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摘 要：现如今，我国教育方针已经由传统的填鸭式教育逐漸向素质型教育转型，为了适应这一教育背景，提升高中地理教学效果，教师应该注重课外实践活动的影响。在实际教学中，教师将课外实践与课堂教学相结合，通过该教学模式的应用，加强学生从而达到提升学生的实际实践能力和自主解决问题的能力。
关键词：课外实践活动；高中地理；教学研究
1 以教学大纲为要求开展实践活动，强化课堂内外教学的互动性
在实际的课外实践教学应用中，高中地理教师必须以教学大纲为要求来开展实践活动，将课外实践与课堂教学内容同步、同时开展，在一定范围内能够满足课外实践辅助课堂教学、强化课堂教学质量的课外实践活动需求。通过应用这类教学模式，能够在一定范围内提升学生接受新知识的水平，能够对新知识进行及时的补充和扩展，并且能够帮助学生将所学到的课本知识应用到实际操作中来，在一定程度上帮助学生强化对教学大纲中知识体系的学习和扩展，从而在一定范围内保证课堂质量和课堂效果。
例如：在“农业地域的形成和发展”这一课题的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来帮助学生学习教学大纲要求掌握的基础内容，并通过ppt和相应的时评向同学们讲解各个农业产业地区的地理特点以及农业产业的多样化。在实际教学过程中，仅通过课堂教学学生对知识的理解较为片面，知识体系难以形成，知识网络难以构建，对地理教学来说教学效果不佳，因而需要推进相关的课外实践活动。以此课题为例，教师可以在课堂教学完成后，组织开展相关的课外实践活动，带领学生考察探究周围的农业产业园，让学生切身实际的观察实地农业产业的特点，并根据相应农作物的特点分析本地地理环境特点、所处地带等，将课堂知识与课外实践紧密联合到一起，巩固学生现有的地理知识体系结构，并在一定程度上提高课堂的积极性和互动性。
2 以小组合作的方式引导学生自主学习，鼓励学生积极参与课外实践活动
在传统的课堂教育过程中，高中地理课堂是将教师作为课堂中的主要部分，学生被动的学习课堂知识。然而为了大幅度提高课堂积极性保障教学质量，现如今，很多高中课堂都采用了小组合作学习地理的教学模式，不同于传统教学模式的教学体系，将其转变为以学生为课堂学习中的主体部分的教学模式，在最大范围内提高学生的自主学习能力和实际应用水平，减少课堂学习中学生对老师和书本的依赖性，在实际的教学中，教师不仅需要严格遵循教学大纲授课，还应该注重培养学生的独立解题能力，加强对学生团队合作解决问题以及切实解决问题的技能的培养。这种新型的教学体系受到了学生、老师、家长的大力支持，调动课堂积极性的同时减轻了老师备课负担，也使同学们从中感受到了地理的美好。在小组合作的教学模式的理想状态中，每个小组成员都能参与到讨论中来，这避免了传统课堂不利于因材施教的弊端，也能够帮助提高了同学们的数学思维能力和自主学习能力。
例如：在进行“精准定位的现代工具”这一单元课程的教学时，教师完成课堂教学后，可以通过组织课外实践活动，让学生对校园进行实地勘测并绘制地图。在活动中将学生分成不同的学习小组，小组合作完成“校园地图“的绘制。通过对校园的实地勘测和地图的绘制，能够巩固学生在地理比例和方位坐标部分知识的学习。在实践结束后，将学生的实践成果与通过现代化科技获取的学校平面图进行对比，让学生们切身感受到现代地理科技的魅力，从而提高学生对现代化地理科技的兴趣，促进学生了解现代科技发展的新动态。
3 以实验报告为结果体现活动效果，展现课外实践教学的效果
在实际应用课外实践活动与课堂教学结合的教学模式中，课外实践活动的应用过程固然能够在很大程度上提高学生在知识体系方面的学习和强化，然而以实验报告为实践考核方式，来展现整体实践活动的效果和质量，因此对学生实验报告的完成和质量也应该重视，并在此基础上教师对实验报告进行相应的点评，以此为根据考核学生在实践活动中的学习效果。“本地农业地域的形成和发展”主体活动就是锻炼学生完成实验报告的好机会，在实践活动结束后，教师可以为学生提供实验报告模板，设计相应的实践课题，从农业产业园地处的环境特点、所种植的农作物种类、农作物所需环境特点等方面设计相关的探究主体，让学生完成实验报告，此外教师可以通过对部分报告书点评的方式，将课堂知识再一步强化。
