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新课程改革是当前教育界热议的话题之一。许多学者把小学数学课堂教学看做是教师与学生关系的双边活动，由此可知，在小学数学课堂教学中师生互动起着十分重要的作用。那师生互动究竟是怎样，它的含义到底是什么呢？
笔者认为，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，是师生之间的双向、交互的影响。它是一种特殊的人际关往，旨在让学生积极主动地思维起来。教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。师生互动有课堂教学过程中的师生互动和课堂外的师生互动之分，本课题所指的课堂师生互动专指课堂教学中教师和学习者之间的相互作用。
一、新课程标准下农村小学数学课堂教学中师生互动现状分析
（一）高频度的课堂提问
课堂教学中，教师为增加与学生之间的交往，加大与学生间交流机会，有意识的增多了课堂提问的频度。这种方式从表面上看确实是教师与学生在进行师生互动，并且几乎贯穿于整个课堂之中，但实际上，教师不管学生们是否有疑问，一味的去“启发”“诱导”。频繁的提问与回答只是浮于表面，其深度远远不够，对培养学生的问题意识没有真正价值。
（二）盲目的使用現代化媒体
许多教师刻苦钻研现代技术，每天花大量的时间用于精心制作课件，甚至忽略了基本的备课。此外，有的学校还规定每节课教师都要使用课件和多媒体，以至于课堂成了一张幻灯片的播放，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。
二、新课程标准下农村小学数学课堂教学中实施良好师生互动的策略
（一）准确把握内涵，提高专业技能
课堂教学中的师生互动，并不是简单的理解为教师与学生之间的你来我往，它有着深层次的内涵，很多教师错误的认为课堂花样越多，气氛越热闹，师生互动的效果就越好。要彻底摆脱这种状况，当务之急是广大教师们准确理解和把握师生互动的内涵，犹如建房子一般，只有在地基牢固的基础下，才能不断地往上添砖加瓦。教师只有真正理解了其含义，才能在课堂上灵活的运用自己的教学机智，建立师生之间的良好互动，让师生互动向着良性的方向发展。
此外，也应注意到这样一种情况，很多教师其实已经理解了师生互动的真正内涵，只是由于自身能力有限，它也会演变为形式上的教学。因此教师要提高自身的专业技能，具体表现在体态语与口头表达能力上，其中体态语包括面部表情、眼神、身体姿态等几个的方面，是课堂教学中学生注意集中的部分。
（二）关注学生差异，促进多向交流
每个学生的智慧类型都有不同，因而解题思维、思考方式各有层次，对于这一点，老师应予以尊重，并促进多向交流，求同存异，在异中激起智慧的火花。
（三）创设良好情境，激发学生兴趣
相传汉代名将李广，一次黄昏出游，发现一只老虎，他便弯弓搭箭，一箭正中。然后命侍卫前去缚虎，侍卫四处找寻，却未见那射之虎，知识发现箭头深深地射入了一块巨石。李广非常惊讶，他是在难以相信自己有如此巨大的力量，于是便有对准那巨石连发数箭。但虽竭尽全力，竟无一箭射入石头。这个故事有利地说明了情境的重要作用，它可以使人在特定的情境中产生超常的智慧，获得巨大的力量，能够激发学生思维的火花，激发学生的求知欲望。
三、师生互动策略实施的成效与反思
（一）提高课堂教学的效率
教师在课堂上通过与学生进行良好的互动，能够进一步提高课堂教学的效率，促进课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师与学生进行沟通，进而让学生全面的了解教师的教学计划，本堂课教学的难点和重点，需要学生重点掌握的知识等，进而使学生在课堂学习中，合理的分配学习的时间，学习更加具有计划性，学生不仅能够提高学习的效率，而且也促进了课堂教学效率的提高，使教师能够在有限的时间内，进行更多知识的教学，促进教学工作的顺利进行。
（二）增加课堂教学活力
在教学中，教师适当的以研究者的身份参与到学生对于问题的讨论上，并且对学生进行鼓励，提高学生学习的自信心。
进而使小学数学的课堂教学不再是教师教，学生学的模式，而是教学与学生共同学习沟通和交流，共同完成学习的任务。教师通过与学生在课堂上进行良好的互动，不仅能够促进学生知识的掌握，还能够不断的增加课堂教学的活力，促进课堂教学的顺利进行。
（三）培养学生的综合能力
学生在小学阶段，教师需要对学生的各项能力进行培养。因此，教师在教学中通过与学生进行互动，建立良好的沟通，能够培养学生以下几个方面的能力：一是，能够培养学生的沟通能力。教师与学生在课堂上进行交流，学生告知教师在学习上的困难，解某道题时候的困惑，进而通过良好的沟通，能够逐渐培养学生的沟通能力。二是，能够培养学生的学习能力。在课堂上，教师与学生共同探讨问题，并且在探讨中言传身教，使学生能够掌握解题的思路，学生的学习能力也能够不断的提高。三是，能够培养学生的知识迁移能力。学生知识迁移能力的培养需要教师进行细心的指导，需要教师与学生进行良好的沟通，在沟通中，教师告诉学生举一反三的方法，进而让学生能够在教师的不断点拨中，逐渐的提高自身的知识迁移的能力，获得学习上更大的进步。
师生互动的教学实践是新课程理论界研究探讨的一个热点问题，也是新一轮课改的重要内容，是学生学习数学的一种必不可少的方式。本课题通过归纳总结法从四个大方面概括了新课程下的小学数学课堂教学中师生互动存在的问题，然后结合相关的一些案例对其子内容逐一进行了分析和研究，最后针对存在的问题，提出了与之相应的解决策略。笔者希望通过本研究，我们的教师能够准确把握师生互动的内涵，及时的了解自己在教学中实施师生互动中的一些不当并加以改正，充分调动学生的积极性，从而在小学数学教学实际中合理的进行师生互动。
