们来说不仅仅是可以陶冶情操，丰富生活，放松自我，更重要的是音乐可以提升自信，敢于面对他人，因此在平时课堂上，要让小学生从小得到训练，即在课堂上就模拟舞台式表演，改变传统的教学方式，教师不是这个课堂上最多的发音者，把时间的主宰给学生。呼吸节奏是影响发音的关键，而人的呼吸虽然是由植物性神经主导的，但也可以受中枢神经控制，比如，你可以控制呼吸的快慢和呼吸的深浅。而当人紧张的时候，中枢神经的控制发生紊乱，呼吸节奏也就表现出紊乱，因而气息不匀，发出的声音就会抖，这也就自然而然的会影响到音准，从而导致跑音。这一问题的解决方案，不仅需要教师多准备表演活动，让孩子们勇于面对自己，而且在平时训练过程中也要注意。在课堂上可以让每个孩子含两块方糖放置在智齿左右，在这个基础上进行开嗓。建议学生们可以从三个层面曲目来练习。一是平缓的优雅的曲目，如《虫儿飞》练习mo，mi的音。二是吐音重快的歌曲，如《少年团》，口型成o型，吐气稳准狠。三是轻快活泼的歌曲，如《小葵花》唱歌时面带微笑，声音也会甜美许多。因此从心理层面出发来研究小学生的发音技巧，可以明显提升效率，同时学生也会自己独立发现问题并解决。
综上所述，学习音乐的过程是循序渐进的，要根据孩子自身的生理特点和心理发展因素来进行引导，不可以操之过急，揠苗助长。发声训练是音乐基础，音乐课上不仅仅是传授知识的，更重要是要教会学生对音乐的发音本质，由内而外感受音乐的魅力。这需要我们音乐教师不断的努力改进，勤于阅览文献，及时掌握先进的发音技巧，为祖国的花朵贡献自己的一份力量，通过科学的练习，引导孩子们用歌声创造美好的明天。
参考文献
[1]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究—以甘肃省榆中县永丰小学学前班为[J].广西大学，2016（09）：03
[2]陈婧.小学音乐课堂教学方法的创新[J].福建音乐教学基础，2016（11）：35-36
[3]谭小明.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探[J].音乐盛典—歌海，2015（11） ：70-72
关键词：小学音乐;课堂教学;声音训练;引导方法
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0060-01
通过分析小学音乐授课大纲，对音乐授课规律进行探究，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等教学的步骤与方法。发现与学生自学音乐不同的是，音乐课上的声音训练更注重从音乐学，教育学、心理学原理及学生的心理特征，能够接受的声音范围，技能应用等方面来全面开发学生的音乐潜能，让孩子们对音乐产生热情，激发自己的学习兴趣。
1.课上发音练习，首先了解对象
在九江市2019年举办了小学音乐优秀教学课比赛，在整个比赛过程中，老师通过对音乐课程标准，教材，乐器的实用技能等方面让学生感受音乐的旋律。不仅通过示范、范唱的方式来亲自教授学生正确的方法，而且也间接的告诉了我们很多关于小学生声音特点的知识。例如，少儿声带并未发育完全，音质甜美纤细，音域较窄，多半为c1_d2或者e2.此时段的宝贝不能扯着嗓子喊来提升音调，而应该利用头腔共鸣。这个发音方式较适应于小学生，掌握方法后，可以用较为轻松的方式达到很高的音调，同时唱歌也会让人感受到稳重，温润，从而激发对音乐的热爱。
因此，建议音乐课有专门的音乐教室，里面提供相应音乐设备，更会让学生们感受到音乐的氛围。在课堂学生和老师围坐在一圈，摆脱了普通课堂上的呆板的氛围。老师在课堂上教授学生坐姿、情绪把控、气息处理等歌唱技巧，学生在课堂上要选出小组长，来进行声音的检测，纠正发音，提高课堂效率。让孩子们能够打开口腔，在歌唱时候平衡呼吸，找到发音共鸣点，区分唱歌与平时说话时气息的变化，从而准确的发音，唱出优美的旋律。
