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21世纪是科技和教育竞争的时代，实际上是人才的竞争，而教师在人才的培养中担任着非常重要的角色，新课程标准对幼儿教师的要求有着新的定位，教师在教学过程中起主导作用，因而，幼儿教师的专业能力培养对于幼儿的成长起着至关重要的作用。教师专业发展与教师队伍的师资力量、幼儿教育质量及幼儿园的长远发展息息相关，因此促进幼儿园教师专业发展具有重要意义。但从目前来看，新课程背景下幼儿园教师队伍的整体水平并不高，其专业发展情况更是困难重重。近年来，国家开始高度重视幼儿教育，幼儿教师专业发展问题逐步成为教育问题研究的热点。
一、新课程背景下幼儿园教师专业能力发展现状
（一）专业能力发展不完善
幼儿教师专业能力是保证幼儿教师专业发展目的能够实现的基础，幼儿教师专业发展的最终目的是要促进幼儿的健康发展，但是在对于当前新课程背景下的幼儿教育过程中，部分幼儿教师仍然未掌握与幼儿交流互动的能力，或者从根本上就未想过与幼儿进行对话；其次是幼儿教师缺乏反思精神和意识，不能在与幼儿交往中发现问题、研究问题。最后是由于幼儿教师缺乏一种文化认同，没有形成幼儿教师专业文化，与其他人一样理所当然地认为与幼儿平等交往是没有必要的。因此，新课程背景下幼儿教师专业能力发展不完善的问题在很大程度上限制了幼儿教师的自我发展。
（二）个体实践性知识应用不足
个体实践性知识是幼儿教师在长期教育教学中由亲身经历体验得来的应用性知识，本质上是幼儿教师个人对理论性知识的管理和应用。幼儿教师在专业发展的过程中，比较容易接受理论性的知识学习，但在实践过程中，对于这些理论性知识却难以发挥其应有的作用，不能学以致用，成为了“空白知识”，这也是幼儿教师个体实践性知识不足导致的结果。这种实践性知识的不足一方面与幼儿教师缺乏教育教学经验有关，更为根本的是幼儿教师个人并未重视甚至意识到这类知识的存在相关。幼儿教师想要在专业上有所发展，对于个人知识的管理就不得不引起重视。
（三）专业生活意识缺乏
幼儿教师专业生活是其专业发展研究的一个新领域，也是促进其专业成长的关键点。在幼儿教师专业生活中，幼儿教师的自我认同和专业道德显得尤为重要。在现实社会中，由于幼儿教师相对其他行业尤其是教育界内中小学以及大学教师而言收入水平和社会认可度普遍较低，导致幼儿教师专业认同不够高。幼儿教师并未真正意识到自身职业的价值，工作动力不足。除此之外，近年來社会陆续曝光了多起幼儿园儿童伤害事件，也反映出在幼儿教师专业生活中专业道德的缺失，没有从自身出发严格规范和要求自己。
（四）教师教研能力较弱
教育研究是提升专业发展的有效途径。幼儿教师整体而言水平较低，并不完全具备在教育教学中进行科学研究的能力，使得幼儿教师的角色更多定格在施教者的身份上而无法再进一步突破成为教研者，这使得幼儿教师的专业发展水平难以得到质的提升。新课程背景下，幼儿园教师主动进行科研创新的人相对较少，对于教学研究工具的掌握不够，相应的培训体系并未建立完善，这些都成为限制幼儿教师专业发展取得更长远进步的阻碍。
二、幼儿园教师专业能力发展面临问题的原因分析
（一）内部原因
1.幼儿园教师自我专业发展意识淡薄
2.职业态度不端正
（二）外部原因
教师所处的环境对幼儿教师的专业自我发展也有很大的影响，幼儿教师这个职业随着家长需求量的增加，国家对于幼儿教师职业的重视程度逐渐提高，但是，不得不承认，幼儿教师在大家眼中的认可度还是不够。而且幼儿教师工资普遍的低，社会声望也低，好多还被称为“保姆阿姨”。财政投入是幼儿教师专业发展的保障，政府的教育资金分配呈逐年上涨趋势，但在学前教育事业上的资金还远远不够。这些外部因素也在一定程度上影响了幼儿园教师自我专业发展。
