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【摘要】初中道德与法治教师应成为一个富有教学创新力的教师，善于把种种鲜活的教学元素注入到自身的课程体系中，令全体初中生在学习《道德与法治》课的时候，能够克服个人的浮躁情绪和畏难之感，在学习《道德与法治》课的过程中，提高个人的学习效率和学习能动性，由此成为一个更加出色的好学生，在未来的学习生涯中也能够摒弃被动化的学习心理，懂得初中《道德与法治》课是一门富有生活气息的重要课程。
【关键词】初中教育;《道德与法治》;生活元素;教学设计;探究分析
初中阶段的《道德与法治》课教师应该成为一个头脑冷静、思虑深远、善于启发学生的好教师，把形形色色的教学方式纳入到现实的教学语境中，令全体的学生在学习《道德与法治》课的时候，能够对于课程本身产生更加深刻的认识和理解，也能够使得学生在学习该门课程的时候，真正成为一个善于学以致用的好学生，这对于学生的日后成长和进步意义甚大。初中《道德与法治》课教师也应该在日后的教学中把生活元素与知识点相结合，由此取得更好的教学成果。
一、当下的初中《道德与法治》课的教学实际分析
（一）学生的学习效率低下
當下的初中生在学习《道德与法治》课的时候，应该具备极高的学习效率和学习成效，因为对于初中生而言，不啻为是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的。初中生需要面对着若干课程的学习任务，如果不能够真正成为一个珍惜时间地的学生，必然要在学习的世界中屡屡碰壁，这对于学生的进步和发展无甚意义。当下的初中生在学习初中《道德与法治》课的时候，对于教师布置的形形色色的学习任务和背诵任务感到极为棘手，甚至是在背诵的过程中，也以一种勉为其难的态势来学习乃至是敷衍，这种学习态度值得深刻地反思和警惕，这对于学生的进步和日后成长无甚意义。初中生应该成为一个把握生命中的每一分钟的学生，善于珍惜点点滴滴的学习时间，由此能够在学习道德与法治课的时候，攻克相应的难题和问题，实现自我的长足进步。但是学生距离教师的期待还有不短的距离。
（二）学生的学习能动性不够
初中生对于初中《道德与法治》课感到意兴阑珊也是一件意料之中的事情，很多的学生不懂得应该重视这门课程，因为在这些学生的眼中，初中《道德与法治》课便是一门充斥着概念、指令、教条的乏味学科，这样的学科对于一个人的生活没有什么积极的促进意义，初中生没有能够摆正自己的态度，因此，使得自己的学习能力也无法实现长足的提升和进步，这对于学生的未来也必然造成了不利的影响。初中生应该摆正自己的学习态度，懂得初中《道德与法治》课是一门极为重要的课程，值得认真地学习，并且学生应该在学习的过程中，感受到学习的乐趣和美好，形成自己的独特的认识思维和独到见解，由此令自己成为一个热爱学习这门课程的学生，并且在学习这门课程的同时具备强大的核心素养和动能，这对于学生的未来也是有着极大裨益的。
（三）学生的学以致用能力不高
学生没有能够真正认识到初中《道德与法治》课的内在精髓和内在核心，因此，自己的学习能力、学习效率和学以致用能力难以得到相应的提升和进步。初中生不懂得初中《道德与法治》课是一门关乎于人的生活的学科，学生应该在学习和品味这门课程的同时，把生活中的点点滴滴的现象和问题纳入其中，由此令学生的学以致用能力得到长足的进步。例如，为何猪肉的价格在不断地提升？为何村委会应该积极地为广大的农民办事？为何一个人的权利和义务是紧紧地联系在一起的？很多的学生在学习这门课程的过程中，都是以一种被动敷衍的态势来学习课程，未能够把知识纳入心中，仅仅停留在背诵和认识的层面上，未能够把知识纳入到自我的生活之中。如果学生能够从初中《道德与法治》课上汲取到充足的精神养料，必然使得学生能够在生活中扫除大大小小的迷失和困顿，在学习的路程中走得更远。