2.强调音准而不是音似，引导纠正韵母
认识汉字时，小学生往往利用字母表进行拼读，在歌唱中，很多转音文字主要利用韵母来发声，在咬字教学中，韵母主要负责转换时值与控制音节高度的变化。准确学会韵母的发声技巧对于用古典音乐、宗教音乐、流行音乐、重金属音乐、摇滚乐、电子音乐、爵士乐、蓝调等学习过程中起着巨大作用。发音是否准确还与学生的母音有关，即方言。例如，在淮州，芜湖，泰州地区的同学们鼻音l，n;还有后鼻韵母ing，ong区分不明显，平时说话和歌唱时也没过特别注意。虽然他们会有自己的特色，但是这也会影响学生们在音乐方面的准确发音，从而影响气息的变化。例如，1999年起，至今已经第十届的“珠江杯”全国普通高等学校音乐教育专业本科学生基本功比赛来看，就明确要求这些音乐教师的普通话水平要达到二级甲，不可以携带方言进行授课，而且极其强调综合技能，即不是简单的歌唱表演示范，而是具有新时代教师特色的互动，从本质出发，强调自身训练。课堂上时间有限，地基一定要打牢，纠正发音，纠正孩子韵母的发音，学会运用声带和鼻腔的气息交换，嘴角轻轻上扬吸气，胸腔扩开，能够感受到自己的肺部充满气体，膈肌下降，屏住呼吸，喉咙向下拉紧，此时舌头属于紧张状态，坚持几秒，用鼻子吐氣，反复练习。这种方法对于韵母发音很有帮助。
3.舞台式教学，减少心理因素对发音的干扰
在现阶段国家高等音乐考试上，除了笔试，就剩下一个很重要的面试，在多个面试官的审视下，开始进行自己的音乐表演。音乐对我们来说不仅仅是可以陶冶情操，丰富生活，放松自我，更重要的是音乐可以提升自信，敢于面对他人，因此在平时课堂上，要让小学生从小得到训练，即在课堂上就模拟舞台式表演，改变传统的教学方式，教师不是这个课堂上最多的发音者，把时间的主宰给学生。呼吸节奏是影响发音的关键，而人的呼吸虽然是由植物性神经主导的，但也可以受中枢神经控制，比如，你可以控制呼吸的快慢和呼吸的深浅。而当人紧张的时候，中枢神经的控制发生紊乱，呼吸节奏也就表现出紊乱，因而气息不匀，发出的声音就会抖，这也就自然而然的会影响到音准，从而导致跑音。这一问题的解决方案，不仅需要教师多准备表演活动，让孩子们勇于面对自己，而且在平时训练过程中也要注意。在课堂上可以让每个孩子含两块方糖放置在智齿左右，在这个基础上进行开嗓。建议学生们可以从三个层面曲目来练习。一是平缓的优雅的曲目，如《虫儿飞》练习mo，mi的音。二是吐音重快的歌曲，如《少年团》，口型成o型，吐气稳准狠。三是轻快活泼的歌曲，如《小葵花》唱歌时面带微笑，声音也会甜美许多。因此从心理层面出发来研究小学生的发音技巧，可以明显提升效率，同时学生也会自己独立发现问题并解决。
综上所述，学习音乐的过程是循序渐进的，要根据孩子自身的生理特点和心理发展因素来进行引导，不可以操之过急，揠苗助长。发声训练是音乐基础，音乐课上不仅仅是传授知识的，更重要是要教会学生对音乐的发音本质，由内而外感受音乐的魅力。这需要我们音乐教师不断的努力改进，勤于阅览文献，及时掌握先进的发音技巧，为祖国的花朵贡献自己的一份力量，通过科学的练习，引导孩子们用歌声创造美好的明天。
参考文献
[1]马磊.柯达伊音乐教学法在农村幼儿音乐教育中的应用研究—以甘肃省榆中县永丰小学学前班为[J].广西大学，2016（09）：03
[2]陈婧.小学音乐课堂教学方法的创新[J].福建音乐教学基础，2016（11）：35-36
[3]谭小明.小学音乐课堂中唱歌教学方法初探[J].音乐盛典—歌海，2015（11） ：70-72