4 以任务化教学为方法引导活动的进行，提高课外实践活动的质量和效率
在实际教学的应用中，任务化的教学模式能够在一定范围内提升学生自身的自学的能力，因此在高中地理实践教学中，在其实际应用环节，教师可以将任务性教学模式与小组合作的教学方式融合到一起，保障活动的整体质量和整体效果，并以此为基础选择合适的探究课题对学生的课外实践活动进行合理的指导监督。通过任务的客观传达，实时监督学生课外实践活动的进行，保证课外实践活动方向的正确性和规范性，保障高中地理课堂的实际课堂效果和授课质量，从而使课外实践活动的效果最大化、最优化。
5 结束语
综上可知，在现代高中的地理课堂教学过程中，早已不再沿用传统的教学形式，教师注重课外实践活动提升高中地理教学效果，将课外实践与课堂实际教学密切结合的教学模式已经广泛应用于课堂中了，以教学大纲为要求开展实践活动、以小组合作的方式引导学生自主学习、以实验报告为结果体现活动效果，保障高中地理课堂的实际课堂效果和授课质量。
参考文献
[1]班华强.运用小组合作学习模式提升高中地理课外实践活动教学实效[J].华夏教师，2017（04）：34-38.
[2]央莉可.加强高中地理课实践活动的思路[J].重庆教育学院学报，2015，（05）：116.
[3] 谢延新，沈韦泓.强化高中地理教学的实践性[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2016，（23）：149.
[4]刘静璐.实践活动在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：60.
[5]袁蓉.高中地理实践活动的开展策略探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：115.
关键词：课外实践活动；高中地理；教学研究
1 以教学大纲为要求开展实践活动，强化课堂内外教学的互动性
在实际的课外实践教学应用中，高中地理教师必须以教学大纲为要求来开展实践活动，将课外实践与课堂教学内容同步、同时开展，在一定范围内能够满足课外实践辅助课堂教学、强化课堂教学质量的课外实践活动需求。通过应用这类教学模式，能够在一定范围内提升学生接受新知识的水平，能够对新知识进行及时的补充和扩展，并且能够帮助学生将所学到的课本知识应用到实际操作中来，在一定程度上帮助学生强化对教学大纲中知识体系的学习和扩展，从而在一定范围内保证课堂质量和课堂效果。
例如：在“农业地域的形成和发展”这一课题的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来帮助学生学习教学大纲要求掌握的基础内容，并通过ppt和相应的时评向同学们讲解各个农业产业地区的地理特点以及农业产业的多样化。在实际教学过程中，仅通过课堂教学学生对知识的理解较为片面，知识体系难以形成，知识网络难以构建，对地理教学来说教学效果不佳，因而需要推进相关的课外实践活动。以此课题为例，教师可以在课堂教学完成后，组织开展相关的课外实践活动，带领学生考察探究周围的农业产业园，让学生切身实际的观察实地农业产业的特点，并根据相应农作物的特点分析本地地理环境特点、所处地带等，将课堂知识与课外实践紧密联合到一起，巩固学生现有的地理知识体系结构，并在一定程度上提高课堂的积极性和互动性。
2 以小组合作的方式引导学生自主学习，鼓励学生积极参与课外实践活动