二、初中《道德与法治》课与生活元素结合的重要性分析
（一）丰富教师的教学方法
初中道德与法治教师应该成为一个掌握着丰富的教学手段的教师，由此令学生在学习课程的同时，攻克相应的学习难题和学习误区，增进个人对于课程内的知识和概念的深入理解和分析，从而助学生化解个人的学习难题，成为一个真正意义上的善于学习的学生。很多学生在初中《道德与法治》课上也能够得到一个相当不错的成绩，能够在短暂的时间内学习到很多的知识和技能，也能够在重大的考试中用一张漂亮的答卷来彰显个人的努力和进步，但是这些都不足以证明学生的学习能力极为强大，不意味着学生懂得了学以致用四个字，这些都是亟待解决的问题。学生应该把自己的眼光放得足够长远，懂得自己应该积蓄能力，放眼未来，在学习《道德与法治》课的过程中，具备更加强大的学习能力，扫除相应的学习负担和学习迷思，成为一个更加出色的学生。
（二）激活课程的内在氛围
很多的初中生在学习初中《道德与法治》课的时候，都是以一种敷衍懈怠、颓唐无奈的感受在学习知识，这种消极的心理必然影响了学生的发挥，令学生无法真正喷涌出个人的全部的学习潜力，学生的问题需要被教师所重视，同时值得教师加以克服。初中《道德与法治》课上出现的知识是抽象的、刻板的、概念化的，但是人的生活每一天都有着相应的变化和波动，面对着充满了波动的生活，知识也应该积极地转化自身的型态，由此能够令知识更好地被学生所吸纳，也能够使得整个班级的学习氛围更加浓厚，全体的学生都养成一种积极向上、蓬勃进取的态势，从而在学习的世界中攻克难题，取得全面的进步。初中《道德与法治》课教师最渴望看到的景象是：当教师在提问学生的时候，全体学生都能够成为有问必答的学生，积极地思考，积极动脑，主动回答，不再以“沉默的羔羊”的姿态来自居，这样的被动的态势对于学生的进步只能够起到负面意义。
（三）推动学生的学习和理解
学生和知识之间存在着相应的隔膜和阻隔，在很大程度上是因为知识距离学生太过于遥远，因为学生与知识之间的距离遥远，因而学生未能够克服个人的学习难题，未能够对于知识产生有温度、有质感的理解，未能够进入到知识的深层领域，获取个人的真知。初中道德与法治教师在课程体系中把生活元素纳入其中，事实上就是在拉近学生和知识之间的距离，令学生懂得所谓的《道德与法治》课并不是一门不食人间烟火的抽象的学科，而是有温度、有色彩、有声音、有画面、有质感的学科，如果学生对于这门学科能够产生更加深刻的认识和理解，必然能够提升个人的学习效率，取得全面的进步。 三、教师应如何将生活元素注入到课程中
（一）通过教学道具在课程中注入生活元素
初中的道德与法治课教师应该成为一个思路清晰、手段灵活的好教师，教师应该把丰富的教学道具纳入到自身的课程体系中，从而令初中《道德与法治》课充满了活力和魅力，富有很强的生活质感和学科魅力，这对于学生的意义也不可谓不大。初中道德与法治课教师也需要谋求学科新的增长点，令自己的教学手段更加丰富，成为一个更加出色的好教师。例如，初中道德与法治课教师在给学生讲解课程的同时，可以把若干个具有年代感的生活小物件带入到课程体系中，令学生在这些课程小物件中，真正认识到课程本身的属性和意义，懂得中国的沧桑流变。诸如粮票、布票、手表等等，令当代的初中生懂得生活的艰难困苦，从而更加珍惜现在的来之不易的美好生活。
（二）通过多媒体技术在课程中注入生活元素
