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摘要：初中学生的对于题目的解析能力，是作为观测学生学习效率和理解能力的主要体现，也是当代学生需要具备的基本数学素养。基于此，教师应该革新教学的理念与方法，从而有效地提高学生的数学思维以及解题能力，让学生高效地对数学知识进行学习。
关键词：解题能力;数学思维;有效提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-017
引言
通过教学过程中对于学生的了解，在初中阶段的学生当中，有很多学生出现了偏科的现象，在众多偏科的学生当中，大部分学生都对于数学这门课程学习的不够好。因此，教师要通过革新教学方式，树立正确的数学教育理念，从而达到对学生数学能力的提升。想要提升学生的數学能力，培养学生有更好地解题能力是必不可少的一部分。针对解题方法，教师应该使用更高效的教学方式，对学生进行培养与提高。
一、培养学生在解题时更加仔细地理解题目
1.培养学生的审题意识
学生在对数学题目进行解答的时候，经常会出现对于解题各种各样的问题，其中有一部分原因就是学生在解答题目前，并没有对题目进行仔细的查阅与理解。基于此，培养学生对于题目的仔细观察，是提高学生解题能力的重要部分。只有在充分阅读题目的前提下，学生才能对题目进行更好地解答。如果想要达到这个目的，就需要教师在教学的过程中对学生进行长时间的引导与关注。在带领学生进行数学题目的解答时，提高学生对于题目理解的能力。比如，学生在对题目进行解答之前，如果在对题目的解读时，就可以对题目中所提供的所有已知条件进行准确的理解，在进行题目解答时，学生就有更有针对性地去进行作答，避免出现“所问非所答”的情况。而且，众所周知，在初中的大部分数学题目当中，有很多条件都会被藏在题目当中，这些条件，只有在学生进行对题目初步的演算和思考之后，才会更好地浮出水面。基于此，教师更要培养学生对于题目进行入手解题，在解题之前，提前将这些隐藏的条件发掘并整理，从而更好地对题目进行解答。此外，学生对于题目进行观察时，严谨仔细，也是学生审题过程中，必不可少的一部分，设想一下，如果学生的审题不够严谨仔细，就算学生将所有已知条件进行了发掘，但是却因为马虎大意，对条件的内容错误的记忆，那么在解题最后也收获不了正确的结果。因此，严谨仔细的审题，也是教师在教学过程中要对学生加以关注与培养的一部分
2.提高学生抓住题目关键信息的能力
在教师对于学生的审题能力进行了良好的培养以后，下一步就是提升学生抓住题目中关键信息的能力。让学生在解题过程中，通过审题，更好地抓住题目中的重要信息，从而让学生获得更加清晰的解题思路与方向，对题目进行更加高效的解答。例如：在人教版数学教材中在对课程“二元一次方程组”进行学习的过程中，对其中的一个问题进行解答。在一次篮球比赛中，每场比赛都必须决出胜负，获胜的队伍得2分，失败的对付得1分，其中的某支队伍在进行了10场比赛后，总共的积分是16分。那么这个队伍的胜负场数，分别为多少？在这个问题当中，首先要求的是两个未知数的应用，如果单纯地用一元一次方程来进行解答的话，就变得不容易。所以，首先通过题目，就要观察出，这道题的解题方式，首先确定在使用二元一次方程。在确定了解题方法的前提下，我们应该对于题目进行详细的审查，首先要抓住其中的重要信息。题目中提到，每场比赛都会分出胜负，所以并不存在平局，所以在解题过程中，首先排除这种可能性。以免影响解题思维。在审题过程中我们可以观察到，提问为，胜场与负场分别为多少，由此可知，本题中存在两个未知数，所以首先将未知数分别设为“x”与“y”题目中提到胜则加2分，负则+1分所以胜场分数则为“2x”失败分数为“y”这里就要对于分数进行详细的阅读，如果没有仔细审题，将胜与负的分数记错，或者记反，解题的结果也会产生变化从而错误。最后找出解题的中心，想要正确解答题目，那么必须同时满足两个条件，第一、获胜场数+失败场数=总场数。第二、获胜积分+失败积分=总积分。在确认了以上所有题目中所包含的信息后，可以列出正确的二元一次方程组x+y=10、2x+y=16。所以，在题目中准确的找到题目的关键信息，才可以更加高效与准确的帮助学生进行问题的解答。
