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摘 要：学生学习差异一直是现代教育中一个普遍的问题，尤其是在基础阶段表现突出。学生因为学习基础、生理和心理生活环境、等因素的不同，从而形成不同的学习品质和个性，因此学生的差异是客观存在的[1]。差异教学是解决这种个性差异问题的并促进学生学习地理知识的方法。如何使差异教学在初中地理教学中更好的应用，还需要进一步的探究。本文首先简单对差异教学做出了介绍，随后从三个方面对差异教学在初中地理教学中的应用进行了简要的分析并探究，以此来供相关人士交流参考。
关键词：差异教学；初中地理；应用；探究；学习品质
0 引言
初中教育是我国义务教育中不可忽视的一个重要环节，也是承接小学和高中教育的一个中间环节。初中地理教育使学生初步认知地理在生活中的应用，认识地理环境和形成可持续发展观念。在地理教学中，差异教学有助于创设良好的教学情境，且利用更加多样的方式帮助学生提高成绩，以小组合作为依托，合理组织小组合作教学，培优补差[2]。有效地利用学生的差异这种教学资源，促进初中地理教学的创新与改革。
1 差异教学在初中地理教学中的重要性
1.1差异教学的简介
随着我国教育的发展，有效的教学策略渐渐成为辅助教学不可或缺的部分，差异教学作为有效的教学策略之一，有着明显的教育作用。差异教学根据学生个体的差异性，从而进行分层教学，通过课堂教育达到所设立的科学的教学目标以及课后的巩固练习。
1.2差异教学在初中地理教学中的重要性
差异教学就是从个体发展的需要和时代发展出发，根据学生个体差异，因材施教，使用符合学生学习地理知识的教学方式，以学生发展为本，在学过程中为学习营造一个民主且开放的学习活动环境。并且可以调动学生的主观能动性，使其激发自身内在需求。在一定程度上，有利于真正将教学活动面向全体学生，有利于提高学生的学习积极性，有利于促进学生综合能力的全面发展和地理知识的提高。
2 差异教学在初中地理教学中的应用
2.1科学设定差异教学的教学目标，进行小组教学
想要在初中地理的课堂上实行差异教学，教师要先了解学生的差异，不仅仅是学生的个性，还有兴趣爱好、学习态度、学习方法等因素，再根据学生对课堂上所教授的地理知识的理解程度科学设定差异教学的教学目标。初中地理教学课堂上，可以实行小组交流学习的方式，教师以根据学生差异，以小组的形式把学生分为优等生，成绩中等积极小组，成绩中等慢热小组，成绩较差爱玩小组。不同层次的学生要有不同的鼓励方式和鼓励次数，在课堂上要注意及时鼓励表扬学生，从而促使学生积极学习，积极回答，在不同的分组中，也有利于学生进行性格磨合，主动思考，积极讨论[3]。
2.2差异教学的学习成果测试差异化
差异教学下的测试也是很重要的，平时的测试里，可以分为三类题目，一类是基础题，一类是提高题，还有一类是深化题。基础题可以是填空题，选择题等题型，难度中低，用于检测课本基础是否掌握牢固。提高题可以是看图填空题，是需要经过一定的观察和比较，并且结合课本知识才可以进行解题。深化题可以是问答题，主要是促进学生思考，不仅仅局限于课本知识，各个层次的学生都可以灵活回答。在平时的课后作业中，也可以根据这三个题型再出三类试卷：针对学习成绩好，成绩一般，成绩较差的学生而特别设计的试卷，这三类试卷没有重复的题目，成绩也不用分数决定，可以以字母评定，目的是测试学生的水平再调整课堂教学进度及方法。
2.3课后辅导差异教学
差异教学同时可以应用于课后辅导，根据学生差异进行辅导。对于地理成绩好及对地理有浓厚兴趣的学生，可以面向地区甚至国家地理竞赛进行集合培训，在坚实的基础上进行知识面大幅扩展，甚至可以涉及高中地理，大学地理，引导学生成为国家具备地理知识的优秀人才。对于成绩一般，对地理这一科目兴趣不是很浓厚的学生，可以成立地理交流小组，适当的引导学生找到地理课本中的重点知识，从而使该类学生在地理这一科目考试的时候成绩有所提升。数据显示，学生对成绩好的科目兴趣更加浓厚也跟愿意主动去学习，因此，在使学生地理科目成绩有所提升之后，学生会更加主动去学习这一科目，从而形成良性循环。对于成绩较差，或者有潜力但是不愿意学的学生，教师可以在课堂上多提问这些学生，提问的问题要简单一点，最好是从课本就可以找到答案的问题，增强学生与地理课堂的联系，在每次回答正确之后给予一定的表扬[4]。
3 结束语
促学生积极参与课堂交流活动及自主學习使学生在既能掌握地理基础知识，又能全面发展。因此，教师要注重差异教学在初中地理教学中的重要性，科学设定差异教学的教学目标，进行小组教学，学习成果测试差异化，有针对性的课后辅导差异教学。教师应该从多角度多方面研究差异教学的方法，根据学生的个性，循循善诱，促进学生积极学习地理知识。同时也要注意和学生、家长进行沟通，避免出现不理解差异教学而误认为教师放弃学生才将对学生进行差异教学。总而言之，课后辅导差异教学中具有很重要的作用，教师要加以研究及利用。
参考文献
[1]罗春.“运用资料比较区域内的主要地理差异”教学设计——以四川省为例[J].中学地理教学参考，2017（7）：52-53.
