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一个心理学家曾经说过：“学习的最好刺激是对所学的材料感兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”数学课堂教学中如果何激发和维持学生的学习兴趣，以及调动学生学习的积极性和主动性，下面谈谈本人在二十几年的教学生涯中的几点做法。
一、引起好奇心，激发求知欲
良好的开端是成功的一半，在数学过程中，教师应根据数材内容与学生的实际，根据儿童的心理特征给学生讲一些带有趣味性的数学小故事，以激发学生的强烈的好奇心和求知欲，使学生迫切想知道结果如何。这样不失时机地将新内容引出来，方能使学生兴趣盎然，精力集中的听课。比如，在教学有余数的除法时，估计其内容较难且抽象，于是，我设备计了这样的导入语，首先让学生拿出已经准备好的9个圆片，让学生自己动手去分，将9个圆片平均分成3份和2份。由于分的要求不同，便产生了有的恰好分完，有的他了还有剩余，这样通过学生的操作实践，就很自然地建立起余数的初步概念。那么，313÷3该怎样算呢？自此教师使导入新课。此时，学生势必以惊奇、期待的心理求知，注意力高度集中。
二、启发引导、创设情景。激发思维火花
我在多年的教学实践中，就我现任四年级数学过程中，体会到学生能否学好一堂课，这与老师的启发引导，激发高的思维是分不开，如果有一节课引导不得法，学生的思维跟不上，下来学生的作业错误率高，做起题来也慢。要是学生的思维被激发后，老师要针对学生的实际情况，结合教学内容，精心设计问题，有的放大的引导学生自主探索、动手、动脑、动口去研究学习，激发学生的这习兴趣。如在：教完长方形、正方形周长计算后，当学生对公式运用比较自如，计算达到一定的熟练程度时，大部分学生认为自己已学懂这会。此时，教师便设问：如果知道了长方形周长和其中的一个宽或长，那么一个长或宽怎样求呢？问题提出，引起学生的再思考，个个跃跃欲试，争先发表自己的意见，学生的思维异常活跃。此时继续启发引导，让学生自己动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而得出结论：长=周长÷2—宽，宽=周长÷2—长，这样大大调动了学生的学习积极性。
因此，激发学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习积极性，使学生乐学、善学、会学。新课程标准理念让学生快乐而轻松的接受知识，由“我学”变为“我要学”要想达到这个目的，必须使其对这门课产生浓厚兴趣。尤其是数学课，它决定了老师不可能在课堂上给学生留下太长时间去探讨研究，因此在数学教学中应以短、频、快的问题为主，以长线问题为辅造就学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
三、进行讨论、突出重点，分散难点
教材中的重点和难点是本节课的目标，教师在直接通过讲解来让学生掌握，而是发挥集体的功能，通过设计一些问题让学生论，在动脑、动口充分发表自己的见解，展示自己的认识过程，经过广泛的的交流，能有效的使学生的认识趋于完善。学生在讨论过程中对所学的内容有了较深入的理解，同时也培养了学生的每种能力。如《长方形和正方形周长》一课中，长方形周长和正方形周长公式的推导是一个重点，在课堂上我是这们设计的，让学生4人一组进行讨论，有哪几种方法可以计算出这个长方形的周长。通过讨论得出：①（6 4）×2；②6 6 4 4；③6×2 4×2；④6 4 6 4等四种方法，然后让学生反复讨论比较，看一看，哪一种方法计算长方形周长比较简单，通过一 一例举得出长方形周长的计算公式即：C=（a b）×2。
四、要有比较的练习，要为兴趣的练习
（一）有些概念和计算方法学生容易混淆，这时教师要用比较的方法或综合练习加以区别。如：求“比一个数多几的数”和求“比一个数少几的数”的应用题，为了突破难点，宜采用题组比较的方法练习。比如：出示算示：16—9，可以先让学生口头编一组有关数字题，如：①1 6比9多多少？②9比16少多少？③比16少9的数是多少？这样能使学生深刻理解题目的结构和数量关系。
（二）单调重复的练习难以激发学生的学习热情，但是有趣味的练习题能调动学生的学习积极性，如在“教学9加12和相应的退位减法”时学生掌握其算理后，在练习过程中，老师可以采用个别指名回答，集中口答，开火车、抢答、找朋友、争红花等多种形式来激发学生学习的积极性，同时在答题过程中也培养了他的能力。
五、巧设“悬念”结尾，思维欲止而不能
在一堂课即将结束之际，学生小节后，教师可以提出一些具有启发性、趣味性的问题，不作解答，给学生造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念。如在教完《分数的意义》一课后，教师拿出2张卡片四分之三、五分之三问这两个数哪个分数大，那么六分之五和六分之三呢，请你们想一想，明天上课告诉老师，又如教师拿出3张卡片分别为2、0、5让学生摆出能被2整除的3位数，为几种摆法，学生答出后，教师又问这三个数哪几个能被5整除，还有吗？能被5整除的数的特征是什么？请同学的思考明天上课告诉老师。
总之，在优化课堂数学的探索中，老师不仅要了解学生心理特征同时，而且更重要的要钻研教学参书和教科书，与此同时，认真备好课，只有这样才能充分发挥自己的教学机智和教学艺术，最大限度地调动学生学习积极性，启發诱导学生学好语文数学同时，也能培养学习外语兴趣，大面积地提高学生的学习成绩。