二、对于错题的再次利用
想要提高学生的数学能力，多做数学题是必不可少的，进行数学题目的多次解答课让学生形成更好的解题思路，丰富解题经验，使学生熟练地掌握数学的学习方式，提高学生的学习效率。所以，在教师进行数学教学的过程当中，除了引导学生多做题以外，更要关注学生解答错误的题目，将学生解答错误的题目进行整理，首先让学生自己通过教师指出错误的地方后，进行错误的改正，然后教师在整理出学生错题的数量以及方向后。单独利用一次或多次课程，专门对学生曾经错误的题目进行讲解与巩固，让学生对于自己错题的关键进行认知与反思。数学学科中，题目包含的范围非常广泛，题目也会五花八门。所以教师不能把所有的注意力只放在提高学生做题的数量。而是更应该对于学生曾经做错的题目进行针对性的分析与探讨，在帮助学生找到问题所在的同时，也给学生养成良好的习惯与学习思维，在日后遇到类似题目时，有意识地避免曾经自己错题的原因，从而达到提升学生的解题能力。
三、结语
综上所述，在初中的数学教学当中，提高学生的解题能力，是提高学生数学素养的重要途径。教师在教学的过程中，首先，要给学生基础数学知识进行良好的稳固，并在解题过程中，引导学生养成良好的解题习惯。解题能力的提高，需要教师长时间的引导并坚持，只有如此，学生的解题能力才能稳步提升。让学生的数学素养得到持续的发展与提高。
参考文献
[1]曾灶培. 提高初中学生数学解题能力的教学策略[J]. 中学课程资源，2020，NO.15404：26-27+38.
[2]孙芳. 提高初中学生数学解题能力的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，V.1305：95.
关键词：解题能力;数学思维;有效提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-017
引言
通过教学过程中对于学生的了解，在初中阶段的学生当中，有很多学生出现了偏科的现象，在众多偏科的学生当中，大部分学生都对于数学这门课程学习的不够好。因此，教师要通过革新教学方式，树立正确的数学教育理念，从而达到对学生数学能力的提升。想要提升学生的數学能力，培养学生有更好地解题能力是必不可少的一部分。针对解题方法，教师应该使用更高效的教学方式，对学生进行培养与提高。
一、培养学生在解题时更加仔细地理解题目
1.培养学生的审题意识
学生在对数学题目进行解答的时候，经常会出现对于解题各种各样的问题，其中有一部分原因就是学生在解答题目前，并没有对题目进行仔细的查阅与理解。基于此，培养学生对于题目的仔细观察，是提高学生解题能力的重要部分。只有在充分阅读题目的前提下，学生才能对题目进行更好地解答。如果想要达到这个目的，就需要教师在教学的过程中对学生进行长时间的引导与关注。在带领学生进行数学题目的解答时，提高学生对于题目理解的能力。比如，学生在对题目进行解答之前，如果在对题目的解读时，就可以对题目中所提供的所有已知条件进行准确的理解，在进行题目解答时，学生就有更有针对性地去进行作答，避免出现“所问非所答”的情况。而且，众所周知，在初中的大部分数学题目当中，有很多条件都会被藏在题目当中，这些条件，只有在学生进行对题目初步的演算和思考之后，才会更好地浮出水面。基于此，教师更要培养学生对于题目进行入手解题，在解题之前，提前将这些隐藏的条件发掘并整理，从而更好地对题目进行解答。此外，学生对于题目进行观察时，严谨仔细，也是学生审题过程中，必不可少的一部分，设想一下，如果学生的审题不够严谨仔细，就算学生将所有已知条件进行了发掘，但是却因为马虎大意，对条件的内容错误的记忆，那么在解题最后也收获不了正确的结果。因此，严谨仔细的审题，也是教师在教学过程中要对学生加以关注与培养的一部分
