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摘要：高中物理作为高中阶段的一门重要学科，体现了自然界物质的基本结构以及物质之间的相互作用和物质之间的运动规律。在高中物理的学习过程中，有一些抽象的概念需要学生对其进行探究，因此，小组学习作为一种新的学习模式，在高中物理课堂上发挥着重要的作用。
关键词：小组合作;高中物理;探究课堂
随着新课程教学理念的提出，高中物理教学中要注重培养学生的自主学习能I，引导学生积极主动参与，并乐于探究和实验，为学生创设善于学习的环境，充分体现新课程教学理念下的物理教学思想。高中物理教学对学生自我思维意识要求比较高，采用小组合租的方式能够更好的引导学生进行探究学习。小组合作具体来说是让教师了解学生以及教学内容的基础上，对传统班级模式进行改變，以小组作为基本单位，针对学习目标进行自主学习，通过小组合作方式来完成教育教学任务，提升教学水平。
一、合作学习在高中物理教学中的作用
（一）革新教学方式
传统高中物理教学中由于学生受到高考思想的压力，教师往往比较重视学生的学习成绩，在教学中采用题海战术，忽略课程知识教学，甚至在课下也是采用题海战术。在课堂上学生机械被动，被动的接受知识内容，相对比较单一，忽视学生主体地位，不利于学习效率的提升，学习兴趣不高。学生兴趣在教育教学中占有重要的位置，只有学生对物理知识比较感兴趣，才能够更加积极主动的进行知识探索，主动的进行知识学习，在知识海洋中调动学生进行学习的积极性，强化教育教学效果。要注重改变这种局面，采用小组合作的方式进行教学。在高中物理教学中采用小组合作的方式可以和其他方式相互结合，采用多媒体、实验、微课的形式采用小组合作的方式进行知识学习。学生不仅学习课堂知识内容，还要自主进行学习，体现学生的主体地位，强化学习兴趣，让学生更加积极主动的参与知识学习。
（二）基于身心特点，强化创新能力
高中物理教学中过分重视学生的学习成绩，导致学生在学习中严重学习自主性。高中生思维发展存在一定的片面性，如果在教学中单纯的关注学生学习成绩，因为分数的高低学生可能会产生自卑或者过于自信的现象，会在一定程度上影响到学生的学习成绩和身体健康。为此，在高中物理教学中要能够基于学生的身心特点，采用小组合作的方式强化沟通交流，从普通关系转化为和谐的师生关系，满足学生的学习积极性。在小组合作学习中，根据自身的优势进行学习，促进自身发展。此外，在小学学习过程当中，学生要学会对他人建议进行倾听，真正尊重他人。在高中物理教学中采用小组合作的方式进行互助合作，培养学生团结协作精神。在小组合作过程中会在一定程度上淡化学生的压力，强化小组之间的自信心，强化其动手实践能力，培养学生的创新能力，促进每个学生全面发展。
二、合作学习在高中物理教学中应用策略
（一）科学合理分组，激发潜能
高中物理教学中要想更好的实现教学目标，要注重对班级进行合理、科学的分组，在实际教育教学中构建学习小组的方式，为学生创设合作交流的交流，这对于物理核心素养的培养具有重要意义。在分组之前，教师要对学生的学习情况有充分的认识，这种认识不仅仅停留在对学生学习成绩的认识，还包括学生学习能力、基础以及身心素质。例如在进行科学分组时，要将学生分成不同的层次，高中班级一般有几十个学生，在分组过程中，人数不可过多，最好是4-6人一个小组，每个小组分配的学生都处于同一个层次，这样保证小组合作的公平性。小组成员不可过于固定，教师要对于其中的表现进行调整，以此更好的提升教育教学效果。
（二）基于实验，强化团队协作
物理是一门实验学科，物理学科不能脱离实验进行发展，实验是物理学科知识学习当中的重要组成部分，对于学生物理思想的培养具有作用。为此，在高中物理教学中，要能够认识到物理实验的重要意义。小组合作模式的应用要注重调动学生的学习兴趣，强化实验过程。例如在学习《欧姆定律》相关知识内容时，要确定R/I/U之间的相互关系，教师可以引导学生对电路实验进行观察，可以通过小组合作的方式让小组成员参与其中，小组长的作用是统领小组，对实验过程进行记录，汇报最终的实验结果。通过团结协作的方式，使得小组成员都积极主动参与其中，在小组相互合作中，强化学生的团队合作意识，促进学生合作学习能力的提升。
