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阅读是语文教育的核心内容，也是最基本的学习能力，是学生提升自身素质、能力的最佳途径。可随着科技的发展，时代的变迁，学生的对阅读越来越不感兴趣，造成语文素养也在急速下降。问题出在哪呢？这引起了我们的思考与探究。在调查中，我们发现主要问题竟然出在阅读教学的课堂上：教师课内阅读教学就是“学教材”，教师的阅读指导只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养，使课内阅读与课外阅读严重脱节。为了重新唤起学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，笔者认为，让群文阅读走进课堂是一条“多快好省”的途径。
一、让群文阅读走进课堂，激发学生阅读兴趣
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
老师在课堂教学时如能巧用教材，把群文引进课堂，能很好地让学生感受阅读的快乐，充分激起学生的阅读兴趣。如高年级教学《景阳冈》一文的重点片段“武松打虎”时，老师组织学生开展以“品读不同体裁的同一故事”议题的群文阅读，课前，老师先给大家看一段山东快板《武松打虎》（播放视频）引出课题，接着组织学生阅读四篇不同体裁的武松打虎故事：小说《武松打虎》、山东快板《武松打虎》、评书《武松打虎》、京剧剧本《武松打虎》，然后进行比较阅读，让学生体会到不同体裁的不同风格，深感语言的魅力。接着老师又引导学生自己课后去阅读欣赏：《哪吒闹海》的山东快书，《临死前的严监生》故事评书，《红楼梦》的越剧剧本和黄梅戏剧本等。很多学生课后都能自主地找自己喜欢的体裁进行阅读欣赏，有时还会利用课间在班上与同学分享自己的阅读收获。
二、让群文阅读走进课堂，教给学生阅读的方法
学贵有法，授人以鱼不如授人以渔。课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。群文阅读可以让学生在课堂上多读，并从阅读中习得多种多样的实用阅读策略。这也为小学语文阅读创造新的教学空间，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既能满足课标要求，又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。
1.在群文阅读中让学生学会快速阅读的方法
群文阅读教学，要求学生在一个课时内完成一组文章的阅读，我们老师必须要有意识地渗透一些快速阅读方法的指导，让学生学会默读、浏览、扫读、跳读等快速阅读方法。如教学略读课文《祖父的园子》的群文阅读，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，边读边想这是一个怎么样的园子，把自己的感受在书上做好旁注；再读课文时提出要求：我们知道了祖父的园子是一个应有尽有、五彩缤纷、生气勃勃的园子，请大家用三分钟时间浏览课文，可以扫读、跳读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。在老师的指引下，学生快速的浏览课文，捕捉有用信息。在此基础上，老师又让学生运用学到的浏览、跳读等的阅读策略去阅读《童年的玩與学》与《别把自己藏得太远了》两篇文章，学生根据阅读提示，能快速找出文章的关键信息。这种先扶后放的群文阅读活动，使学生学会快速阅读的方法，促进学生独立阅读能力的快速提升。
2.在群文阅读中让学生学会信息的整合
当前的教材几乎都是以“主题单元”来选编课文的。因此老师可以充分发挥教材的功能，展开群文阅读教学。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱，体会父母之爱的深沉，习得抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文。把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量，很好地提升学生阅读能力。
3.在群文阅读分享中让学生会阅读
阅读分享，会对分享者有意想不到的收获。阅读分享就相当于是一个向导，引导我们走进书中，去体会，去感知。阅读分享具体形式以“班级读书会”为典型，班级读书会包括了“选书—阅读—分享”这样一个完整过程。班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品。因此，阅读分享前，老师会先引导学生学会选书看，老师可结合课内阅读教学向学生推荐课外书籍，也可以选择学生们感兴趣的选择同一主题的书籍推荐学生阅读；接着，让学生运用默读、浏览、跳读等阅读策略进行自主阅读，迅速捕捉有用信息；最后组织学生进行阅读分享，通过分享进一步促进学生的阅读，让学生更明白“为什么读”“读什么”“怎样读”。每个人的阅读收获是不一样的，阅读后的交流与分享不仅可以促进学生更加热爱阅读，还可以提升、调整和扩展大家的阅读能力，提升了学生的语文综合素养。
三、让群文阅读走进课堂，引领学生的阅读生活
课堂的功能相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，而更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外。如我在教学《临死前的严监生》后，推荐学生阅读莎士比亚的《威尼斯商人》，莫里哀的《吝啬鬼》，巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》以及果戈里的《死魂灵》。让学生自由阅读，自主感悟，最后领悟作者通过细节描写折射出吝啬鬼的共同特点的写作方法。这样有针对性的阅读指导，不仅有利于培养学生整体把握文章的能力，还有利于学生自主阅读能力的提升，更可以拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