2.提高学生抓住题目关键信息的能力
在教师对于学生的审题能力进行了良好的培养以后，下一步就是提升学生抓住题目中关键信息的能力。让学生在解题过程中，通过审题，更好地抓住题目中的重要信息，从而让学生获得更加清晰的解题思路与方向，对题目进行更加高效的解答。例如：在人教版数学教材中在对课程“二元一次方程组”进行学习的过程中，对其中的一个问题进行解答。在一次篮球比赛中，每场比赛都必须决出胜负，获胜的队伍得2分，失败的对付得1分，其中的某支队伍在进行了10场比赛后，总共的积分是16分。那么这个队伍的胜负场数，分别为多少？在这个问题当中，首先要求的是两个未知数的应用，如果单纯地用一元一次方程来进行解答的话，就变得不容易。所以，首先通过题目，就要观察出，这道题的解题方式，首先确定在使用二元一次方程。在确定了解题方法的前提下，我们应该对于题目进行详细的审查，首先要抓住其中的重要信息。题目中提到，每场比赛都会分出胜负，所以并不存在平局，所以在解题过程中，首先排除这种可能性。以免影响解题思维。在审题过程中我们可以观察到，提问为，胜场与负场分别为多少，由此可知，本题中存在两个未知数，所以首先将未知数分别设为“x”与“y”题目中提到胜则加2分，负则+1分所以胜场分数则为“2x”失败分数为“y”这里就要对于分数进行详细的阅读，如果没有仔细审题，将胜与负的分数记错，或者记反，解题的结果也会产生变化从而错误。最后找出解题的中心，想要正确解答题目，那么必须同时满足两个条件，第一、获胜场数+失败场数=总场数。第二、获胜积分+失败积分=总积分。在确认了以上所有题目中所包含的信息后，可以列出正确的二元一次方程组x+y=10、2x+y=16。所以，在题目中准确的找到题目的关键信息，才可以更加高效与准确的帮助学生进行问题的解答。
二、对于错题的再次利用
想要提高学生的数学能力，多做数学题是必不可少的，进行数学题目的多次解答课让学生形成更好的解题思路，丰富解题经验，使学生熟练地掌握数学的学习方式，提高学生的学习效率。所以，在教师进行数学教学的过程当中，除了引导学生多做题以外，更要关注学生解答错误的题目，将学生解答错误的题目进行整理，首先让学生自己通过教师指出错误的地方后，进行错误的改正，然后教师在整理出学生错题的数量以及方向后。单独利用一次或多次课程，专门对学生曾经错误的题目进行讲解与巩固，让学生对于自己错题的关键进行认知与反思。数学学科中，题目包含的范围非常广泛，题目也会五花八门。所以教师不能把所有的注意力只放在提高学生做题的数量。而是更应该对于学生曾经做错的题目进行针对性的分析与探讨，在帮助学生找到问题所在的同时，也给学生养成良好的习惯与学习思维，在日后遇到类似题目时，有意识地避免曾经自己错题的原因，从而达到提升学生的解题能力。
三、结语
综上所述，在初中的数学教学当中，提高学生的解题能力，是提高学生数学素养的重要途径。教师在教学的过程中，首先，要给学生基础数学知识进行良好的稳固，并在解题过程中，引导学生养成良好的解题习惯。解题能力的提高，需要教师长时间的引导并坚持，只有如此，学生的解题能力才能稳步提升。让学生的数学素养得到持续的发展与提高。
参考文献
[1]曾灶培. 提高初中学生数学解题能力的教学策略[J]. 中学课程资源，2020，NO.15404：26-27+38.
[2]孙芳. 提高初中学生数学解题能力的教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016，V.1305：95.