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摘要：新工科建设成为当前高等教育发展的-大趋势，为高等教育革新带来契机。从当前高等教育工科专业教育现状来看，实验教学的开展力度与效度不足，影响到新工科人才的有效性培养。对此，立足于新工科建设背景下实验教学改革实践的价值，提出新工科建设背景下实验教学改革实践的路径，旨在以优质的专业课程教育体系，培养创新型、应用型、国际型的新工科专业人才。
关键词：新工科建设;实验教学;实践;改革
中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-205
引言
习近平在十九大会议报告中提出：“未来几十年，新-轮的产业革新与科技革命将与我国共发展与共繁荣”，该思想内容的提出，为新工科建设提供支撑与方向。新工科作为高等教育革新的切入点，以此为契机，构建完善的专业课程教育体系，助力于高等教育人才质量的提升。针对当前新工科建设中，实验教学与理论、实践教学衔接不足的问题，影响到专业完善的课程教育体系建构。因此，在新工科建设的背景下，重视、强化对实验教学的研究与发展，推进实验教学与理论、实践教学的无缝衔接，发挥新工科教育成效，进而提升专业课程教育质量，达到专业课程教育革新价值。
-、新工科建设背景下实验教学改革实践价值
（-）培养优质型的新工科专业人才
学校教育是学生获取知识的有力渠道，学生针对获取的知识信息，需要具有-个平台进行运用，在运用过程中，发现问题，明晰不足，以此才能够实现知识信息的有效性运用。而实践、实验的教学开展，就是为学生提供知识运用平台，在实验中学生运用知识、探析知识，明确自身知识信息存在的不足情况，在教师的引领下加以改正，获取相关的知识运用经验，确保学生再次运用知识中进行知识的良好运用。然而，以往的专业教育重视学生专业技能、知识信息的教育，为学生提供知识运用的平台机会少，使学生虽然具有丰富的专业理论、技能信息，但专业实践运用能力不高。而学生针对学习的专业理论与技能，最终要服务于社会岗位，学生在学习过程中专业实验、实践少，在岗位知识运用中力度不强，影响到学生未来发展趋势。而在新工科建设背景下，推进实验教学的开展与构建，能够重视专业实验与实践教学开展的比例，为学生专业学习提供知识运用平台，锻炼学生，增强学生实践、实验能力，为学生今后更好就业奠定基础，实现新工科专业优质人才的培养。
（二）推进新工科专业课程教育模式的革新
新工科建设背景下，实验教学的开展与构建，推进新工科专业课程教育模式的革新。首先，以新工科建设为导向开展的专业课程教育模式，重视课程教育方法的革新，改变以往专业课程知识灌输模式，重视专业课程实践、研习等模式的开展，推进专业理论、实践、实验融合教育形式，达到良好的新工科专业教育目的。其次，以新工科减少为短信开展的专业课程教育模式，推进岗位信息内容与新工科教育内容衔接，使学生在专业学习中获取专业岗位信息、专业相关文化信息的同时，实践、实验岗位工作模式，积累相关的岗位工作经验，达到学生良好的新工科实验成效，进而推进新工科的专业课程教育模式、方法的创新。
二、新工科建设背景下实验教学改革实践路径
（-）树立新工科教育观念
新工科建设背景下，专业课程教育的实施，需转变以往教育观念，树立新工科教育思维观念，以此为契机，推进实验教学的有效性实施与践行。首先，学校践行新工科的研究，明确新工科是专业发展的未来趋势，根据新工科思想理念，推进新工科专业课程教育体系的构建与研究。例如：开展相关的新工科研究小组，进-步探析当前专业存在的趋势，明确新工科融入到专业教育的重要性，推进实验教学的有效性开展。其次，专业教师在教育教学开展中，践行新工科思维理念，推进新工科在教育教学方方面面中的实施与运用，推进实验教学的有效性开展，平衡实验教学与理论教学开展比例。最后，工科专业教师在学生教育过程中，发挥引领工作效能，遵从学生主体性教学地位，将新工科渗透到学生学习与发展体系中，使学生在教师的引领下，理解新工科发展目标与教育模式，实现工科学生全面性发展与进步，达到教师与学生-同践行新工科思维理念的教育与学习模式，并且在教师与学生的协同努力下提升专业教育教学质量。
（二）打造新工科教育体系
新工科建设背景下，重视实验教学的开展，实现实验教学的革新，构建新工科教育体系。在新工科教育体系构建中，首先，推进专业课程理论与实践、实验教育融合，打造系统性的专业课程教育体系，明确专业课程教育目标，推进专业课程教育的有效性实施。在专业实验教学革新中，构建新工科教育体系，在专业理论与实践教学的支撑、辅助下，提升实验教学开展质量。其次，在新工科教育体系实施中，针对新工科理论教学、实践教學、实验教学的方法进行研究，以新的教学方法，推进各个教学环节的融合，开展有效的实验教学模式，进而提升新工科教育质量。例如：在新工科教育体系中，实验教学的开展，需要重视翻转课堂教学模式的运用，以翻转课堂教学模式推进专业理论与实践、实验教学融合，做好每-个教学环节的设计工作，进而提升实验教学在专业教学中的实施水平。最后，针对工科的教育特性，在实验教学革新中，重视素质教育理念的培养，发挥工科素质教育成效，以工科实验教学的开展，实现学生创新能力、操作能力、合作能力的培养。而这些能力学生都能够在实验教学中获取，进而彰显新工科教育教学开展的价值。