（三）科学应用评价，保持动力
高中物理教学中要注重采用科学合理的评价方式对学生进行教学，通过合理评价的方式，满足学生自身需求，促进学生进行学习的动力和欲望。例如在学习《分子动理论》实验知识内容时，要注重通过小组之间相互评价的方式，引导小组之间相互评价，正确的评价他人，强化互动交流。教师在对学生进行评价时，教师要能够关注到每个学生，针对自信心不足的学生，要强化其成就感，提出表扬，激发兴趣，强化教学效果。
结语
学生兴趣在教育教学中占有重要的位置，只有学生对物理知识比较感兴趣，才能够更加积极主动的进行知识探索，主动的进行知识学习，在知识海洋中调动学生进行学习的积极性，强化教育教学效果。要注重改变这种局面，采用小组合作的方式进行教学。在小组合作学习中，根据自身的优势进行学习，促进自身发展。此外，在小学学习过程当中，学生要学会对他人建议进行倾听，真正尊重他人。在高中物理教学中采用小组合作的方式进行互助合作，培养学生团结协作精神。要想更好的实现教学目标，要注重对班级进行合理、科学的分组，在实际教育教学中构建学习小组的方式，为学生创设合作交流的交流。在高中物理教学中还要不断探索合作学习的相关策略，以此更好的提升教学效果。
参考文献：
[1]李志勇.小组合作在高中物理高效课堂中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：152.
[2]刘玉燐.小组合作在高中物理课堂中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：8-9.
[3]曲永巍.试析高中物理有效课堂与小组合作学习[J].才智，2015（01）：243.
[4]宿文超.合作学习理念下的高中物理网络教学[J].现代交际，2012（04）：145+144.
关键词：小组合作;高中物理;探究课堂
随着新课程教学理念的提出，高中物理教学中要注重培养学生的自主学习能I，引导学生积极主动参与，并乐于探究和实验，为学生创设善于学习的环境，充分体现新课程教学理念下的物理教学思想。高中物理教学对学生自我思维意识要求比较高，采用小组合租的方式能够更好的引导学生进行探究学习。小组合作具体来说是让教师了解学生以及教学内容的基础上，对传统班级模式进行改變，以小组作为基本单位，针对学习目标进行自主学习，通过小组合作方式来完成教育教学任务，提升教学水平。
一、合作学习在高中物理教学中的作用
（一）革新教学方式
传统高中物理教学中由于学生受到高考思想的压力，教师往往比较重视学生的学习成绩，在教学中采用题海战术，忽略课程知识教学，甚至在课下也是采用题海战术。在课堂上学生机械被动，被动的接受知识内容，相对比较单一，忽视学生主体地位，不利于学习效率的提升，学习兴趣不高。学生兴趣在教育教学中占有重要的位置，只有学生对物理知识比较感兴趣，才能够更加积极主动的进行知识探索，主动的进行知识学习，在知识海洋中调动学生进行学习的积极性，强化教育教学效果。要注重改变这种局面，采用小组合作的方式进行教学。在高中物理教学中采用小组合作的方式可以和其他方式相互结合，采用多媒体、实验、微课的形式采用小组合作的方式进行知识学习。学生不仅学习课堂知识内容，还要自主进行学习，体现学生的主体地位，强化学习兴趣，让学生更加积极主动的参与知识学习。
（二）基于身心特点，强化创新能力
