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摘 要：随着信息技术的飞速发展，微课逐渐成为了教育课堂上广受追捧的对象，其新颖的教学模式和丰富的教学内容受到了广大师生的一致喜爱。本文将立足于此，浅谈微课的特点，并以小学数学为例，分析微课在小学数学课堂教学中的优势，进一步探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用。
关键词：微课教学;小学数学;教学;应用
一、微课概述
近年来，微课在教育界得到普及，微课教学模式下的微课主要指根据认知规律使用信息技术，对碎片化的学习内容与学习过程进行呈现，实现学习素材扩展的数字资源，具有结构化特点。小学数学课堂教学应用的微课教学模式，是以传统数学教学模式为基础的新型教学模式，属于传统教学模式的继续与发展。微课主要包含四个特点：格式特殊性、内容精炼性、形式精致性与时间浓缩性。格式特殊性指小学数学微课教学中的教学微视频，其格式为流媒体格式，有利于师生在小学数学教学中可以不受时间与空间的限制应用微课。内容精炼性指微课在小学数学教学中的应用以微课视频为主，微课视频旨在集中讲解某个知识点的相关教学内容，教学内容更加精炼与集中。形式精致性指小学生思维主要是形象直观性思维，微课教学更加具体形象，容易吸引学生关注课堂教学内容。时间浓缩性指微课教学模式中的微课视频时间通常在5～8分钟，能夠集中学生注意力，使其学习具有针对性。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）课前
小学数学课堂教学应用微课，需要小学数学教师在教学全部过程中，即课前、课上与课后阶段重视微课有效应用。在课前应用微课，需要小学数学教师结合教学要求，对教学内容与网络教学资源进行有效整合，制作出高质量微课课件。教师需要保证微课教学课件的实效性与趣味性，促使微课在课前应用达到预期效果。在课前，教师将微课课件提供给学生，通过微课课件内容的丰富与形式的新颖，吸引学生在课前借助课件进行数学知识自主预习与学习，提升学生学习自主性。在课前应用微课，学生可以借助微课课件中的微课教学视频，对教学内容或教学重难点进行整体掌握，如果遇到学习问题可以通过反复观看微课教学视频，实现自身知识理解加强与学习问题自主解决。在学生通过反复观看微课教学视频也无法自主解决学习问题的情况下，学生可以对问题进行总结记录，以便在课堂上向教师提出疑问与教师或同学进行交流讨论，提升学生学习效率。例如，小学数学教师在讲解分数一课时，可以在课前应用微课，将综合网络教学资源与教学内容的微课课件，在课前提供给学生，引导学生课前实施自主学习。通过微课视频提前学习，学生对分数相关知识产生初步理解，形成基本认知，在遇到问题时可以对微课视频进行反复观看，结合微课课件进一步理解微课中的全部内容，在课前充分利用微课资源学习分数知识，借助微课视频中分数相关知识的动态演示与动画展现，提升学生的学习兴趣，使学生能够带着疑问参与数学课堂学习，增强小学数学教学效果与提升教学效率。由此可见，小学数学教学在课前应用微课，属于教学实效性提升的重要基础，是小学数学应用微课的重要途径之一。
（二）课上
小学数学课堂教学应用微课，需要重视微课在课上的有效应用。在微课课件中，教师通常会在讲解内容之后设置几个探究性问题或课堂互动活动。教师需要在课上充分利用微课课件，促进学生对数学知识进行有效内化。例如，小学数学教师可以在学生课前自主学习分数微课视频的基础上，在微课课件中安排探究性问题，如分数如何化成小数、分数上下数字颠倒后与原来数字存在何种联系等，安排学生进行分组讨论，并在课件中表明讨论活动规则与流程，促进学生结合课前问题与课上教师提出的问题进行交流讨论，在学生得出结果后，教师可以针对性地解答学生问题，为后续课堂教学工作提供良好基础，深化学生对数学知识的理解，实现学生学习效率提升。微课视频内容通常是教学重难点，教师在课上应用微课的过程中，结合合作讨论活动，为学生安排相匹配的自主练习，体现小数数学课堂对微课资源的有效利用。
（三）课后
小学数学教学应用微课，需要在课前与课中有效应用微课的基础上，重视微课在课后的有效应用，结合微课特点，增强小学数学应用微课的有效性。微课应用在小学数学教学中，需要教师结合小学生特点，提升微课视频或课件的新颖性与丰富性，在课后应用的微课视频内融入学生自主探究性作业内容。例如，教师在分数教学中在课前与课上进行微课应用，在课后也需要有效应用微课，为学生布置课后作业，要求学生根据微课内容自主完成作业，作业类型可以是实践活动，如教师可以借助微课引导学生在课后针对生活中的分数相关计算进行思考与自主训练，在课后自主计算实践活动中，学生一旦遇到计算困难就可以对微课视频进行再次观看，回想课上教学内容，解决计算问题，加强学生知识巩固。教师可以通过动画的形式在微课视频或课件中呈现实践活动，提升学生课后作业的参与程度，增强课后作业完成效果，提升微课实际应用质量。
三、结束语
总之，微课是教育教学发展的趋势，合理运用微课去进行小学数学教学，改变传统教学，从根本上可以提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘金凤.例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J/OL].中国教育技术装备：1-3[2019-11-15].