（三）拓宽新工科实验教学载体
在新工科建设的背景下，需要拓宽新工科实验的教学载体，以新的实验教学载体，弥补以往工科实验教学不足问题，进而提升新工科实验教学开展质量。首先，在新工科建设中，以实验教学为导向，立足于网络平台中，在互联网平台开展开展新工科实验教学模式。在新工科建设中，以网络平台作为实验基地，加强教育研究，增强学生实验积极性，使学生不仅在实验室进行新工科实验研究，更能够在互联网平台中进行实验研究。例如：以虚拟技术为导向，构建网络的新工科实验平台，其实验环境需要根据企业发展模式以及实践实验室模式进行设计，继而达到学生良好的实验模式。其次，在新工科实验教学开展与革新中，学校与企业合作，借助企业平台开展实验教学。以企业的实验平台，开展实训教学活动，引领学生将所学运用到企业实践中，增强学生动手动脑能力，进而使学生达到良好的教育成效。最后，在新工科建设中，重视教师教育能力的提升，提升教师实践、理论、实验教育能力，使教师为学生开展新工科教育教学模式。
结语
新工科建设背景下实验教学革新实践研究十分必要，不仅是新工科在教育领域中得到推广与实施的需要，也是构建完善的新工科教育体系的需要，更是我国高等教育优质型人才有效性培养的需要。因此，在新工科背景下，重视实验教学的开展，转变实验教学思维理念，创新实验教学模式，培育学生专业核心素养，增强新工科人才培养质量，进而提升实验教学开展成效。
参考文献
[1]吴方棣，杨自涛，范荣玉，胡家朋.“新工科”建设背景下化工原理实验的教学改革与实践[J].广东化工，2020，47（16）：178-179.
[2]郑超，李跃堂，赵新海，宋立彬，陈良，赵国群.新工科背景下“材料成型工程设计与实践”课程建设[J].实验技术与管理，2020，37（08）：172-177.
[3]刘叶，刘文静，傅玲子，张海涛.新工科建设背景下《环境监测》课程教学改革的研究[J].广东化工，2020，47（15）：204-205+223.
[4]汪玲，桂和荣，冯松宝.“新工科”背景下地方应用型本科院校土木工程专业人才培养模式探索[J].内蒙古科技与经济，2020（14）：24-25+27.
关键词：新工科建设;实验教学;实践;改革
中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：（2020）-02-205
引言
习近平在十九大会议报告中提出：“未来几十年，新-轮的产业革新与科技革命将与我国共发展与共繁荣”，该思想内容的提出，为新工科建设提供支撑与方向。新工科作为高等教育革新的切入点，以此为契机，构建完善的专业课程教育体系，助力于高等教育人才质量的提升。针对当前新工科建设中，实验教学与理论、实践教学衔接不足的问题，影响到专业完善的课程教育体系建构。因此，在新工科建设的背景下，重视、强化对实验教学的研究与发展，推进实验教学与理论、实践教学的无缝衔接，发挥新工科教育成效，进而提升专业课程教育质量，达到专业课程教育革新价值。
-、新工科建设背景下实验教学改革实践价值
（-）培养优质型的新工科专业人才
学校教育是学生获取知识的有力渠道，学生针对获取的知识信息，需要具有-个平台进行运用，在运用过程中，发现问题，明晰不足，以此才能够实现知识信息的有效性运用。而实践、实验的教学开展，就是为学生提供知识运用平台，在实验中学生运用知识、探析知识，明确自身知识信息存在的不足情况，在教师的引领下加以改正，获取相关的知识运用经验，确保学生再次运用知识中进行知识的良好运用。然而，以往的专业教育重视学生专业技能、知识信息的教育，为学生提供知识运用的平台机会少，使学生虽然具有丰富的专业理论、技能信息，但专业实践运用能力不高。而学生针对学习的专业理论与技能，最终要服务于社会岗位，学生在学习过程中专业实验、实践少，在岗位知识运用中力度不强，影响到学生未来发展趋势。而在新工科建设背景下，推进实验教学的开展与构建，能够重视专业实验与实践教学开展的比例，为学生专业学习提供知识运用平台，锻炼学生，增强学生实践、实验能力，为学生今后更好就业奠定基础，实现新工科专业优质人才的培养。
（二）推进新工科专业课程教育模式的革新