高中物理教学中过分重视学生的学习成绩，导致学生在学习中严重学习自主性。高中生思维发展存在一定的片面性，如果在教学中单纯的关注学生学习成绩，因为分数的高低学生可能会产生自卑或者过于自信的现象，会在一定程度上影响到学生的学习成绩和身体健康。为此，在高中物理教学中要能够基于学生的身心特点，采用小组合作的方式强化沟通交流，从普通关系转化为和谐的师生关系，满足学生的学习积极性。在小组合作学习中，根据自身的优势进行学习，促进自身发展。此外，在小学学习过程当中，学生要学会对他人建议进行倾听，真正尊重他人。在高中物理教学中采用小组合作的方式进行互助合作，培养学生团结协作精神。在小组合作过程中会在一定程度上淡化学生的压力，强化小组之间的自信心，强化其动手实践能力，培养学生的创新能力，促进每个学生全面发展。
二、合作学习在高中物理教学中应用策略
（一）科学合理分组，激发潜能
高中物理教学中要想更好的实现教学目标，要注重对班级进行合理、科学的分组，在实际教育教学中构建学习小组的方式，为学生创设合作交流的交流，这对于物理核心素养的培养具有重要意义。在分组之前，教师要对学生的学习情况有充分的认识，这种认识不仅仅停留在对学生学习成绩的认识，还包括学生学习能力、基础以及身心素质。例如在进行科学分组时，要将学生分成不同的层次，高中班级一般有几十个学生，在分组过程中，人数不可过多，最好是4-6人一个小组，每个小组分配的学生都处于同一个层次，这样保证小组合作的公平性。小组成员不可过于固定，教师要对于其中的表现进行调整，以此更好的提升教育教学效果。
（二）基于实验，强化团队协作
物理是一门实验学科，物理学科不能脱离实验进行发展，实验是物理学科知识学习当中的重要组成部分，对于学生物理思想的培养具有作用。为此，在高中物理教学中，要能够认识到物理实验的重要意义。小组合作模式的应用要注重调动学生的学习兴趣，强化实验过程。例如在学习《欧姆定律》相关知识内容时，要确定R/I/U之间的相互关系，教师可以引导学生对电路实验进行观察，可以通过小组合作的方式让小组成员参与其中，小组长的作用是统领小组，对实验过程进行记录，汇报最终的实验结果。通过团结协作的方式，使得小组成员都积极主动参与其中，在小组相互合作中，强化学生的团队合作意识，促进学生合作学习能力的提升。
（三）科学应用评价，保持动力
高中物理教学中要注重采用科学合理的评价方式对学生进行教学，通过合理评价的方式，满足学生自身需求，促进学生进行学习的动力和欲望。例如在学习《分子动理论》实验知识内容时，要注重通过小组之间相互评价的方式，引导小组之间相互评价，正确的评价他人，强化互动交流。教师在对学生进行评价时，教师要能够关注到每个学生，针对自信心不足的学生，要强化其成就感，提出表扬，激发兴趣，强化教学效果。
结语
学生兴趣在教育教学中占有重要的位置，只有学生对物理知识比较感兴趣，才能够更加积极主动的进行知识探索，主动的进行知识学习，在知识海洋中调动学生进行学习的积极性，强化教育教学效果。要注重改变这种局面，采用小组合作的方式进行教学。在小组合作学习中，根据自身的优势进行学习，促进自身发展。此外，在小学学习过程当中，学生要学会对他人建议进行倾听，真正尊重他人。在高中物理教学中采用小组合作的方式进行互助合作，培养学生团结协作精神。要想更好的实现教学目标，要注重对班级进行合理、科学的分组，在实际教育教学中构建学习小组的方式，为学生创设合作交流的交流。在高中物理教学中还要不断探索合作学习的相关策略，以此更好的提升教学效果。
参考文献：
[1]李志勇.小组合作在高中物理高效课堂中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：152.
[2]刘玉燐.小组合作在高中物理课堂中的运用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：8-9.
[3]曲永巍.试析高中物理有效课堂与小组合作学习[J].才智，2015（01）：243.
[4]宿文超.合作学习理念下的高中物理网络教学[J].现代交际，2012（04）：145+144.