更重要的是学习习惯的培养，现在的学生都很聪明，但最大的弱点，习惯太差，如：学习习惯、听课习惯、写字习惯及其它小节习惯。我的老师必须注重培养。否则学习数学兴趣也是很难到最高境界。
一、引起好奇心，激发求知欲
良好的开端是成功的一半，在数学过程中，教师应根据数材内容与学生的实际，根据儿童的心理特征给学生讲一些带有趣味性的数学小故事，以激发学生的强烈的好奇心和求知欲，使学生迫切想知道结果如何。这样不失时机地将新内容引出来，方能使学生兴趣盎然，精力集中的听课。比如，在教学有余数的除法时，估计其内容较难且抽象，于是，我设备计了这样的导入语，首先让学生拿出已经准备好的9个圆片，让学生自己动手去分，将9个圆片平均分成3份和2份。由于分的要求不同，便产生了有的恰好分完，有的他了还有剩余，这样通过学生的操作实践，就很自然地建立起余数的初步概念。那么，313÷3该怎样算呢？自此教师使导入新课。此时，学生势必以惊奇、期待的心理求知，注意力高度集中。
二、启发引导、创设情景。激发思维火花
我在多年的教学实践中，就我现任四年级数学过程中，体会到学生能否学好一堂课，这与老师的启发引导，激发高的思维是分不开，如果有一节课引导不得法，学生的思维跟不上，下来学生的作业错误率高，做起题来也慢。要是学生的思维被激发后，老师要针对学生的实际情况，结合教学内容，精心设计问题，有的放大的引导学生自主探索、动手、动脑、动口去研究学习，激发学生的这习兴趣。如在：教完长方形、正方形周长计算后，当学生对公式运用比较自如，计算达到一定的熟练程度时，大部分学生认为自己已学懂这会。此时，教师便设问：如果知道了长方形周长和其中的一个宽或长，那么一个长或宽怎样求呢？问题提出，引起学生的再思考，个个跃跃欲试，争先发表自己的意见，学生的思维异常活跃。此时继续启发引导，让学生自己动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而得出结论：长=周长÷2—宽，宽=周长÷2—长，这样大大调动了学生的学习积极性。
因此，激发学生的学习兴趣，才能充分调动他们学习积极性，使学生乐学、善学、会学。新课程标准理念让学生快乐而轻松的接受知识，由“我学”变为“我要学”要想达到这个目的，必须使其对这门课产生浓厚兴趣。尤其是数学课，它决定了老师不可能在课堂上给学生留下太长时间去探讨研究，因此在数学教学中应以短、频、快的问题为主，以长线问题为辅造就学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。
三、进行讨论、突出重点，分散难点
教材中的重点和难点是本节课的目标，教师在直接通过讲解来让学生掌握，而是发挥集体的功能，通过设计一些问题让学生论，在动脑、动口充分发表自己的见解，展示自己的认识过程，经过广泛的的交流，能有效的使学生的认识趋于完善。学生在讨论过程中对所学的内容有了较深入的理解，同时也培养了学生的每种能力。如《长方形和正方形周长》一课中，长方形周长和正方形周长公式的推导是一个重点，在课堂上我是这们设计的，让学生4人一组进行讨论，有哪几种方法可以计算出这个长方形的周长。通过讨论得出：①（6 4）×2；②6 6 4 4；③6×2 4×2；④6 4 6 4等四种方法，然后让学生反复讨论比较，看一看，哪一种方法计算长方形周长比较简单，通过一 一例举得出长方形周长的计算公式即：C=（a b）×2。
四、要有比较的练习，要为兴趣的练习
（一）有些概念和计算方法学生容易混淆，这时教师要用比较的方法或综合练习加以区别。如：求“比一个数多几的数”和求“比一个数少几的数”的应用题，为了突破难点，宜采用题组比较的方法练习。比如：出示算示：16—9，可以先让学生口头编一组有关数字题，如：①1 6比9多多少？②9比16少多少？③比16少9的数是多少？这样能使学生深刻理解题目的结构和数量关系。
（二）单调重复的练习难以激发学生的学习热情，但是有趣味的练习题能调动学生的学习积极性，如在“教学9加12和相应的退位减法”时学生掌握其算理后，在练习过程中，老师可以采用个别指名回答，集中口答，开火车、抢答、找朋友、争红花等多种形式来激发学生学习的积极性，同时在答题过程中也培养了他的能力。
五、巧设“悬念”结尾，思维欲止而不能
在一堂课即将结束之际，学生小节后，教师可以提出一些具有启发性、趣味性的问题，不作解答，给学生造成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念。如在教完《分数的意义》一课后，教师拿出2张卡片四分之三、五分之三问这两个数哪个分数大，那么六分之五和六分之三呢，请你们想一想，明天上课告诉老师，又如教师拿出3张卡片分别为2、0、5让学生摆出能被2整除的3位数，为几种摆法，学生答出后，教师又问这三个数哪几个能被5整除，还有吗？能被5整除的数的特征是什么？请同学的思考明天上课告诉老师。
总之，在优化课堂数学的探索中，老师不仅要了解学生心理特征同时，而且更重要的要钻研教学参书和教科书，与此同时，认真备好课，只有这样才能充分发挥自己的教学机智和教学艺术，最大限度地调动学生学习积极性，启發诱导学生学好语文数学同时，也能培养学习外语兴趣，大面积地提高学生的学习成绩。
更重要的是学习习惯的培养，现在的学生都很聪明，但最大的弱点，习惯太差，如：学习习惯、听课习惯、写字习惯及其它小节习惯。我的老师必须注重培养。否则学习数学兴趣也是很难到最高境界。