一、让群文阅读走进课堂，激发学生阅读兴趣
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
老师在课堂教学时如能巧用教材，把群文引进课堂，能很好地让学生感受阅读的快乐，充分激起学生的阅读兴趣。如高年级教学《景阳冈》一文的重点片段“武松打虎”时，老师组织学生开展以“品读不同体裁的同一故事”议题的群文阅读，课前，老师先给大家看一段山东快板《武松打虎》（播放视频）引出课题，接着组织学生阅读四篇不同体裁的武松打虎故事：小说《武松打虎》、山东快板《武松打虎》、评书《武松打虎》、京剧剧本《武松打虎》，然后进行比较阅读，让学生体会到不同体裁的不同风格，深感语言的魅力。接着老师又引导学生自己课后去阅读欣赏：《哪吒闹海》的山东快书，《临死前的严监生》故事评书，《红楼梦》的越剧剧本和黄梅戏剧本等。很多学生课后都能自主地找自己喜欢的体裁进行阅读欣赏，有时还会利用课间在班上与同学分享自己的阅读收获。
二、让群文阅读走进课堂，教给学生阅读的方法
学贵有法，授人以鱼不如授人以渔。课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。群文阅读可以让学生在课堂上多读，并从阅读中习得多种多样的实用阅读策略。这也为小学语文阅读创造新的教学空间，提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，既能满足课标要求，又会为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。
1.在群文阅读中让学生学会快速阅读的方法
群文阅读教学，要求学生在一个课时内完成一组文章的阅读，我们老师必须要有意识地渗透一些快速阅读方法的指导，让学生学会默读、浏览、扫读、跳读等快速阅读方法。如教学略读课文《祖父的园子》的群文阅读，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，边读边想这是一个怎么样的园子，把自己的感受在书上做好旁注；再读课文时提出要求：我们知道了祖父的园子是一个应有尽有、五彩缤纷、生气勃勃的园子，请大家用三分钟时间浏览课文，可以扫读、跳读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。在老师的指引下，学生快速的浏览课文，捕捉有用信息。在此基础上，老师又让学生运用学到的浏览、跳读等的阅读策略去阅读《童年的玩與学》与《别把自己藏得太远了》两篇文章，学生根据阅读提示，能快速找出文章的关键信息。这种先扶后放的群文阅读活动，使学生学会快速阅读的方法，促进学生独立阅读能力的快速提升。
2.在群文阅读中让学生学会信息的整合
当前的教材几乎都是以“主题单元”来选编课文的。因此老师可以充分发挥教材的功能，展开群文阅读教学。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之爱”，课文有《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受别样的父母之爱，体会父母之爱的深沉，习得抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文。把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量，很好地提升学生阅读能力。
3.在群文阅读分享中让学生会阅读
阅读分享，会对分享者有意想不到的收获。阅读分享就相当于是一个向导，引导我们走进书中，去体会，去感知。阅读分享具体形式以“班级读书会”为典型，班级读书会包括了“选书—阅读—分享”这样一个完整过程。班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品。因此，阅读分享前，老师会先引导学生学会选书看，老师可结合课内阅读教学向学生推荐课外书籍，也可以选择学生们感兴趣的选择同一主题的书籍推荐学生阅读；接着，让学生运用默读、浏览、跳读等阅读策略进行自主阅读，迅速捕捉有用信息；最后组织学生进行阅读分享，通过分享进一步促进学生的阅读，让学生更明白“为什么读”“读什么”“怎样读”。每个人的阅读收获是不一样的，阅读后的交流与分享不仅可以促进学生更加热爱阅读，还可以提升、调整和扩展大家的阅读能力，提升了学生的语文综合素养。
三、让群文阅读走进课堂，引领学生的阅读生活
课堂的功能相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，而更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外。如我在教学《临死前的严监生》后，推荐学生阅读莎士比亚的《威尼斯商人》，莫里哀的《吝啬鬼》，巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》以及果戈里的《死魂灵》。让学生自由阅读，自主感悟，最后领悟作者通过细节描写折射出吝啬鬼的共同特点的写作方法。这样有针对性的阅读指导，不仅有利于培养学生整体把握文章的能力，还有利于学生自主阅读能力的提升，更可以拓宽学生的阅读视野，引领学生的阅读生活。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。