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一个心理学家曾经说过:“学习的最好刺激是对所学的材料感兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”数学课堂教学中如果何激发和维持学生的学习兴趣,以及调动学生学习的积极性和主动性,下面谈谈本人在二十几年的教学生涯中的几点做法。
一、引起好奇心,激发求知欲
良好的开端是成功的一半,在数学过程中,教师应根据数材内容与学生的实际,根据儿童的心理特征给学生讲一些带有趣味性的数学小故事,以激发学生的强烈的好奇心和求知欲,使学生迫切想知道结果如何。这样不失时机地将新内容引出来,方能使学生兴趣盎然,精力集中的听课。比如,在教学有余数的除法时,估计其内容较难且抽象,于是,我设备计了这样的导入语,首先让学生拿出已经准备好的9个圆片,让学生自己动手去分,将9个圆片平均分成3份和2份。由于分的要求不同,便产生了有的恰好分完,有的他了还有剩余,这样通过学生的操作实践,就很自然地建立起余数的初步概念。那么,313÷3该怎样算呢?自此教师使导入新课。此时,学生势必以惊奇、期待的心理求知,注意力高度集中。
二、启发引导、创设情景。激发思维火花
我在多年的教学实践中,就我现任四年级数学过程中,体会到学生能否学好一堂课,这与老师的启发引导,激发高的思维是分不开,如果有一节课引导不得法,学生的思维跟不上,下来学生的作业错误率高,做起题来也慢。要是学生的思维被激发后,老师要针对学生的实际情况,结合教学内容,精心设计问题,有的放大的引导学生自主探索、动手、动脑、动口去研究学习,激发学生的这习兴趣。如在:教完长方形、正方形周长计算后,当学生对公式运用比较自如,计算达到一定的熟练程度时,大部分学生认为自己已学懂这会。此时,教师便设问:如果知道了长方形周长和其中的一个宽或长,那么一个长或宽怎样求呢?问题提出,引起学生的再思考,个个跃跃欲试,争先发表自己的意见,学生的思维异常活跃。此时继续启发引导,让学生自己动脑想一想,动手画一画,动口说一说,从而得出结论:长=周长÷2—宽,宽=周长÷2—长,这样大大调动了学生的学习积极性。
因此,激发学生的学习兴趣,才能充分调动他们学习积极性,使学生乐学、善学、会学。新课程标准理念让学生快乐而轻松的接受知识,由“我学”变为“我要学”要想达到这个目的,必须使其对这门课产生浓厚兴趣。尤其是数学课,它决定了老师不可能在课堂上给学生留下太长时间去探讨研究,因此在数学教学中应以短、频、快的问题为主,以长线问题为辅造就学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣。
三、进行讨论、突出重点,分散难点
教材中的重点和难点是本节课的目标,教师在直接通过讲解来让学生掌握,而是发挥集体的功能,通过设计一些问题让学生论,在动脑、动口充分发表自己的见解,展示自己的认识过程,经过广泛的的交流,能有效的使学生的认识趋于完善。学生在讨论过程中对所学的内容有了较深入的理解,同时也培养了学生的每种能力。如《长方形和正方形周长》一课中,长方形周长和正方形周长公式的推导是一个重点,在课堂上我是这们设计的,让学生4人一组进行讨论,有哪几种方法可以计算出这个长方形的周长。通过讨论得出:①(6 4)×2;②6 6 4 4;③6×2 4×2;④6 4 6 4等四种方法,然后让学生反复讨论比较,看一看,哪一种方法计算长方形周长比较简单,通过一 一例举得出长方形周长的计算公式即:C=(a b)×2。
四、要有比较的练习,要为兴趣的练习
(一)有些概念和计算方法学生容易混淆,这时教师要用比较的方法或综合练习加以区别。如:求“比一个数多几的数”和求“比一个数少几的数”的应用题,为了突破难点,宜采用题组比较的方法练习。比如:出示算示:16—9,可以先让学生口头编一组有关数字题,如:①1 6比9多多少?②9比16少多少?③比16少9的数是多少?这样能使学生深刻理解题目的结构和数量关系。
(二)单调重复的练习难以激发学生的学习热情,但是有趣味的练习题能调动学生的学习积极性,如在“教学9加12和相应的退位减法”时学生掌握其算理后,在练习过程中,老师可以采用个别指名回答,集中口答,开火车、抢答、找朋友、争红花等多种形式来激发学生学习的积极性,同时在答题过程中也培养了他的能力。
五、巧设“悬念”结尾,思维欲止而不能
在一堂课即将结束之际,学生小节后,教师可以提出一些具有启发性、趣味性的问题,不作解答,给学生造成“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念。如在教完《分数的意义》一课后,教师拿出2张卡片四分之三、五分之三问这两个数哪个分数大,那么六分之五和六分之三呢,请你们想一想,明天上课告诉老师,又如教师拿出3张卡片分别为2、0、5让学生摆出能被2整除的3位数,为几种摆法,学生答出后,教师又问这三个数哪几个能被5整除,还有吗?能被5整除的数的特征是什么?请同学的思考明天上课告诉老师。
总之,在优化课堂数学的探索中,老师不仅要了解学生心理特征同时,而且更重要的要钻研教学参书和教科书,与此同时,认真备好课,只有这样才能充分发挥自己的教学机智和教学艺术,最大限度地调动学生学习积极性,启發诱导学生学好语文数学同时,也能培养学习外语兴趣,大面积地提高学生的学习成绩。