新工科建设背景下，实验教学的开展与构建，推进新工科专业课程教育模式的革新。首先，以新工科建设为导向开展的专业课程教育模式，重视课程教育方法的革新，改变以往专业课程知识灌输模式，重视专业课程实践、研习等模式的开展，推进专业理论、实践、实验融合教育形式，达到良好的新工科专业教育目的。其次，以新工科减少为短信开展的专业课程教育模式，推进岗位信息内容与新工科教育内容衔接，使学生在专业学习中获取专业岗位信息、专业相关文化信息的同时，实践、实验岗位工作模式，积累相关的岗位工作经验，达到学生良好的新工科实验成效，进而推进新工科的专业课程教育模式、方法的创新。
二、新工科建设背景下实验教学改革实践路径
（-）树立新工科教育观念
新工科建设背景下，专业课程教育的实施，需转变以往教育观念，树立新工科教育思维观念，以此为契机，推进实验教学的有效性实施与践行。首先，学校践行新工科的研究，明确新工科是专业发展的未来趋势，根据新工科思想理念，推进新工科专业课程教育体系的构建与研究。例如：开展相关的新工科研究小组，进-步探析当前专业存在的趋势，明确新工科融入到专业教育的重要性，推进实验教学的有效性开展。其次，专业教师在教育教学开展中，践行新工科思维理念，推进新工科在教育教学方方面面中的实施与运用，推进实验教学的有效性开展，平衡实验教学与理论教学开展比例。最后，工科专业教师在学生教育过程中，发挥引领工作效能，遵从学生主体性教学地位，将新工科渗透到学生学习与发展体系中，使学生在教师的引领下，理解新工科发展目标与教育模式，实现工科学生全面性发展与进步，达到教师与学生-同践行新工科思维理念的教育与学习模式，并且在教师与学生的协同努力下提升专业教育教学质量。
（二）打造新工科教育体系
新工科建设背景下，重视实验教学的开展，实现实验教学的革新，构建新工科教育体系。在新工科教育体系构建中，首先，推进专业课程理论与实践、实验教育融合，打造系统性的专业课程教育体系，明确专业课程教育目标，推进专业课程教育的有效性实施。在专业实验教学革新中，构建新工科教育体系，在专业理论与实践教学的支撑、辅助下，提升实验教学开展质量。其次，在新工科教育体系实施中，针对新工科理论教学、实践教學、实验教学的方法进行研究，以新的教学方法，推进各个教学环节的融合，开展有效的实验教学模式，进而提升新工科教育质量。例如：在新工科教育体系中，实验教学的开展，需要重视翻转课堂教学模式的运用，以翻转课堂教学模式推进专业理论与实践、实验教学融合，做好每-个教学环节的设计工作，进而提升实验教学在专业教学中的实施水平。最后，针对工科的教育特性，在实验教学革新中，重视素质教育理念的培养，发挥工科素质教育成效，以工科实验教学的开展，实现学生创新能力、操作能力、合作能力的培养。而这些能力学生都能够在实验教学中获取，进而彰显新工科教育教学开展的价值。
（三）拓宽新工科实验教学载体
在新工科建设的背景下，需要拓宽新工科实验的教学载体，以新的实验教学载体，弥补以往工科实验教学不足问题，进而提升新工科实验教学开展质量。首先，在新工科建设中，以实验教学为导向，立足于网络平台中，在互联网平台开展开展新工科实验教学模式。在新工科建设中，以网络平台作为实验基地，加强教育研究，增强学生实验积极性，使学生不仅在实验室进行新工科实验研究，更能够在互联网平台中进行实验研究。例如：以虚拟技术为导向，构建网络的新工科实验平台，其实验环境需要根据企业发展模式以及实践实验室模式进行设计，继而达到学生良好的实验模式。其次，在新工科实验教学开展与革新中，学校与企业合作，借助企业平台开展实验教学。以企业的实验平台，开展实训教学活动，引领学生将所学运用到企业实践中，增强学生动手动脑能力，进而使学生达到良好的教育成效。最后，在新工科建设中，重视教师教育能力的提升，提升教师实践、理论、实验教育能力，使教师为学生开展新工科教育教学模式。
结语
新工科建设背景下实验教学革新实践研究十分必要，不仅是新工科在教育领域中得到推广与实施的需要，也是构建完善的新工科教育体系的需要，更是我国高等教育优质型人才有效性培养的需要。因此，在新工科背景下，重视实验教学的开展，转变实验教学思维理念，创新实验教学模式，培育学生专业核心素养，增强新工科人才培养质量，进而提升实验教学开展成效。
参考文献
[1]吴方棣，杨自涛，范荣玉，胡家朋.“新工科”建设背景下化工原理实验的教学改革与实践[J].广东化工，2020，47（16）：178-179.
[2]郑超，李跃堂，赵新海，宋立彬，陈良，赵国群.新工科背景下“材料成型工程设计与实践”课程建设[J].实验技术与管理，2020，37（08）：172-177.
[3]刘叶，刘文静，傅玲子，张海涛.新工科建设背景下《环境监测》课程教学改革的研究[J].广东化工，2020，47（15）：204-205+223.
[4]汪玲，桂和荣，冯松宝.“新工科”背景下地方应用型本科院校土木工程专业人才培养模式探索[J].内蒙古科技与经济，2020（14）：24-25+27.