本学期我们班最大的突破是童话剧表演游戏。在教育活动中突出以童话剧游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让孩子们在轻松愉快的活动中获得知识、学习交往、合作等能力，促进孩子综合能力与个性的和谐发展。
　　起初的节目创编工作我总是在头脑中一遍一遍的过滤，先是和孩子们讨论音乐的选择，在童话剧《小蝌蚪找妈妈》中有小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙妈妈出场的音乐，通过筛选我们最终选择了一些音乐，这些音乐逐渐能够让童话剧内容丰富起来，这也给后来的排练带来很多方便。音乐选定后，就是音乐的剪接，教师需要将所有的音乐与故事《小蝌蚪找妈妈》的角色对话串起来，过程比较烦琐，但最后的音乐效果很好。
　　本着面向全体、人人都有表演机会的原则，并根据大班幼儿年龄特点，我们主要从趣味性、游戏性方面考虑，我们班编排了音乐童话剧《小蝌蚪找妈妈》，让全班孩子们参与了这次的演出。开学初，我们制订了表演童话剧相关的计划，每周都会有童话剧的侧重点，并注重了集体教育与个别辅导的有机结合，童话剧表演游戏结合到自制性游戏活动以来，活动的时间充裕了，活动的场地也比以前宽阔了。
　　接下来是节目的排练，以往的舞蹈排练，有时候动作达不到要求，老师的责备就会让整个排练陷入僵局，老师一身汗，还生一肚子的气，孩子“知难而退”的现象就出现了，不愿来园或对排练排斥。而今年选择了这个节目，我将孩子按能力分成六组，有小蝌蚪、小鸭、小乌龟、小鹅，孩子们各自有自己的角色，通过老师的引导，孩子们的兴趣很高，就感觉在做游戏一样，完了还会说：老师，再来一遍！而这时，排练的重点不再是动作和音乐的协调，而是将整个环节练得紧凑些，还有鼓励孩子有表情的表演。排练过程的快乐让孩子们尽情的去表演。
　　以下几点是我们在编排中获得的一些经验。
　　一、增添趣味性的游戏成品、半成品，吸引幼儿参与创造性游戏
　　排练课余，我们着手设计场景，童话剧的场景设置是很重要的，它能让表演更生动、更有意境，同时设置美的情景也给幼儿带来美的熏陶。于是，根据故事情节及表演的需要，我们在台中心制作了小池塘、水草、荷叶，这是供小蝌蚪寻找“妈妈”的场地;整个场景设计合理、美观，并与童话剧内容吻合。作为教师，为了让幼儿积极主动参加到创造性游戏活动中，我们增添了许多较有趣的游戏成品、半成品从此吸引幼儿参与活动的兴趣。小剧场里的内容也丰富多彩，制作的《小蝌蚪找妈妈》的头饰、服装等。幼儿用了又用，戴了又戴，使用率非常高，表演能力提高了。美工区里也跟随季节性的不同，常有时新服装上来;音乐区也跟随着教学内容的进度逐渐增加新内容、新道具。 由于老师创设了适宜的游戏环境，新增添了游戏道具，丰富了游戏材料，幼儿才会积极主动地参与到游戏中去，这样一来有助于幼儿多种能力的发展。
　　二、注重游戏的导入活动，增强游戏过程的指导
　　老师为了突破游戏流于形式，也为了激发幼儿对角色游戏的兴趣，我们在游戏活动中注意游戏的导入，它对幼儿参与整个活动有很大的激励。所以，在每次活动前，我们都会精心设计游戏的导入部分，使之更好地调动幼儿游戏的积极性、主动性。如以旁白引入主题，游戏过程中，教师间接调控游戏的作用非常大，我们常会扮演角色参与到游戏中，巧妙地指导游戏，引导幼儿创设游戏情节，协调偶尔发生的矛盾及各类问题，及时发现游戏中存在的问题，为评价及下次活动的开展埋下伏笔。
　　在评价活动中，我们常采用师生共同的方式进行评价活动。善于发现游戏中幼儿的闪光点，加以表扬，使之形成一种风气，又不忘总结游戏中存在的问题，及时加以分析、讨论，得出解决问题的方法，以使幼儿扬长避短。
　　三、游戏活动中存在的问题及不足
　　大班幼儿通过角色游戏活动，各方面能力都得到发展与提高，特别是谦让意识、卫生习惯明显提高，但是近阶段时间来自主游戏与幼小衔接有些脱节，不知如何才能溶为一体，更好地发展幼儿的潜能。节目的编排是成功的，节目的演出也很成功，孩子们快乐的情绪，可爱、生动的表演博得家长们的一致赞同，他们的表现力增强了，他们的动作协调性增强了，他们的集体荣誉感增强了，更重要的是他们在编排童话剧过程中学会了思考问题，与同伴分析问题和解决问题。