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课改实施过程中，课程的实施给了教师很大的空间。如何有效的落实课程、开展生动有效的教学活动，是我们一直思考的问题。集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。那么，集体教学活动的有效性就要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师与幼儿双方的主体作用，以有效促进幼儿的全面发展。
活动设计就是为教学活动制订蓝图，合理的活动设计是活动顺利完成的首要保证。它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，其功能就像行进中的一
张线路图。因此，在幼儿园集体教学活动中，我认为教学活动的设计应把握以下几个关键要素。
一、选择材料，注重价值
集体教学活动借助的活动材料的品质一定要好。几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西。具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵;运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口;运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情……如果选用的活动材料不好，一个集体教学活动就已经不可能是一个好的教学活动了。
二、分析教材，透析幼儿
目标引领着整个教学环节的设计。因此，合理、恰当的目标必须建立在对教材价值深入地分析、解读的基础上，目标必须符合幼儿的年龄特点、班级情况，既联系幼儿的已有经验，又得具有一定的调整性、发展性，这是有效教学的重要基础。
看一个集体活教学活动是否有意义有价值，我们首先要思考和判断这一活动内容是否符合该年龄段幼儿的需要？是否拥有丰富的教育内涵？对幼儿的当前和未来发展的价值何在？成立集体活动后它对幼儿的发展与成长是否有作用和有意义？
例如在小班主题《好听的声音》的活动中，我们发现小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。根据小班幼儿的年龄特点，引发他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索去发现知识、获得知识。所以我选择了《奇妙的声音》这一活动，让幼儿充分自主发现声音、探究声音。
三、设计过程，切实可行
我们在教学实践活动时还发现，我们费劲心机、精心设计的活动过程与制定的目标不匹配，凸现表现为目标与过程设计中所呈现出的内容相关性很小，不能有效地为目标服务，导致过程环节中老师要追求的价值与活动目标追求的价值背离。
所以在活动过程设计中，组织形式的巧思、主要环节的架构、教学方法的选用、关键提问的巧设、环境材料的支持、细节设计的细思等均值得教师关注。要将活动设计转化为幼儿的发展，还需要教师在操作层面上注意以下几点：
1.环节架构详略得当、重点突出
在有限的集体教学活动中，活动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。因此，详略得当的活动设计才能体现重点，达成预期效果。
在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。
2.环节架构层次分明、思路清晰
当重点环节确立之后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么，从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验。
在组织教学活动中，教师应从幼儿已有生活经验和发展水平出发，根据幼儿的学习特点，将集体教学活动设计为几个相互联系、相互促进的环节。教师应灵活，熟练的实现从一个环节向另一个环节的过度，运用启发性的提问引导幼儿观察，思考，探索，表现，主动学习，并注意观察幼儿的活动情况，了解幼儿的兴趣和水平，随机进行教育。
3.教学方法适宜，关注细节
在集体教学的有效性实践中，教什么学什么？怎样教怎样学？是我们教师最为关注的问题。正是在对这个问题的思考中，逐渐促成了教师在教学过程中角色的转变，以及对先进教学手段与教学方法的探求。教学方法应通过多种途径，运用灵活多样的手段，引发幼儿学与做的兴趣，乐意投入各类活动并最大限度地发挥所“能”。
一个有效的集体教学活动除了要对活动价值判断准确性、内涵价值挖掘是否充分，教学活动的目标的制定是否妥当，教育活动过程环节的设计是否合理进行思考之外，老师还要对活动结构的安排，在组织实施中的策略和手段、途经运用与幼儿的学习经验、学习方法和学习特点匹配，对幼儿需要的追随，活动细节的关注，提问设计的有效性等进行周密思考，精心预设。素材来源于幼儿生活，活动帮助幼儿丰富和提升经验，最后又回归生活。教学选择什么内容，准备什么材料，采用什么方法。设计哪些步骤，充其量只是手段和途径，只有抓住集体教学活动根本目的所在——活动给孩子的价值，一切手段和途径才具有意义。
活动设计就是为教学活动制订蓝图，合理的活动设计是活动顺利完成的首要保证。它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，其功能就像行进中的一
张线路图。因此，在幼儿园集体教学活动中，我认为教学活动的设计应把握以下几个关键要素。
一、选择材料，注重价值
集体教学活动借助的活动材料的品质一定要好。几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西。具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵;运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口;运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情……如果选用的活动材料不好，一个集体教学活动就已经不可能是一个好的教学活动了。
二、分析教材，透析幼儿
目标引领着整个教学环节的设计。因此，合理、恰当的目标必须建立在对教材价值深入地分析、解读的基础上，目标必须符合幼儿的年龄特点、班级情况，既联系幼儿的已有经验，又得具有一定的调整性、发展性，这是有效教学的重要基础。
看一个集体活教学活动是否有意义有价值，我们首先要思考和判断这一活动内容是否符合该年龄段幼儿的需要？是否拥有丰富的教育内涵？对幼儿的当前和未来发展的价值何在？成立集体活动后它对幼儿的发展与成长是否有作用和有意义？
例如在小班主题《好听的声音》的活动中，我们发现小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。根据小班幼儿的年龄特点，引发他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索去发现知识、获得知识。所以我选择了《奇妙的声音》这一活动，让幼儿充分自主发现声音、探究声音。
三、设计过程，切实可行
我们在教学实践活动时还发现，我们费劲心机、精心设计的活动过程与制定的目标不匹配，凸现表现为目标与过程设计中所呈现出的内容相关性很小，不能有效地为目标服务，导致过程环节中老师要追求的价值与活动目标追求的价值背离。
所以在活动过程设计中，组织形式的巧思、主要环节的架构、教学方法的选用、关键提问的巧设、环境材料的支持、细节设计的细思等均值得教师关注。要将活动设计转化为幼儿的发展，还需要教师在操作层面上注意以下几点：
1.环节架构详略得当、重点突出
在有限的集体教学活动中，活动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。因此，详略得当的活动设计才能体现重点，达成预期效果。
在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。
2.环节架构层次分明、思路清晰
当重点环节确立之后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么，从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验。
在组织教学活动中，教师应从幼儿已有生活经验和发展水平出发，根据幼儿的学习特点，将集体教学活动设计为几个相互联系、相互促进的环节。教师应灵活，熟练的实现从一个环节向另一个环节的过度，运用启发性的提问引导幼儿观察，思考，探索，表现，主动学习，并注意观察幼儿的活动情况，了解幼儿的兴趣和水平，随机进行教育。
3.教学方法适宜，关注细节
在集体教学的有效性实践中，教什么学什么？怎样教怎样学？是我们教师最为关注的问题。正是在对这个问题的思考中，逐渐促成了教师在教学过程中角色的转变，以及对先进教学手段与教学方法的探求。教学方法应通过多种途径，运用灵活多样的手段，引发幼儿学与做的兴趣，乐意投入各类活动并最大限度地发挥所“能”。
一个有效的集体教学活动除了要对活动价值判断准确性、内涵价值挖掘是否充分，教学活动的目标的制定是否妥当，教育活动过程环节的设计是否合理进行思考之外，老师还要对活动结构的安排，在组织实施中的策略和手段、途经运用与幼儿的学习经验、学习方法和学习特点匹配，对幼儿需要的追随，活动细节的关注，提问设计的有效性等进行周密思考，精心预设。素材来源于幼儿生活，活动帮助幼儿丰富和提升经验，最后又回归生活。教学选择什么内容，准备什么材料，采用什么方法。设计哪些步骤，充其量只是手段和途径，只有抓住集体教学活动根本目的所在——活动给孩子的价值，一切手段和途径才具有意义。