这是一个信息技术的时代，任何一個热爱教育的教师，都应该把鲜活的教学手段和教学元素注入到自己的课程体系中，由此令学生在学习课程的同时，对于知识产生更加深刻的认识。初中道德与法治课教师在课程中把生活元素注入到课程中，可以凭借相应的多媒体技术手段，令学生不放弃任何学习课程的机会，也能够在高级技术的推动下和帮助下，用计算机技术的形式呈现出相应的生活元素，从而令课程更加鲜活，对于知识有着更深刻的理解，并且成为一个更加出色的好学生。例如，初中道德与法治课教师可以把校园的鸟瞰图以互联网技术呈现而出，同时令学生增进个人对于校园的热爱，懂得美好的环境是靠大家营造出来的，任何一个学生都应该成为良好校园环境的保护者和维系者，不能够忽视个人的责任，毕竟，每一个学生都应该成为这所学校的不可分割的一部分，理应肩负使命、承担责任，才有相应的权利来享受校园的便捷和进步[3]。
（三）通过社会热点问题在课程中注入生活元素
初中《道德与法治》课不是一门闭门造车的课程，而是一门与现实生活联系紧密的课程，因为这门课程与现实生活联系紧密，因此，教师有必要把社会热点问题注入到课程中，既能够增进学生的学以致用能力，又能够在课程中增加相应的生活元素，从而推动课程的进步和优化升级，并且令课程焕发出迷人的光芒，令学生更加热爱课程，增加相应的学以致用能力，这对于学生的意义不知凡几。从轰动全国的“红黄蓝虐童”事件到“假疫苗”事件，从香港的暴力事件到“台独”问题，这些现实问题都能够从法律的视角和层面加以解读，从而令学生对于这些问题产生更加深刻的认识和体悟，懂得任何一个人都应该遵守宪法和各项法律，不能够违法法律，在法律面前没有特权，在法律面前任何人都应该保持谦卑和敬畏，绝不允许挑战法律。学生在学习这些课程的同时，也能够对于现实生活中的种种乱象保持高度清晰的判断和把握，这对于学生的意义重大。
（四）通过生活面貌的改善作为课程的支点
较之于城市地区的学生，农村地区的学生的经世致用的思维更加强大，学生更在乎的是教师给出的教学知识和教学论据和现实之间的联系，学生不喜欢学习那些缺乏生活实效的知识，因此，初中道德与法治教师可以从学生的周围的生活中寻找得到相应的论据和事例，从而令学生对于《道德与法治》课产生更加深刻的理解、感知和把握，这对于学生意义重大。学生不能够成为一个罔顾现实的悲观主义者。在农村地区，农民的人均可支配收入大大提升，农村的基础设施建设得到了重大的提升和进步，农民的生产方式更加先进，大型的播种机、拖拉机随处可见。农村的牧场更加富有科技元素，农村的文化条件也在日益改善，这些随处可见的变化都在宣示着中国的日新月异的进步。中国的学生应该从生活的点点滴滴之中汲取到学习的营养和教材的生命力，懂得中国的进步不是一句空话，热爱国家，热爱党都有着内在的依据，中国在向着一个正确的方向前进，因此，中国的学生应该从现在开始，认真地学习《道德与法治》课，汲取到课程中的养分和养料，从而对于课程产生更加深刻的把握，也懂得知识与现实有着密切的联系，任何一个学生都能够从自己的生活现实中看到中国的崛起，也都能够懂得承担社会责任的意义，因为只有每个人都能够履行自己的责任，中国才能够更好，由此一来，课程的重量也能够在陡然间提升。
四、结束语
初中道德与法治教师应该成为一个热爱学生、热爱教学的教师，把更多的先进元素注入其中，令全体的学生都能够在学习道德与法治课的时候，提升自身的学习效率，实现自我的学习效能的最大化。初中道德与法治课教师可以把生活元素注入到自身的课程体系中，令学生对于课程产生更加深刻的理解和把握，并且能够提高个人的学习积极性、学习效率和学习能动性，成为一个更加出色的好学生，这对于学生意义重大。
参考文献：
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程中学，2016（10）：73.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写，2018（03）.
