论文部分内容阅读
【摘 要】只有调动学生的多种感官，让学生全身心投入到学习中去，才能激发学生学习的兴趣，才会让语文课堂更有活力，才会让学生收获的知识更丰富，记忆更牢固。
【关键词】多感官 活力 牢固
教学中，让学生用耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，用全身去活动，从而更好地理解课文内容，巩固学习成果，这就是多感官教学。笔者就调动多种感官教学方法在语文课堂上的运用谈几点体会。
一、耳听，给学生悦耳的听觉感受
根据脑科学研究证明，学生对同一件事物的注意力持续最多不会超过十五分钟。所以课堂教学中间那一段往往最重要，但学生的注意力也往往最弱，记忆力也最差。这时如果穿插一些悦耳的听觉体验（如听听音乐等）来重新激起学生的兴奋点，对于提高课堂教学效果能起到良好的作用。
音乐可以愉悦人的听觉感受，凡是已经被改编为歌曲或与某歌曲有关的课文，在教学过程中应不失时机地找来让学生欣赏一段该歌曲，或播放或教师唱或请学生唱。如在教学《三峡》这篇课文时，可以为学生播放《长江之歌》进行欣赏并学唱。如教学《明月几时有》、《愚公移山》等课文时可听听或唱唱这些课文经过改编的歌曲。教学《智取生辰纲》可选用《好汉歌》；教学《化石吟》可欣赏《有一个美丽的传说》；教学鲁迅的《故乡》可听听《榕树下》；教学朱自清的《背影》可唱唱《常回家看看》等等。这样不仅能够愉悦心情，激起学生的兴奋点，而且可以在不知不觉中受到情感的熏陶，这就是所谓“讲的不如唱的好听”。
二、眼看，给学生强烈的视觉冲击
多媒体可以使文章变无声为有声，变无形为有形，变无动为有动，形成相应的审美心理。比如在教学《中国石拱桥》时，可以一边播放音乐，一边让学生观赏几幅石拱桥的精美图片，之后请学生用几句话表达自己的观后感受。这样可以调动学生的听视觉感官。又如教学《观潮》一课，单凭文字，学生是不易领会到钱塘江声和形的雄伟壮丽。教学前，可制作成具有动画和视频的课件。在课堂上学生尽情欣赏波澜壮阔的涨潮过程画面，产生一种“身临其境”的感觉，饱餐了作品中文字之外的视觉盛宴。
三、鼻闻，给学生直接的嗅觉刺激
在课堂上适当安排与课文相关的嗅觉体验，可以激起学生的兴奋，使记忆加深。如在教学《紫藤萝瀑布》和《爱莲说》这两篇文章时，教师除了指导学生认识这两种花的外形、颜色外，可再让学生用鼻子去闻一闻这两种花的香气，这样，他们对这两种花就有了更深的认识，记忆中的香味也将抹之不去。同时也加深理解了“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”和 “香远益清”两句话的含义，从而巩固了学习成果。
四、嘴尝，给学生真切的味觉体验
课堂上给学生提供味觉体验能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考。当课文涉及到“吃”的内容时，最好能设计个味觉体验，如教学《醉翁亭记》的过程中，如果能安排给学生尝尝“山肴野蔌”的滋味，就能诱发学生的学习主动性，并体验到学习的乐趣。在教学《荔枝蜜》一课时，教师设计了亲口品尝荔枝蜜的环节，学生在视觉、嗅觉、味觉的帮助下，很快、很准的理解了荔枝蜜芳香馥郁，微带荔枝果味，甘甜可口的特点。
五、手触，给学生深刻的触觉感知
有许多事物通过视、听、嗅、尝感官是难以感知的，利用触觉就易于理解了。玻璃的粗与滑，风的强劲与柔和，水的温度高低等就是触觉感知的。如教学《世说新语》的《咏雪》一文时，教师可以出示柳絮和盐巴两种实物，让学生用手触摸，感受二者不同的质感以及带给人们不同的心理感受，让学生明白“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，从而理解了“未若柳絮因风起的”一句的深刻含义。
六、身动，给学生铭心的动觉记忆
身动，就是让学生亲自投身于活动，让学生说、唱、舞、演。有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，让学生进行表演活动，可以激发学生主动而迅速地理解课文内容。如在教学《斑羚飞度》时可以请两位学生表演老少斑羚飞渡悬崖的过程；在教学《口技》时让几个学生用创造性的动作和台词表演一家人由梦中惊醒，而后又渐渐入睡的过程；学生进入了人物的精神世界，真正做到了以演促读、以演促悟。
七、多官齐下，给课堂无穷的教学活力
前文说了：听讲不如听唱。俗话又说：百闻不如一见。心理学实验也表明：耳闻不如目睹，目睹不如鼻闻，鼻闻不如嘴尝，嘴尝不如手做。在我们的教学过程中，感官的调动固然应该注重动觉的发挥，但还要根据实际情况采用多官齐下，或者轮番操作的方法，才能达到增强教学活力的效果。
如教师要布置学生写一篇介绍地方特色小吃的文章，在介绍沙县扁肉时教师津津乐道，说沙县扁肉色香味俱佳，味道鲜美，但学生仍然印象模糊，无从下笔。这时教师带领学生参观了一家沙县扁肉店，学生观其形方知其色；接着教师让学生闻一闻扁肉，方知其香；后来教师请学生美美地吃上一碗，方知其味；这样还不够，教师别出心裁，买回扁肉皮和馅，让学生亲手包一包，煮一煮，再吃一吃，这样学生对沙县扁肉了解全面，记忆深刻，写起文章来就不愁没话说了。
