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在小学作文中，写人的文章有着相当的地位。如何才能写好写人的文章呢？毫无疑问必须以人为主。要写好以人为主的作文可以从以下几个方面入手。
一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例
第一，通过一件事写人，是把一件事作为写人的主要材料，让读者从人物所做的这件事中来认识人物。
一是要根据写人的需要来选择具体事件。
二是要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
第二，通过几件事来写人的作文，应该说小学生写来并不太难。生活中一个人能给我们较深的印象，他总有几件事值得一写。那么，怎样通过这几件事把人物的性格、爱好、思想。情感表现出来呢？
一是所写的几件事必须有代表性，使所表达的主题能从不同的角度得到表现。
二是不仅要使所写的是受一定的主题统帅，还应该精心确定事情的叙述角度，从不同的侧面去反映主题。
三是要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。
四是需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。
二、通过人物的表情、动作、神态，展示人物性格
一是写人物外貌，要力求惟妙惟肖。
外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。一个人的外貌特征往往反映这个人的社会经济地位，思想素养，生活习惯，个性特征等。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。描写人物的外貌要符合人物的特征、身份和地位。人物的外貌描写不是为描写而描写，而是为了刻画人物的思想性格。抓住这个特征反复描写，不仅可以叙写人物的命运变化过程，显示人物感情的变化，而且可以反映人物思想境界的升华。各类人物的长相都是不以人们的主观意志为转移的，它们在文学作品中得到了相当的尊重。而对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素，作者也是格外经意，颇见匠心的。外貌看起来跟长相一样是呈静止状态的，但长相可以终生无大变，而整个外貌却在不断的变化中，其中种种带主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身份与地位。所以在描绘人物外貌时应当紧扣人物的身份、地位。
二是写人物语言，要力求如闻其声，如见其人。
“言为心声”语言是人物思想性格的直接透露，通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写一定要联系说话人当时的思想感情，把人物的心理性格反映出来，能够让读者由说话内容看出说话人的特点，努力做到“话到人到”。
一个人说的话，反映他的思想，什么人说什么话，大人有大人的话，小孩有小孩的话，工人、农民、商人等说话各不相同，这首先就告诉我们，写好人物语言的第一个要素就是：人物语言个性化;其次，要注意交待好人物之间的关系，让语言的衔接有序，前后照应，避免造成误解。另外还要注意说话人的语气，不同职业、身份的人说话的语气和态度是大不相同的。最后，还要注意人物的语言描写要简洁、明快，不要写得过长，否则读起来不免要让人生厌了。课堂上，我经常让学生用不同的方式朗读文章中人物的语言，如单个读、齐读、分角色朗读等，读好语气、读出感情，体会人物思想，把握文章内涵。另外，在口语交际的教学中，我特别注重学生语言的训练，词语的积累与运用，提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
三是写人物行动，力求传神逼真，跃然纸上。
行动描写是对人物的行为和动作的描写。“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实”（黑格尔《美学》），可见行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象，孙悟空的“抓耳挠腮”，孔乙己的“排出九文大钱”都是行动描写的范例，要精选最能说明人物准确动作的准确动词。行动是思想的外在体现，要写好行动描写，除了掌握一定的写作技巧之外，更重要的是要不断提高自己的思想认识水平，提高自己观察、分析、判断事物的能力，避免行动模式化，刻板生硬，要传神逼真。
四是写人物还应写出这个人的内心活动。
进行心理描写，要把人物内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示，从而使人物形象更为丰富充实。如《詹天佑》这篇课文中写詹天佑“遇到困难”时的想法，就是对他的强烈爱国之情的直接刻画。内心独白也是一种内心活动，用人物自己的话倾吐出来。描写人物内心活动，一般常用“他感到……”“他觉得……”“他认为……”“他想到……”“他想……”“他回忆……”“他思索着……”“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。这在学生写作当中是个难点，只有让学生深刻体会并发挥想象，才能写得深刻。人物的内心世界是复杂地，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，不同年龄、不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。写心理活动还要注意人物所处的环境，人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
总而言之，要指导学生写好人物，平时就要及时纠正学生作文中的一些常见的毛病，让他们经常观察人物的外貌、动作，并注意记录人物的语言、动作，指导他们写观察日记，做生活的有心人。其次，要引导学生多看些古今中外优秀的文学作品，研究如何刻画人物且进行比较分析，从中得到启迪，并坚持写读书笔记，积累语言材料，开拓写作思路。另外，写人离不开写事，要注意选取有代表性的典型事例，让学生描述，要求学生突出人物的语言、行为及其思想感情等。这样写出的文章，才会有血有肉，生动具体。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中不断积累素材用好素材，才能把人物写活，使人物跃然纸上。