[3]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智，2018（02）.
【关键词】初中教育;《道德与法治》;生活元素;教学设计;探究分析
初中阶段的《道德与法治》课教师应该成为一个头脑冷静、思虑深远、善于启发学生的好教师，把形形色色的教学方式纳入到现实的教学语境中，令全体的学生在学习《道德与法治》课的时候，能够对于课程本身产生更加深刻的认识和理解，也能够使得学生在学习该门课程的时候，真正成为一个善于学以致用的好学生，这对于学生的日后成长和进步意义甚大。初中《道德与法治》课教师也应该在日后的教学中把生活元素与知识点相结合，由此取得更好的教学成果。
一、当下的初中《道德与法治》课的教学实际分析
（一）学生的学习效率低下
當下的初中生在学习《道德与法治》课的时候，应该具备极高的学习效率和学习成效，因为对于初中生而言，不啻为是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的。初中生需要面对着若干课程的学习任务，如果不能够真正成为一个珍惜时间地的学生，必然要在学习的世界中屡屡碰壁，这对于学生的进步和发展无甚意义。当下的初中生在学习初中《道德与法治》课的时候，对于教师布置的形形色色的学习任务和背诵任务感到极为棘手，甚至是在背诵的过程中，也以一种勉为其难的态势来学习乃至是敷衍，这种学习态度值得深刻地反思和警惕，这对于学生的进步和日后成长无甚意义。初中生应该成为一个把握生命中的每一分钟的学生，善于珍惜点点滴滴的学习时间，由此能够在学习道德与法治课的时候，攻克相应的难题和问题，实现自我的长足进步。但是学生距离教师的期待还有不短的距离。
（二）学生的学习能动性不够
初中生对于初中《道德与法治》课感到意兴阑珊也是一件意料之中的事情，很多的学生不懂得应该重视这门课程，因为在这些学生的眼中，初中《道德与法治》课便是一门充斥着概念、指令、教条的乏味学科，这样的学科对于一个人的生活没有什么积极的促进意义，初中生没有能够摆正自己的态度，因此，使得自己的学习能力也无法实现长足的提升和进步，这对于学生的未来也必然造成了不利的影响。初中生应该摆正自己的学习态度，懂得初中《道德与法治》课是一门极为重要的课程，值得认真地学习，并且学生应该在学习的过程中，感受到学习的乐趣和美好，形成自己的独特的认识思维和独到见解，由此令自己成为一个热爱学习这门课程的学生，并且在学习这门课程的同时具备强大的核心素养和动能，这对于学生的未来也是有着极大裨益的。
（三）学生的学以致用能力不高
学生没有能够真正认识到初中《道德与法治》课的内在精髓和内在核心，因此，自己的学习能力、学习效率和学以致用能力难以得到相应的提升和进步。初中生不懂得初中《道德与法治》课是一门关乎于人的生活的学科，学生应该在学习和品味这门课程的同时，把生活中的点点滴滴的现象和问题纳入其中，由此令学生的学以致用能力得到长足的进步。例如，为何猪肉的价格在不断地提升？为何村委会应该积极地为广大的农民办事？为何一个人的权利和义务是紧紧地联系在一起的？很多的学生在学习这门课程的过程中，都是以一种被动敷衍的态势来学习课程，未能够把知识纳入心中，仅仅停留在背诵和认识的层面上，未能够把知识纳入到自我的生活之中。如果学生能够从初中《道德与法治》课上汲取到充足的精神养料，必然使得学生能够在生活中扫除大大小小的迷失和困顿，在学习的路程中走得更远。
二、初中《道德与法治》课与生活元素结合的重要性分析
（一）丰富教师的教学方法