在传统的课堂教育过程中，高中地理课堂是将教师作为课堂中的主要部分，学生被动的学习课堂知识。然而为了大幅度提高课堂积极性保障教学质量，现如今，很多高中课堂都采用了小组合作学习地理的教学模式，不同于传统教学模式的教学体系，将其转变为以学生为课堂学习中的主体部分的教学模式，在最大范围内提高学生的自主学习能力和实际应用水平，减少课堂学习中学生对老师和书本的依赖性，在实际的教学中，教师不仅需要严格遵循教学大纲授课，还应该注重培养学生的独立解题能力，加强对学生团队合作解决问题以及切实解决问题的技能的培养。这种新型的教学体系受到了学生、老师、家长的大力支持，调动课堂积极性的同时减轻了老师备课负担，也使同学们从中感受到了地理的美好。在小组合作的教学模式的理想状态中，每个小组成员都能参与到讨论中来，这避免了传统课堂不利于因材施教的弊端，也能够帮助提高了同学们的数学思维能力和自主学习能力。
例如：在进行“精准定位的现代工具”这一单元课程的教学时，教师完成课堂教学后，可以通过组织课外实践活动，让学生对校园进行实地勘测并绘制地图。在活动中将学生分成不同的学习小组，小组合作完成“校园地图“的绘制。通过对校园的实地勘测和地图的绘制，能够巩固学生在地理比例和方位坐标部分知识的学习。在实践结束后，将学生的实践成果与通过现代化科技获取的学校平面图进行对比，让学生们切身感受到现代地理科技的魅力，从而提高学生对现代化地理科技的兴趣，促进学生了解现代科技发展的新动态。
3 以实验报告为结果体现活动效果，展现课外实践教学的效果
在实际应用课外实践活动与课堂教学结合的教学模式中，课外实践活动的应用过程固然能够在很大程度上提高学生在知识体系方面的学习和强化，然而以实验报告为实践考核方式，来展现整体实践活动的效果和质量，因此对学生实验报告的完成和质量也应该重视，并在此基础上教师对实验报告进行相应的点评，以此为根据考核学生在实践活动中的学习效果。“本地农业地域的形成和发展”主体活动就是锻炼学生完成实验报告的好机会，在实践活动结束后，教师可以为学生提供实验报告模板，设计相应的实践课题，从农业产业园地处的环境特点、所种植的农作物种类、农作物所需环境特点等方面设计相关的探究主体，让学生完成实验报告，此外教师可以通过对部分报告书点评的方式，将课堂知识再一步强化。
4 以任务化教学为方法引导活动的进行，提高课外实践活动的质量和效率
在实际教学的应用中，任务化的教学模式能够在一定范围内提升学生自身的自学的能力，因此在高中地理实践教学中，在其实际应用环节，教师可以将任务性教学模式与小组合作的教学方式融合到一起，保障活动的整体质量和整体效果，并以此为基础选择合适的探究课题对学生的课外实践活动进行合理的指导监督。通过任务的客观传达，实时监督学生课外实践活动的进行，保证课外实践活动方向的正确性和规范性，保障高中地理课堂的实际课堂效果和授课质量，从而使课外实践活动的效果最大化、最优化。
5 结束语
综上可知，在现代高中的地理课堂教学过程中，早已不再沿用传统的教学形式，教师注重课外实践活动提升高中地理教学效果，将课外实践与课堂实际教学密切结合的教学模式已经广泛应用于课堂中了，以教学大纲为要求开展实践活动、以小组合作的方式引导学生自主学习、以实验报告为结果体现活动效果，保障高中地理课堂的实际课堂效果和授课质量。
参考文献
[1]班华强.运用小组合作学习模式提升高中地理课外实践活动教学实效[J].华夏教师，2017（04）：34-38.
[2]央莉可.加强高中地理课实践活动的思路[J].重庆教育学院学报，2015，（05）：116.
[3] 谢延新，沈韦泓.强化高中地理教学的实践性[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2016，（23）：149.
[4]刘静璐.实践活动在高中地理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（28）：60.
[5]袁蓉.高中地理实践活动的开展策略探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：115.