[2]陈巧玲.小学数学教学引入微课的意义与方法[J].基础教育研究，2019（18）：42-43.
关键词：微课教学;小学数学;教学;应用
一、微课概述
近年来，微课在教育界得到普及，微课教学模式下的微课主要指根据认知规律使用信息技术，对碎片化的学习内容与学习过程进行呈现，实现学习素材扩展的数字资源，具有结构化特点。小学数学课堂教学应用的微课教学模式，是以传统数学教学模式为基础的新型教学模式，属于传统教学模式的继续与发展。微课主要包含四个特点：格式特殊性、内容精炼性、形式精致性与时间浓缩性。格式特殊性指小学数学微课教学中的教学微视频，其格式为流媒体格式，有利于师生在小学数学教学中可以不受时间与空间的限制应用微课。内容精炼性指微课在小学数学教学中的应用以微课视频为主，微课视频旨在集中讲解某个知识点的相关教学内容，教学内容更加精炼与集中。形式精致性指小学生思维主要是形象直观性思维，微课教学更加具体形象，容易吸引学生关注课堂教学内容。时间浓缩性指微课教学模式中的微课视频时间通常在5～8分钟，能夠集中学生注意力，使其学习具有针对性。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）课前
小学数学课堂教学应用微课，需要小学数学教师在教学全部过程中，即课前、课上与课后阶段重视微课有效应用。在课前应用微课，需要小学数学教师结合教学要求，对教学内容与网络教学资源进行有效整合，制作出高质量微课课件。教师需要保证微课教学课件的实效性与趣味性，促使微课在课前应用达到预期效果。在课前，教师将微课课件提供给学生，通过微课课件内容的丰富与形式的新颖，吸引学生在课前借助课件进行数学知识自主预习与学习，提升学生学习自主性。在课前应用微课，学生可以借助微课课件中的微课教学视频，对教学内容或教学重难点进行整体掌握，如果遇到学习问题可以通过反复观看微课教学视频，实现自身知识理解加强与学习问题自主解决。在学生通过反复观看微课教学视频也无法自主解决学习问题的情况下，学生可以对问题进行总结记录，以便在课堂上向教师提出疑问与教师或同学进行交流讨论，提升学生学习效率。例如，小学数学教师在讲解分数一课时，可以在课前应用微课，将综合网络教学资源与教学内容的微课课件，在课前提供给学生，引导学生课前实施自主学习。通过微课视频提前学习，学生对分数相关知识产生初步理解，形成基本认知，在遇到问题时可以对微课视频进行反复观看，结合微课课件进一步理解微课中的全部内容，在课前充分利用微课资源学习分数知识，借助微课视频中分数相关知识的动态演示与动画展现，提升学生的学习兴趣，使学生能够带着疑问参与数学课堂学习，增强小学数学教学效果与提升教学效率。由此可见，小学数学教学在课前应用微课，属于教学实效性提升的重要基础，是小学数学应用微课的重要途径之一。
（二）课上
小学数学课堂教学应用微课，需要重视微课在课上的有效应用。在微课课件中，教师通常会在讲解内容之后设置几个探究性问题或课堂互动活动。教师需要在课上充分利用微课课件，促进学生对数学知识进行有效内化。例如，小学数学教师可以在学生课前自主学习分数微课视频的基础上，在微课课件中安排探究性问题，如分数如何化成小数、分数上下数字颠倒后与原来数字存在何种联系等，安排学生进行分组讨论，并在课件中表明讨论活动规则与流程，促进学生结合课前问题与课上教师提出的问题进行交流讨论，在学生得出结果后，教师可以针对性地解答学生问题，为后续课堂教学工作提供良好基础，深化学生对数学知识的理解，实现学生学习效率提升。微课视频内容通常是教学重难点，教师在课上应用微课的过程中，结合合作讨论活动，为学生安排相匹配的自主练习，体现小数数学课堂对微课资源的有效利用。
（三）课后
小学数学教学应用微课，需要在课前与课中有效应用微课的基础上，重视微课在课后的有效应用，结合微课特点，增强小学数学应用微课的有效性。微课应用在小学数学教学中，需要教师结合小学生特点，提升微课视频或课件的新颖性与丰富性，在课后应用的微课视频内融入学生自主探究性作业内容。例如，教师在分数教学中在课前与课上进行微课应用，在课后也需要有效应用微课，为学生布置课后作业，要求学生根据微课内容自主完成作业，作业类型可以是实践活动，如教师可以借助微课引导学生在课后针对生活中的分数相关计算进行思考与自主训练，在课后自主计算实践活动中，学生一旦遇到计算困难就可以对微课视频进行再次观看，回想课上教学内容，解决计算问题，加强学生知识巩固。教师可以通过动画的形式在微课视频或课件中呈现实践活动，提升学生课后作业的参与程度，增强课后作业完成效果，提升微课实际应用质量。
三、结束语
总之，微课是教育教学发展的趋势，合理运用微课去进行小学数学教学，改变传统教学，从根本上可以提高小学数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]刘金凤.例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J/OL].中国教育技术装备：1-3[2019-11-15].
[2]陈巧玲.小学数学教学引入微课的意义与方法[J].基础教育研究，2019（18）：42-43.