[2]杨轶君.初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J].情感读本，2017（5）：61-61.
[3]蔡明珠.时事新闻在高中区域地理复习中的应用[J].教师，2017（20）：110-110.
[4]李杰.浅析怎样有效针对城郊民办初中“学困生”进行数学教学[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：114-115.
关键词：差异教学；初中地理；应用；探究；学习品质
0 引言
初中教育是我国义务教育中不可忽视的一个重要环节，也是承接小学和高中教育的一个中间环节。初中地理教育使学生初步认知地理在生活中的应用，认识地理环境和形成可持续发展观念。在地理教学中，差异教学有助于创设良好的教学情境，且利用更加多样的方式帮助学生提高成绩，以小组合作为依托，合理组织小组合作教学，培优补差[2]。有效地利用学生的差异这种教学资源，促进初中地理教学的创新与改革。
1 差异教学在初中地理教学中的重要性
1.1差异教学的简介
随着我国教育的发展，有效的教学策略渐渐成为辅助教学不可或缺的部分，差异教学作为有效的教学策略之一，有着明显的教育作用。差异教学根据学生个体的差异性，从而进行分层教学，通过课堂教育达到所设立的科学的教学目标以及课后的巩固练习。
1.2差异教学在初中地理教学中的重要性
差异教学就是从个体发展的需要和时代发展出发，根据学生个体差异，因材施教，使用符合学生学习地理知识的教学方式，以学生发展为本，在学过程中为学习营造一个民主且开放的学习活动环境。并且可以调动学生的主观能动性，使其激发自身内在需求。在一定程度上，有利于真正将教学活动面向全体学生，有利于提高学生的学习积极性，有利于促进学生综合能力的全面发展和地理知识的提高。
2 差异教学在初中地理教学中的应用
2.1科学设定差异教学的教学目标，进行小组教学
想要在初中地理的课堂上实行差异教学，教师要先了解学生的差异，不仅仅是学生的个性，还有兴趣爱好、学习态度、学习方法等因素，再根据学生对课堂上所教授的地理知识的理解程度科学设定差异教学的教学目标。初中地理教学课堂上，可以实行小组交流学习的方式，教师以根据学生差异，以小组的形式把学生分为优等生，成绩中等积极小组，成绩中等慢热小组，成绩较差爱玩小组。不同层次的学生要有不同的鼓励方式和鼓励次数，在课堂上要注意及时鼓励表扬学生，从而促使学生积极学习，积极回答，在不同的分组中，也有利于学生进行性格磨合，主动思考，积极讨论[3]。
2.2差异教学的学习成果测试差异化
差异教学下的测试也是很重要的，平时的测试里，可以分为三类题目，一类是基础题，一类是提高题，还有一类是深化题。基础题可以是填空题，选择题等题型，难度中低，用于检测课本基础是否掌握牢固。提高题可以是看图填空题，是需要经过一定的观察和比较，并且结合课本知识才可以进行解题。深化题可以是问答题，主要是促进学生思考，不仅仅局限于课本知识，各个层次的学生都可以灵活回答。在平时的课后作业中，也可以根据这三个题型再出三类试卷：针对学习成绩好，成绩一般，成绩较差的学生而特别设计的试卷，这三类试卷没有重复的题目，成绩也不用分数决定，可以以字母评定，目的是测试学生的水平再调整课堂教学进度及方法。
2.3课后辅导差异教学
差异教学同时可以应用于课后辅导，根据学生差异进行辅导。对于地理成绩好及对地理有浓厚兴趣的学生，可以面向地区甚至国家地理竞赛进行集合培训，在坚实的基础上进行知识面大幅扩展，甚至可以涉及高中地理，大学地理，引导学生成为国家具备地理知识的优秀人才。对于成绩一般，对地理这一科目兴趣不是很浓厚的学生，可以成立地理交流小组，适当的引导学生找到地理课本中的重点知识，从而使该类学生在地理这一科目考试的时候成绩有所提升。数据显示，学生对成绩好的科目兴趣更加浓厚也跟愿意主动去学习，因此，在使学生地理科目成绩有所提升之后，学生会更加主动去学习这一科目，从而形成良性循环。对于成绩较差，或者有潜力但是不愿意学的学生，教师可以在课堂上多提问这些学生，提问的问题要简单一点，最好是从课本就可以找到答案的问题，增强学生与地理课堂的联系，在每次回答正确之后给予一定的表扬[4]。
3 结束语
促学生积极参与课堂交流活动及自主學习使学生在既能掌握地理基础知识，又能全面发展。因此，教师要注重差异教学在初中地理教学中的重要性，科学设定差异教学的教学目标，进行小组教学，学习成果测试差异化，有针对性的课后辅导差异教学。教师应该从多角度多方面研究差异教学的方法，根据学生的个性，循循善诱，促进学生积极学习地理知识。同时也要注意和学生、家长进行沟通，避免出现不理解差异教学而误认为教师放弃学生才将对学生进行差异教学。总而言之，课后辅导差异教学中具有很重要的作用，教师要加以研究及利用。
参考文献
[1]罗春.“运用资料比较区域内的主要地理差异”教学设计——以四川省为例[J].中学地理教学参考，2017（7）：52-53.
[2]杨轶君.初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J].情感读本，2017（5）：61-61.
[3]蔡明珠.时事新闻在高中区域地理复习中的应用[J].教师，2017（20）：110-110.
[4]李杰.浅析怎样有效针对城郊民办初中“学困生”进行数学教学[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：114-115.