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摘要：在小学语文课程教学当中，阅读是其中的重要组成部分，语文教学的开展，也是对学生阅读能力培养的过程。在实际的教学过程中，教师想要对学生的阅读能力进行提升，教师首先需要充分发挥学生的主体地位，自身的引导角色，合理运用教学内容，有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地参与到阅读当中，从而达到语文教学的真正目的。
关键词：小学四年级语文;阅读教学;有效方法
引言
小学语文这门学科的教学目的主要是培养学生听、说、读、写的能力，其中，“读”作为学习和理解语文知识的前提，该能力关系到学生学习这门学科的质量和效率。因此，在新课改背景下，教师越来越重视学生读的能力，并积极探索如何开展更加高效的阅读课堂。下面，本文将对提升小学四年级语文阅读教学成效的方法进行分析。
一、更新教学理念，完善授课方式
开展语文阅读课堂，不仅仅要从形式上开展，更重要的是从理念这一层面开展。因此，教师首先应该更新教学理念，并在此基础上完善授课方法，从而使语文课堂变得更加有条理、有针对性。在新教改层层深入的背景下，教师首先应该更新教学理念，在教学过程中，不仅仅要以讲解完教材中的课文为主要目的，同时还要以学生为课堂主体，引导他们解读课文，并感悟作者在文中表达的思想情感，以及學习作者在文中所运用的写作手法。其次，教师在授课前应该先制定完善的授课计划，在布置各个教学环节时，要确保各教学环节有针对性，从而发挥出实际的教学价值[1]。
二、拓展语文知识，激发学习兴趣
学习兴趣能够在一定程度上决定学生的学习效率和质量，尤其是当学生读课文时，如果能先激发他们的兴趣，那么便能够使他们进入到高效阅读状态中，从而进行深度阅读，并用心体会作者在文中所表达的思想情感。为此，教师在开展教学前，可以先通过拓展语文知识的方式激发学生的学习兴趣，从而以兴趣导入的方式，促使同学们积极主动地阅读课文、学习课文、感悟课文。教材中所编排的每一篇课文都有其意义，教师在进行讲解前，可以先为同学们介绍所讲课文的创作背景、作者资料以及文章的出处等。在讲解这些语文知识的过程中，教师应该注重讲解语调的故事性和引导性，即让同学们产生正在听故事的感受。在此以读《王戎不取道旁李》这篇课文前为例，这篇课文是一篇文言文，因此教师首先可以为同学们介绍文章的出处与创作时代，即文章出自南朝刘义庆的《世说新语》，而课文中所介绍的人物“王戎”则是西晋时期的人，他是“竹林七贤”之一。在介绍完与课文相关的课外知识后，教师便可以询问同学们是否能够读懂文章题目的意思。此时，同学们的学习兴趣已经被调动起来，再加之教师的提问，他们将对文中所写内容产生强烈的求知欲望。在为同学们留出短暂思考时间后，教师便可以引导同学们读课文[2]。
三、借助信息技术，营造阅读氛围
在信息技术不断发展与完善的背景下，教育教学领域也与信息技术进行了深度融合，并且该技术发挥出了不容小觑的应用价值。在语文课堂中，教师同样可以借助信息技术开展教学，通过信息技术营造阅读氛围，从而帮助同学们自主理解课文内容，并从中得出感悟。以《精卫填海》这篇课文为例，这篇文章是中国上古神话传说之一，虽然文章为神话传说，但其中却蕴含了令人深思的思想情感。为此，教师在引导学生读这篇课文时，可以应用信息技术为同学们播放与精卫填海相关的动画。通过视频动画，一方面能够帮助同学们更加直观的了解课文中具体写了什么内容，另一方面能够使学生在观看动画的过程中产生更加深刻的情感，由此发挥出信息技术的应用价值，并达到语文阅读教学的真正目的[3]。
四、联系生活实际，创设生活化情境
语文不仅是教育教学中的重要学科，同时也是我们的母语，因此可以说语文与生活存在着密不可分的联系。为此，在语文课堂中，教师可以抓住这一学科特点，将所读课文与生活实际建立联系，进而创设生活化情境。在生活化情境中，学生能够一边联系自己身上所发生的事，一边理解作者所表达的思想情感。比如在讲解《走月亮》这篇抒情散文时，首先请同学们默读课文，并自主分析文中分别写了哪些事情。通过默读，学生能够总结出作者在文中分别写了与阿妈在月光下散步时所看到的场景。在这看似简单的事情中，作者运用了大量的优美的语句，从而营造出如画卷般的月下美景。在学生完成阅读后，请同学联想自己生活中与父母散步时所产生的感受。在此过程中，同学之间可以进行讨论，教师也可以随机选择几名同学发表自己的感想。通过上述环节，能够极大程度上促使学生积极参与到课堂当中，而此时同学们也正在潜移默化的对课文内容产生自己的感悟。
五、延伸阅读课堂，培养阅读习惯
阅读教学的主要目的是为了培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读水平。但是要想达到上述要求，教师仅仅局限于语文课堂中是完全不够的，因此教师有必要延伸课堂，从而在课下促使学生也能够主动阅读书籍，在提升他们的阅读量同时，也培养他们的阅读习惯。除此之外，教师还可以定期开展阅读活动，在活动中学生之间分析所读的书籍，并互相交流心得体会，由此达到阅读教学的意义。
结束语
综上所述，在小学四年级这个关建的教育阶段开展阅读教学，一方面能够培养学生的阅读习惯，另一方面能够提升他们的语文学习效率和质量。但在教学过程中，教师需要注重以学生为课堂主体，通过兴趣导入的方式，促使他们积极自主地阅读课文，从而逐步达到阅读教学的价值。
参考文献：
[1]李欣.翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]郑智青.绘本运用于小学四年级童话故事结构读写教学研究[D].赣南师范大学，2018.