一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例
第一，通过一件事写人，是把一件事作为写人的主要材料，让读者从人物所做的这件事中来认识人物。
一是要根据写人的需要来选择具体事件。
二是要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
第二，通过几件事来写人的作文，应该说小学生写来并不太难。生活中一个人能给我们较深的印象，他总有几件事值得一写。那么，怎样通过这几件事把人物的性格、爱好、思想。情感表现出来呢？
一是所写的几件事必须有代表性，使所表达的主题能从不同的角度得到表现。
二是不仅要使所写的是受一定的主题统帅，还应该精心确定事情的叙述角度，从不同的侧面去反映主题。
三是要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。
四是需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。
二、通过人物的表情、动作、神态，展示人物性格
一是写人物外貌，要力求惟妙惟肖。
外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。一个人的外貌特征往往反映这个人的社会经济地位，思想素养，生活习惯，个性特征等。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。描写人物的外貌要符合人物的特征、身份和地位。人物的外貌描写不是为描写而描写，而是为了刻画人物的思想性格。抓住这个特征反复描写，不仅可以叙写人物的命运变化过程，显示人物感情的变化，而且可以反映人物思想境界的升华。各类人物的长相都是不以人们的主观意志为转移的，它们在文学作品中得到了相当的尊重。而对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素，作者也是格外经意，颇见匠心的。外貌看起来跟长相一样是呈静止状态的，但长相可以终生无大变，而整个外貌却在不断的变化中，其中种种带主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身份与地位。所以在描绘人物外貌时应当紧扣人物的身份、地位。
二是写人物语言，要力求如闻其声，如见其人。
“言为心声”语言是人物思想性格的直接透露，通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写一定要联系说话人当时的思想感情，把人物的心理性格反映出来，能够让读者由说话内容看出说话人的特点，努力做到“话到人到”。
一个人说的话，反映他的思想，什么人说什么话，大人有大人的话，小孩有小孩的话，工人、农民、商人等说话各不相同，这首先就告诉我们，写好人物语言的第一个要素就是：人物语言个性化;其次，要注意交待好人物之间的关系，让语言的衔接有序，前后照应，避免造成误解。另外还要注意说话人的语气，不同职业、身份的人说话的语气和态度是大不相同的。最后，还要注意人物的语言描写要简洁、明快，不要写得过长，否则读起来不免要让人生厌了。课堂上，我经常让学生用不同的方式朗读文章中人物的语言，如单个读、齐读、分角色朗读等，读好语气、读出感情，体会人物思想，把握文章内涵。另外，在口语交际的教学中，我特别注重学生语言的训练，词语的积累与运用，提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
三是写人物行动，力求传神逼真，跃然纸上。
行动描写是对人物的行为和动作的描写。“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实”（黑格尔《美学》），可见行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象，孙悟空的“抓耳挠腮”，孔乙己的“排出九文大钱”都是行动描写的范例，要精选最能说明人物准确动作的准确动词。行动是思想的外在体现，要写好行动描写，除了掌握一定的写作技巧之外，更重要的是要不断提高自己的思想认识水平，提高自己观察、分析、判断事物的能力，避免行动模式化，刻板生硬，要传神逼真。
四是写人物还应写出这个人的内心活动。
进行心理描写，要把人物内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示，从而使人物形象更为丰富充实。如《詹天佑》这篇课文中写詹天佑“遇到困难”时的想法，就是对他的强烈爱国之情的直接刻画。内心独白也是一种内心活动，用人物自己的话倾吐出来。描写人物内心活动，一般常用“他感到……”“他觉得……”“他认为……”“他想到……”“他想……”“他回忆……”“他思索着……”“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。这在学生写作当中是个难点，只有让学生深刻体会并发挥想象，才能写得深刻。人物的内心世界是复杂地，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，不同年龄、不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。写心理活动还要注意人物所处的环境，人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
总而言之，要指导学生写好人物，平时就要及时纠正学生作文中的一些常见的毛病，让他们经常观察人物的外貌、动作，并注意记录人物的语言、动作，指导他们写观察日记，做生活的有心人。其次，要引导学生多看些古今中外优秀的文学作品，研究如何刻画人物且进行比较分析，从中得到启迪，并坚持写读书笔记，积累语言材料，开拓写作思路。另外，写人离不开写事，要注意选取有代表性的典型事例，让学生描述，要求学生突出人物的语言、行为及其思想感情等。这样写出的文章，才会有血有肉，生动具体。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中不断积累素材用好素材，才能把人物写活，使人物跃然纸上。