初中道德与法治教师应该成为一个掌握着丰富的教学手段的教师，由此令学生在学习课程的同时，攻克相应的学习难题和学习误区，增进个人对于课程内的知识和概念的深入理解和分析，从而助学生化解个人的学习难题，成为一个真正意义上的善于学习的学生。很多学生在初中《道德与法治》课上也能够得到一个相当不错的成绩，能够在短暂的时间内学习到很多的知识和技能，也能够在重大的考试中用一张漂亮的答卷来彰显个人的努力和进步，但是这些都不足以证明学生的学习能力极为强大，不意味着学生懂得了学以致用四个字，这些都是亟待解决的问题。学生应该把自己的眼光放得足够长远，懂得自己应该积蓄能力，放眼未来，在学习《道德与法治》课的过程中，具备更加强大的学习能力，扫除相应的学习负担和学习迷思，成为一个更加出色的学生。
（二）激活课程的内在氛围
很多的初中生在学习初中《道德与法治》课的时候，都是以一种敷衍懈怠、颓唐无奈的感受在学习知识，这种消极的心理必然影响了学生的发挥，令学生无法真正喷涌出个人的全部的学习潜力，学生的问题需要被教师所重视，同时值得教师加以克服。初中《道德与法治》课上出现的知识是抽象的、刻板的、概念化的，但是人的生活每一天都有着相应的变化和波动，面对着充满了波动的生活，知识也应该积极地转化自身的型态，由此能够令知识更好地被学生所吸纳，也能够使得整个班级的学习氛围更加浓厚，全体的学生都养成一种积极向上、蓬勃进取的态势，从而在学习的世界中攻克难题，取得全面的进步。初中《道德与法治》课教师最渴望看到的景象是：当教师在提问学生的时候，全体学生都能够成为有问必答的学生，积极地思考，积极动脑，主动回答，不再以“沉默的羔羊”的姿态来自居，这样的被动的态势对于学生的进步只能够起到负面意义。
（三）推动学生的学习和理解
学生和知识之间存在着相应的隔膜和阻隔，在很大程度上是因为知识距离学生太过于遥远，因为学生与知识之间的距离遥远，因而学生未能够克服个人的学习难题，未能够对于知识产生有温度、有质感的理解，未能够进入到知识的深层领域，获取个人的真知。初中道德与法治教师在课程体系中把生活元素纳入其中，事实上就是在拉近学生和知识之间的距离，令学生懂得所谓的《道德与法治》课并不是一门不食人间烟火的抽象的学科，而是有温度、有色彩、有声音、有画面、有质感的学科，如果学生对于这门学科能够产生更加深刻的认识和理解，必然能够提升个人的学习效率，取得全面的进步。 三、教师应如何将生活元素注入到课程中
（一）通过教学道具在课程中注入生活元素
初中的道德与法治课教师应该成为一个思路清晰、手段灵活的好教师，教师应该把丰富的教学道具纳入到自身的课程体系中，从而令初中《道德与法治》课充满了活力和魅力，富有很强的生活质感和学科魅力，这对于学生的意义也不可谓不大。初中道德与法治课教师也需要谋求学科新的增长点，令自己的教学手段更加丰富，成为一个更加出色的好教师。例如，初中道德与法治课教师在给学生讲解课程的同时，可以把若干个具有年代感的生活小物件带入到课程体系中，令学生在这些课程小物件中，真正认识到课程本身的属性和意义，懂得中国的沧桑流变。诸如粮票、布票、手表等等，令当代的初中生懂得生活的艰难困苦，从而更加珍惜现在的来之不易的美好生活。
（二）通过多媒体技术在课程中注入生活元素
这是一个信息技术的时代，任何一個热爱教育的教师，都应该把鲜活的教学手段和教学元素注入到自己的课程体系中，由此令学生在学习课程的同时，对于知识产生更加深刻的认识。初中道德与法治课教师在课程中把生活元素注入到课程中，可以凭借相应的多媒体技术手段，令学生不放弃任何学习课程的机会，也能够在高级技术的推动下和帮助下，用计算机技术的形式呈现出相应的生活元素，从而令课程更加鲜活，对于知识有着更深刻的理解，并且成为一个更加出色的好学生。例如，初中道德与法治课教师可以把校园的鸟瞰图以互联网技术呈现而出，同时令学生增进个人对于校园的热爱，懂得美好的环境是靠大家营造出来的，任何一个学生都应该成为良好校园环境的保护者和维系者，不能够忽视个人的责任，毕竟，每一个学生都应该成为这所学校的不可分割的一部分，理应肩负使命、承担责任，才有相应的权利来享受校园的便捷和进步[3]。