笔者认为，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，是师生之间的双向、交互的影响。它是一种特殊的人际关往，旨在让学生积极主动地思维起来。教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。师生互动有课堂教学过程中的师生互动和课堂外的师生互动之分，本课题所指的课堂师生互动专指课堂教学中教师和学习者之间的相互作用。
一、新课程标准下农村小学数学课堂教学中师生互动现状分析
（一）高频度的课堂提问
课堂教学中，教师为增加与学生之间的交往，加大与学生间交流机会，有意识的增多了课堂提问的频度。这种方式从表面上看确实是教师与学生在进行师生互动，并且几乎贯穿于整个课堂之中，但实际上，教师不管学生们是否有疑问，一味的去“启发”“诱导”。频繁的提问与回答只是浮于表面，其深度远远不够，对培养学生的问题意识没有真正价值。
（二）盲目的使用現代化媒体
许多教师刻苦钻研现代技术，每天花大量的时间用于精心制作课件，甚至忽略了基本的备课。此外，有的学校还规定每节课教师都要使用课件和多媒体，以至于课堂成了一张幻灯片的播放，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。
二、新课程标准下农村小学数学课堂教学中实施良好师生互动的策略
（一）准确把握内涵，提高专业技能
课堂教学中的师生互动，并不是简单的理解为教师与学生之间的你来我往，它有着深层次的内涵，很多教师错误的认为课堂花样越多，气氛越热闹，师生互动的效果就越好。要彻底摆脱这种状况，当务之急是广大教师们准确理解和把握师生互动的内涵，犹如建房子一般，只有在地基牢固的基础下，才能不断地往上添砖加瓦。教师只有真正理解了其含义，才能在课堂上灵活的运用自己的教学机智，建立师生之间的良好互动，让师生互动向着良性的方向发展。
此外，也应注意到这样一种情况，很多教师其实已经理解了师生互动的真正内涵，只是由于自身能力有限，它也会演变为形式上的教学。因此教师要提高自身的专业技能，具体表现在体态语与口头表达能力上，其中体态语包括面部表情、眼神、身体姿态等几个的方面，是课堂教学中学生注意集中的部分。
（二）关注学生差异，促进多向交流
每个学生的智慧类型都有不同，因而解题思维、思考方式各有层次，对于这一点，老师应予以尊重，并促进多向交流，求同存异，在异中激起智慧的火花。
（三）创设良好情境，激发学生兴趣
相传汉代名将李广，一次黄昏出游，发现一只老虎，他便弯弓搭箭，一箭正中。然后命侍卫前去缚虎，侍卫四处找寻，却未见那射之虎，知识发现箭头深深地射入了一块巨石。李广非常惊讶，他是在难以相信自己有如此巨大的力量，于是便有对准那巨石连发数箭。但虽竭尽全力，竟无一箭射入石头。这个故事有利地说明了情境的重要作用，它可以使人在特定的情境中产生超常的智慧，获得巨大的力量，能够激发学生思维的火花，激发学生的求知欲望。
三、师生互动策略实施的成效与反思
（一）提高课堂教学的效率
教师在课堂上通过与学生进行良好的互动，能够进一步提高课堂教学的效率，促进课堂教学的顺利进行。在课堂教学中，教师与学生进行沟通，进而让学生全面的了解教师的教学计划，本堂课教学的难点和重点，需要学生重点掌握的知识等，进而使学生在课堂学习中，合理的分配学习的时间，学习更加具有计划性，学生不仅能够提高学习的效率，而且也促进了课堂教学效率的提高，使教师能够在有限的时间内，进行更多知识的教学，促进教学工作的顺利进行。
（二）增加课堂教学活力
在教学中，教师适当的以研究者的身份参与到学生对于问题的讨论上，并且对学生进行鼓励，提高学生学习的自信心。
进而使小学数学的课堂教学不再是教师教，学生学的模式，而是教学与学生共同学习沟通和交流，共同完成学习的任务。教师通过与学生在课堂上进行良好的互动，不仅能够促进学生知识的掌握，还能够不断的增加课堂教学的活力，促进课堂教学的顺利进行。
（三）培养学生的综合能力
学生在小学阶段，教师需要对学生的各项能力进行培养。因此，教师在教学中通过与学生进行互动，建立良好的沟通，能够培养学生以下几个方面的能力：一是，能够培养学生的沟通能力。教师与学生在课堂上进行交流，学生告知教师在学习上的困难，解某道题时候的困惑，进而通过良好的沟通，能够逐渐培养学生的沟通能力。二是，能够培养学生的学习能力。在课堂上，教师与学生共同探讨问题，并且在探讨中言传身教，使学生能够掌握解题的思路，学生的学习能力也能够不断的提高。三是，能够培养学生的知识迁移能力。学生知识迁移能力的培养需要教师进行细心的指导，需要教师与学生进行良好的沟通，在沟通中，教师告诉学生举一反三的方法，进而让学生能够在教师的不断点拨中，逐渐的提高自身的知识迁移的能力，获得学习上更大的进步。
师生互动的教学实践是新课程理论界研究探讨的一个热点问题，也是新一轮课改的重要内容，是学生学习数学的一种必不可少的方式。本课题通过归纳总结法从四个大方面概括了新课程下的小学数学课堂教学中师生互动存在的问题，然后结合相关的一些案例对其子内容逐一进行了分析和研究，最后针对存在的问题，提出了与之相应的解决策略。笔者希望通过本研究，我们的教师能够准确把握师生互动的内涵，及时的了解自己在教学中实施师生互动中的一些不当并加以改正，充分调动学生的积极性，从而在小学数学教学实际中合理的进行师生互动。