[3]刘凤华.关于提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
关键词：小学四年级语文;阅读教学;有效方法
引言
小学语文这门学科的教学目的主要是培养学生听、说、读、写的能力，其中，“读”作为学习和理解语文知识的前提，该能力关系到学生学习这门学科的质量和效率。因此，在新课改背景下，教师越来越重视学生读的能力，并积极探索如何开展更加高效的阅读课堂。下面，本文将对提升小学四年级语文阅读教学成效的方法进行分析。
一、更新教学理念，完善授课方式
开展语文阅读课堂，不仅仅要从形式上开展，更重要的是从理念这一层面开展。因此，教师首先应该更新教学理念，并在此基础上完善授课方法，从而使语文课堂变得更加有条理、有针对性。在新教改层层深入的背景下，教师首先应该更新教学理念，在教学过程中，不仅仅要以讲解完教材中的课文为主要目的，同时还要以学生为课堂主体，引导他们解读课文，并感悟作者在文中表达的思想情感，以及學习作者在文中所运用的写作手法。其次，教师在授课前应该先制定完善的授课计划，在布置各个教学环节时，要确保各教学环节有针对性，从而发挥出实际的教学价值[1]。
二、拓展语文知识，激发学习兴趣
学习兴趣能够在一定程度上决定学生的学习效率和质量，尤其是当学生读课文时，如果能先激发他们的兴趣，那么便能够使他们进入到高效阅读状态中，从而进行深度阅读，并用心体会作者在文中所表达的思想情感。为此，教师在开展教学前，可以先通过拓展语文知识的方式激发学生的学习兴趣，从而以兴趣导入的方式，促使同学们积极主动地阅读课文、学习课文、感悟课文。教材中所编排的每一篇课文都有其意义，教师在进行讲解前，可以先为同学们介绍所讲课文的创作背景、作者资料以及文章的出处等。在讲解这些语文知识的过程中，教师应该注重讲解语调的故事性和引导性，即让同学们产生正在听故事的感受。在此以读《王戎不取道旁李》这篇课文前为例，这篇课文是一篇文言文，因此教师首先可以为同学们介绍文章的出处与创作时代，即文章出自南朝刘义庆的《世说新语》，而课文中所介绍的人物“王戎”则是西晋时期的人，他是“竹林七贤”之一。在介绍完与课文相关的课外知识后，教师便可以询问同学们是否能够读懂文章题目的意思。此时，同学们的学习兴趣已经被调动起来，再加之教师的提问，他们将对文中所写内容产生强烈的求知欲望。在为同学们留出短暂思考时间后，教师便可以引导同学们读课文[2]。
三、借助信息技术，营造阅读氛围
在信息技术不断发展与完善的背景下，教育教学领域也与信息技术进行了深度融合，并且该技术发挥出了不容小觑的应用价值。在语文课堂中，教师同样可以借助信息技术开展教学，通过信息技术营造阅读氛围，从而帮助同学们自主理解课文内容，并从中得出感悟。以《精卫填海》这篇课文为例，这篇文章是中国上古神话传说之一，虽然文章为神话传说，但其中却蕴含了令人深思的思想情感。为此，教师在引导学生读这篇课文时，可以应用信息技术为同学们播放与精卫填海相关的动画。通过视频动画，一方面能够帮助同学们更加直观的了解课文中具体写了什么内容，另一方面能够使学生在观看动画的过程中产生更加深刻的情感，由此发挥出信息技术的应用价值，并达到语文阅读教学的真正目的[3]。
四、联系生活实际，创设生活化情境
语文不仅是教育教学中的重要学科，同时也是我们的母语，因此可以说语文与生活存在着密不可分的联系。为此，在语文课堂中，教师可以抓住这一学科特点，将所读课文与生活实际建立联系，进而创设生活化情境。在生活化情境中，学生能够一边联系自己身上所发生的事，一边理解作者所表达的思想情感。比如在讲解《走月亮》这篇抒情散文时，首先请同学们默读课文，并自主分析文中分别写了哪些事情。通过默读，学生能够总结出作者在文中分别写了与阿妈在月光下散步时所看到的场景。在这看似简单的事情中，作者运用了大量的优美的语句，从而营造出如画卷般的月下美景。在学生完成阅读后，请同学联想自己生活中与父母散步时所产生的感受。在此过程中，同学之间可以进行讨论，教师也可以随机选择几名同学发表自己的感想。通过上述环节，能够极大程度上促使学生积极参与到课堂当中，而此时同学们也正在潜移默化的对课文内容产生自己的感悟。
五、延伸阅读课堂，培养阅读习惯
阅读教学的主要目的是为了培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读水平。但是要想达到上述要求，教师仅仅局限于语文课堂中是完全不够的，因此教师有必要延伸课堂，从而在课下促使学生也能够主动阅读书籍，在提升他们的阅读量同时，也培养他们的阅读习惯。除此之外，教师还可以定期开展阅读活动，在活动中学生之间分析所读的书籍，并互相交流心得体会，由此达到阅读教学的意义。
结束语
综上所述，在小学四年级这个关建的教育阶段开展阅读教学，一方面能够培养学生的阅读习惯，另一方面能够提升他们的语文学习效率和质量。但在教学过程中，教师需要注重以学生为课堂主体，通过兴趣导入的方式，促使他们积极自主地阅读课文，从而逐步达到阅读教学的价值。
参考文献：
[1]李欣.翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]郑智青.绘本运用于小学四年级童话故事结构读写教学研究[D].赣南师范大学，2018.
[3]刘凤华.关于提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.