（三）通过社会热点问题在课程中注入生活元素
初中《道德与法治》课不是一门闭门造车的课程，而是一门与现实生活联系紧密的课程，因为这门课程与现实生活联系紧密，因此，教师有必要把社会热点问题注入到课程中，既能够增进学生的学以致用能力，又能够在课程中增加相应的生活元素，从而推动课程的进步和优化升级，并且令课程焕发出迷人的光芒，令学生更加热爱课程，增加相应的学以致用能力，这对于学生的意义不知凡几。从轰动全国的“红黄蓝虐童”事件到“假疫苗”事件，从香港的暴力事件到“台独”问题，这些现实问题都能够从法律的视角和层面加以解读，从而令学生对于这些问题产生更加深刻的认识和体悟，懂得任何一个人都应该遵守宪法和各项法律，不能够违法法律，在法律面前没有特权，在法律面前任何人都应该保持谦卑和敬畏，绝不允许挑战法律。学生在学习这些课程的同时，也能够对于现实生活中的种种乱象保持高度清晰的判断和把握，这对于学生的意义重大。
（四）通过生活面貌的改善作为课程的支点
较之于城市地区的学生，农村地区的学生的经世致用的思维更加强大，学生更在乎的是教师给出的教学知识和教学论据和现实之间的联系，学生不喜欢学习那些缺乏生活实效的知识，因此，初中道德与法治教师可以从学生的周围的生活中寻找得到相应的论据和事例，从而令学生对于《道德与法治》课产生更加深刻的理解、感知和把握，这对于学生意义重大。学生不能够成为一个罔顾现实的悲观主义者。在农村地区，农民的人均可支配收入大大提升，农村的基础设施建设得到了重大的提升和进步，农民的生产方式更加先进，大型的播种机、拖拉机随处可见。农村的牧场更加富有科技元素，农村的文化条件也在日益改善，这些随处可见的变化都在宣示着中国的日新月异的进步。中国的学生应该从生活的点点滴滴之中汲取到学习的营养和教材的生命力，懂得中国的进步不是一句空话，热爱国家，热爱党都有着内在的依据，中国在向着一个正确的方向前进，因此，中国的学生应该从现在开始，认真地学习《道德与法治》课，汲取到课程中的养分和养料，从而对于课程产生更加深刻的把握，也懂得知识与现实有着密切的联系，任何一个学生都能够从自己的生活现实中看到中国的崛起，也都能够懂得承担社会责任的意义，因为只有每个人都能够履行自己的责任，中国才能够更好，由此一来，课程的重量也能够在陡然间提升。
四、结束语
初中道德与法治教师应该成为一个热爱学生、热爱教学的教师，把更多的先进元素注入其中，令全体的学生都能够在学习道德与法治课的时候，提升自身的学习效率，实现自我的学习效能的最大化。初中道德与法治课教师可以把生活元素注入到自身的课程体系中，令学生对于课程产生更加深刻的理解和把握，并且能够提高个人的学习积极性、学习效率和学习能动性，成为一个更加出色的好学生，这对于学生意义重大。
参考文献：
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程中学，2016（10）：73.
[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写，2018（03）.
[3]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智，2018（02）.