三、幼儿园教师专业能力培养策略
（一）政府应严格监管并在政策上给予大力支持
首先，国家应当加强学前教育的相关立法，要加强对幼儿教育重要性的宣传，只有这样才能让有多的人清楚的认识到幼儿教师在幼儿的成长中究竟扮演了怎样的一个角色，对孩子未来的影响究竟有多大，这样才能逐步提高幼儿教师的社会地位，才能促进幼儿教师的专业自我发展。另外，政府部门还应该进一步提高幼儿教师的福利待遇，为幼儿教师提供学习进修的机会，从而为幼儿教师专业能力的培养提供有力的保障。
（二）幼儿教师应树立正确的职业态度，提升自主发展的意识
幼儿教师应当正确认识自己的职业，转变自己的观念和态度，树立职业自豪感，把幼儿教育视作自己的责任和使命，只有真心热爱幼儿教育事业才能有动力积极主动去寻求专业自我发展，幼儿教师只有全身心的投入，方能实现幼儿教师专业自我发展，同时实现自我价值。
（三）改变传统课程设置，提高教师教育能力
新课程背景下的幼儿园教师，不仅需要弹唱、绘画、舞蹈等艺术技能，还需要编写教案、组织活动等能力。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿教师“培养全面发展的人”，所以，幼儿教师教育应转变传统课程设置，摆脱过度重视技能的培养模式，注意培养幼儿教师的兴趣特长，关注相关课程对教师艺术技能养成的作用，在提升教学水平的同时不断加强自我专业能力的培养。
（四）加强幼儿教师教育能力的培训
当前，幼儿教师的整体学历水平偏低，因此很多幼儿教师在专业自我发展中会感到迷茫，在教学过程中也会遇到很多难题，此时如果能有专门人员进行指导与培训，幼儿教师在寻求专业自我发展的过程中就能少走弯路。
四、结语
教师是幼儿的支持者、合作者、引导者，教师的专业素养、专业能力都在时刻影响着幼儿的发展。新课程改革是一场“教”与“学”的革命，因此对幼儿教师的能力要求也是非常全面的。幼儿教师只有突破传统的教学方法，树立全新的教学理念，勇于创新，树立新的教学观，寻求新的教学策略及方法，才能在新课程改革的浪潮中实现幼儿教师专业的快速发展。
一、新课程背景下幼儿园教师专业能力发展现状
（一）专业能力发展不完善
幼儿教师专业能力是保证幼儿教师专业发展目的能够实现的基础，幼儿教师专业发展的最终目的是要促进幼儿的健康发展，但是在对于当前新课程背景下的幼儿教育过程中，部分幼儿教师仍然未掌握与幼儿交流互动的能力，或者从根本上就未想过与幼儿进行对话；其次是幼儿教师缺乏反思精神和意识，不能在与幼儿交往中发现问题、研究问题。最后是由于幼儿教师缺乏一种文化认同，没有形成幼儿教师专业文化，与其他人一样理所当然地认为与幼儿平等交往是没有必要的。因此，新课程背景下幼儿教师专业能力发展不完善的问题在很大程度上限制了幼儿教师的自我发展。
（二）个体实践性知识应用不足
个体实践性知识是幼儿教师在长期教育教学中由亲身经历体验得来的应用性知识，本质上是幼儿教师个人对理论性知识的管理和应用。幼儿教师在专业发展的过程中，比较容易接受理论性的知识学习，但在实践过程中，对于这些理论性知识却难以发挥其应有的作用，不能学以致用，成为了“空白知识”，这也是幼儿教师个体实践性知识不足导致的结果。这种实践性知识的不足一方面与幼儿教师缺乏教育教学经验有关，更为根本的是幼儿教师个人并未重视甚至意识到这类知识的存在相关。幼儿教师想要在专业上有所发展，对于个人知识的管理就不得不引起重视。
（三）专业生活意识缺乏