更重要的是学习习惯的培养,现在的学生都很聪明,但最大的弱点,习惯太差,如:学习习惯、听课习惯、写字习惯及其它小节习惯。我的老师必须注重培养。否则学习数学兴趣也是很难到最高境界。
一、引起好奇心,激发求知欲
良好的开端是成功的一半,在数学过程中,教师应根据数材内容与学生的实际,根据儿童的心理特征给学生讲一些带有趣味性的数学小故事,以激发学生的强烈的好奇心和求知欲,使学生迫切想知道结果如何。这样不失时机地将新内容引出来,方能使学生兴趣盎然,精力集中的听课。比如,在教学有余数的除法时,估计其内容较难且抽象,于是,我设备计了这样的导入语,首先让学生拿出已经准备好的9个圆片,让学生自己动手去分,将9个圆片平均分成3份和2份。由于分的要求不同,便产生了有的恰好分完,有的他了还有剩余,这样通过学生的操作实践,就很自然地建立起余数的初步概念。那么,313÷3该怎样算呢?自此教师使导入新课。此时,学生势必以惊奇、期待的心理求知,注意力高度集中。
二、启发引导、创设情景。激发思维火花
我在多年的教学实践中,就我现任四年级数学过程中,体会到学生能否学好一堂课,这与老师的启发引导,激发高的思维是分不开,如果有一节课引导不得法,学生的思维跟不上,下来学生的作业错误率高,做起题来也慢。要是学生的思维被激发后,老师要针对学生的实际情况,结合教学内容,精心设计问题,有的放大的引导学生自主探索、动手、动脑、动口去研究学习,激发学生的这习兴趣。如在:教完长方形、正方形周长计算后,当学生对公式运用比较自如,计算达到一定的熟练程度时,大部分学生认为自己已学懂这会。此时,教师便设问:如果知道了长方形周长和其中的一个宽或长,那么一个长或宽怎样求呢?问题提出,引起学生的再思考,个个跃跃欲试,争先发表自己的意见,学生的思维异常活跃。此时继续启发引导,让学生自己动脑想一想,动手画一画,动口说一说,从而得出结论:长=周长÷2—宽,宽=周长÷2—长,这样大大调动了学生的学习积极性。
因此,激发学生的学习兴趣,才能充分调动他们学习积极性,使学生乐学、善学、会学。新课程标准理念让学生快乐而轻松的接受知识,由“我学”变为“我要学”要想达到这个目的,必须使其对这门课产生浓厚兴趣。尤其是数学课,它决定了老师不可能在课堂上给学生留下太长时间去探讨研究,因此在数学教学中应以短、频、快的问题为主,以长线问题为辅造就学生的好奇心、求知欲,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习兴趣。
三、进行讨论、突出重点,分散难点
教材中的重点和难点是本节课的目标,教师在直接通过讲解来让学生掌握,而是发挥集体的功能,通过设计一些问题让学生论,在动脑、动口充分发表自己的见解,展示自己的认识过程,经过广泛的的交流,能有效的使学生的认识趋于完善。学生在讨论过程中对所学的内容有了较深入的理解,同时也培养了学生的每种能力。如《长方形和正方形周长》一课中,长方形周长和正方形周长公式的推导是一个重点,在课堂上我是这们设计的,让学生4人一组进行讨论,有哪几种方法可以计算出这个长方形的周长。通过讨论得出:①(6 4)×2;②6 6 4 4;③6×2 4×2;④6 4 6 4等四种方法,然后让学生反复讨论比较,看一看,哪一种方法计算长方形周长比较简单,通过一 一例举得出长方形周长的计算公式即:C=(a b)×2。
四、要有比较的练习,要为兴趣的练习
(一)有些概念和计算方法学生容易混淆,这时教师要用比较的方法或综合练习加以区别。如:求“比一个数多几的数”和求“比一个数少几的数”的应用题,为了突破难点,宜采用题组比较的方法练习。比如:出示算示:16—9,可以先让学生口头编一组有关数字题,如:①1 6比9多多少?②9比16少多少?③比16少9的数是多少?这样能使学生深刻理解题目的结构和数量关系。
(二)单调重复的练习难以激发学生的学习热情,但是有趣味的练习题能调动学生的学习积极性,如在“教学9加12和相应的退位减法”时学生掌握其算理后,在练习过程中,老师可以采用个别指名回答,集中口答,开火车、抢答、找朋友、争红花等多种形式来激发学生学习的积极性,同时在答题过程中也培养了他的能力。
五、巧设“悬念”结尾,思维欲止而不能
在一堂课即将结束之际,学生小节后,教师可以提出一些具有启发性、趣味性的问题,不作解答,给学生造成“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念。如在教完《分数的意义》一课后,教师拿出2张卡片四分之三、五分之三问这两个数哪个分数大,那么六分之五和六分之三呢,请你们想一想,明天上课告诉老师,又如教师拿出3张卡片分别为2、0、5让学生摆出能被2整除的3位数,为几种摆法,学生答出后,教师又问这三个数哪几个能被5整除,还有吗?能被5整除的数的特征是什么?请同学的思考明天上课告诉老师。
总之,在优化课堂数学的探索中,老师不仅要了解学生心理特征同时,而且更重要的要钻研教学参书和教科书,与此同时,认真备好课,只有这样才能充分发挥自己的教学机智和教学艺术,最大限度地调动学生学习积极性,启發诱导学生学好语文数学同时,也能培养学习外语兴趣,大面积地提高学生的学习成绩。
更重要的是学习习惯的培养,现在的学生都很聪明,但最大的弱点,习惯太差,如:学习习惯、听课习惯、写字习惯及其它小节习惯。我的老师必须注重培养。否则学习数学兴趣也是很难到最高境界。