总之，我们教师应在教学工作中尽可能挖掘教材，创造条件，采用多种感官相结合的教学方法，以激发学生的学习兴趣，更好地理解课文内容，丰富学生的记忆储蓄，提高教学质量和效益。
【关键词】多感官 活力 牢固
教学中，让学生用耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，用全身去活动，从而更好地理解课文内容，巩固学习成果，这就是多感官教学。笔者就调动多种感官教学方法在语文课堂上的运用谈几点体会。
一、耳听，给学生悦耳的听觉感受
根据脑科学研究证明，学生对同一件事物的注意力持续最多不会超过十五分钟。所以课堂教学中间那一段往往最重要，但学生的注意力也往往最弱，记忆力也最差。这时如果穿插一些悦耳的听觉体验（如听听音乐等）来重新激起学生的兴奋点，对于提高课堂教学效果能起到良好的作用。
音乐可以愉悦人的听觉感受，凡是已经被改编为歌曲或与某歌曲有关的课文，在教学过程中应不失时机地找来让学生欣赏一段该歌曲，或播放或教师唱或请学生唱。如在教学《三峡》这篇课文时，可以为学生播放《长江之歌》进行欣赏并学唱。如教学《明月几时有》、《愚公移山》等课文时可听听或唱唱这些课文经过改编的歌曲。教学《智取生辰纲》可选用《好汉歌》；教学《化石吟》可欣赏《有一个美丽的传说》；教学鲁迅的《故乡》可听听《榕树下》；教学朱自清的《背影》可唱唱《常回家看看》等等。这样不仅能够愉悦心情，激起学生的兴奋点，而且可以在不知不觉中受到情感的熏陶，这就是所谓“讲的不如唱的好听”。
二、眼看，给学生强烈的视觉冲击
多媒体可以使文章变无声为有声，变无形为有形，变无动为有动，形成相应的审美心理。比如在教学《中国石拱桥》时，可以一边播放音乐，一边让学生观赏几幅石拱桥的精美图片，之后请学生用几句话表达自己的观后感受。这样可以调动学生的听视觉感官。又如教学《观潮》一课，单凭文字，学生是不易领会到钱塘江声和形的雄伟壮丽。教学前，可制作成具有动画和视频的课件。在课堂上学生尽情欣赏波澜壮阔的涨潮过程画面，产生一种“身临其境”的感觉，饱餐了作品中文字之外的视觉盛宴。
三、鼻闻，给学生直接的嗅觉刺激
在课堂上适当安排与课文相关的嗅觉体验，可以激起学生的兴奋，使记忆加深。如在教学《紫藤萝瀑布》和《爱莲说》这两篇文章时，教师除了指导学生认识这两种花的外形、颜色外，可再让学生用鼻子去闻一闻这两种花的香气，这样，他们对这两种花就有了更深的认识，记忆中的香味也将抹之不去。同时也加深理解了“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”和 “香远益清”两句话的含义，从而巩固了学习成果。
四、嘴尝，给学生真切的味觉体验
课堂上给学生提供味觉体验能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考。当课文涉及到“吃”的内容时，最好能设计个味觉体验，如教学《醉翁亭记》的过程中，如果能安排给学生尝尝“山肴野蔌”的滋味，就能诱发学生的学习主动性，并体验到学习的乐趣。在教学《荔枝蜜》一课时，教师设计了亲口品尝荔枝蜜的环节，学生在视觉、嗅觉、味觉的帮助下，很快、很准的理解了荔枝蜜芳香馥郁，微带荔枝果味，甘甜可口的特点。
五、手触，给学生深刻的触觉感知
有许多事物通过视、听、嗅、尝感官是难以感知的，利用触觉就易于理解了。玻璃的粗与滑，风的强劲与柔和，水的温度高低等就是触觉感知的。如教学《世说新语》的《咏雪》一文时，教师可以出示柳絮和盐巴两种实物，让学生用手触摸，感受二者不同的质感以及带给人们不同的心理感受，让学生明白“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，从而理解了“未若柳絮因风起的”一句的深刻含义。
六、身动，给学生铭心的动觉记忆
身动，就是让学生亲自投身于活动，让学生说、唱、舞、演。有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，让学生进行表演活动，可以激发学生主动而迅速地理解课文内容。如在教学《斑羚飞度》时可以请两位学生表演老少斑羚飞渡悬崖的过程；在教学《口技》时让几个学生用创造性的动作和台词表演一家人由梦中惊醒，而后又渐渐入睡的过程；学生进入了人物的精神世界，真正做到了以演促读、以演促悟。
七、多官齐下，给课堂无穷的教学活力
前文说了：听讲不如听唱。俗话又说：百闻不如一见。心理学实验也表明：耳闻不如目睹，目睹不如鼻闻，鼻闻不如嘴尝，嘴尝不如手做。在我们的教学过程中，感官的调动固然应该注重动觉的发挥，但还要根据实际情况采用多官齐下，或者轮番操作的方法，才能达到增强教学活力的效果。
如教师要布置学生写一篇介绍地方特色小吃的文章，在介绍沙县扁肉时教师津津乐道，说沙县扁肉色香味俱佳，味道鲜美，但学生仍然印象模糊，无从下笔。这时教师带领学生参观了一家沙县扁肉店，学生观其形方知其色；接着教师让学生闻一闻扁肉，方知其香；后来教师请学生美美地吃上一碗，方知其味；这样还不够，教师别出心裁，买回扁肉皮和馅，让学生亲手包一包，煮一煮，再吃一吃，这样学生对沙县扁肉了解全面，记忆深刻，写起文章来就不愁没话说了。
总之，我们教师应在教学工作中尽可能挖掘教材，创造条件，采用多种感官相结合的教学方法，以激发学生的学习兴趣，更好地理解课文内容，丰富学生的记忆储蓄，提高教学质量和效益。