幼儿教师专业生活是其专业发展研究的一个新领域，也是促进其专业成长的关键点。在幼儿教师专业生活中，幼儿教师的自我认同和专业道德显得尤为重要。在现实社会中，由于幼儿教师相对其他行业尤其是教育界内中小学以及大学教师而言收入水平和社会认可度普遍较低，导致幼儿教师专业认同不够高。幼儿教师并未真正意识到自身职业的价值，工作动力不足。除此之外，近年來社会陆续曝光了多起幼儿园儿童伤害事件，也反映出在幼儿教师专业生活中专业道德的缺失，没有从自身出发严格规范和要求自己。
（四）教师教研能力较弱
教育研究是提升专业发展的有效途径。幼儿教师整体而言水平较低，并不完全具备在教育教学中进行科学研究的能力，使得幼儿教师的角色更多定格在施教者的身份上而无法再进一步突破成为教研者，这使得幼儿教师的专业发展水平难以得到质的提升。新课程背景下，幼儿园教师主动进行科研创新的人相对较少，对于教学研究工具的掌握不够，相应的培训体系并未建立完善，这些都成为限制幼儿教师专业发展取得更长远进步的阻碍。
二、幼儿园教师专业能力发展面临问题的原因分析
（一）内部原因
1.幼儿园教师自我专业发展意识淡薄
2.职业态度不端正
（二）外部原因
教师所处的环境对幼儿教师的专业自我发展也有很大的影响，幼儿教师这个职业随着家长需求量的增加，国家对于幼儿教师职业的重视程度逐渐提高，但是，不得不承认，幼儿教师在大家眼中的认可度还是不够。而且幼儿教师工资普遍的低，社会声望也低，好多还被称为“保姆阿姨”。财政投入是幼儿教师专业发展的保障，政府的教育资金分配呈逐年上涨趋势，但在学前教育事业上的资金还远远不够。这些外部因素也在一定程度上影响了幼儿园教师自我专业发展。
三、幼儿园教师专业能力培养策略
（一）政府应严格监管并在政策上给予大力支持
首先，国家应当加强学前教育的相关立法，要加强对幼儿教育重要性的宣传，只有这样才能让有多的人清楚的认识到幼儿教师在幼儿的成长中究竟扮演了怎样的一个角色，对孩子未来的影响究竟有多大，这样才能逐步提高幼儿教师的社会地位，才能促进幼儿教师的专业自我发展。另外，政府部门还应该进一步提高幼儿教师的福利待遇，为幼儿教师提供学习进修的机会，从而为幼儿教师专业能力的培养提供有力的保障。
（二）幼儿教师应树立正确的职业态度，提升自主发展的意识
幼儿教师应当正确认识自己的职业，转变自己的观念和态度，树立职业自豪感，把幼儿教育视作自己的责任和使命，只有真心热爱幼儿教育事业才能有动力积极主动去寻求专业自我发展，幼儿教师只有全身心的投入，方能实现幼儿教师专业自我发展，同时实现自我价值。
（三）改变传统课程设置，提高教师教育能力
新课程背景下的幼儿园教师，不仅需要弹唱、绘画、舞蹈等艺术技能，还需要编写教案、组织活动等能力。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿教师“培养全面发展的人”，所以，幼儿教师教育应转变传统课程设置，摆脱过度重视技能的培养模式，注意培养幼儿教师的兴趣特长，关注相关课程对教师艺术技能养成的作用，在提升教学水平的同时不断加强自我专业能力的培养。
（四）加强幼儿教师教育能力的培训
当前，幼儿教师的整体学历水平偏低，因此很多幼儿教师在专业自我发展中会感到迷茫，在教学过程中也会遇到很多难题，此时如果能有专门人员进行指导与培训，幼儿教师在寻求专业自我发展的过程中就能少走弯路。
四、结语
教师是幼儿的支持者、合作者、引导者，教师的专业素养、专业能力都在时刻影响着幼儿的发展。新课程改革是一场“教”与“学”的革命，因此对幼儿教师的能力要求也是非常全面的。幼儿教师只有突破传统的教学方法，树立全新的教学理念，勇于创新，树立新的教学观，寻求新的教学策略及方法，才能在新课程改革的浪潮中实现幼儿教师专业的快速发展。