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摘要：识字教学是小学语文教学中的基础环节，对学生的语文学习和其他学科的学习有非常关键的影响。许多教师开始以“思趣课堂”为基础，进一步丰富教育教学策略，改革教学模式，提升识字教学质量及水平。鼓励学生自由发挥、大胆想象，保证学生积累丰富的汉字，学会举一反三和学以致用。
關键词：“思趣课堂”视角;低年级识字;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的大背景下，各种现代化的教学策略和创造性的教育理念应运而生，低年级识字教育学所面临的外部环境产生了明显的变动，教师需要注重多种教学策略的有效利用及分析。其中“思趣课堂”则是典型代表，语文教师需要深化学生对汉字的理解及认知，深入分析识字教学的重点以及难点，确保对症下药，实现育人资源的优化配置和利用。
一、“思趣课堂”
“思趣课堂”要求教师以“以人为本”为依据，充分体现学科教学的趣味性，提升学生的思维活力，保障高效教学。对于小学低年级识字教学来说，整体教学品质的提升最为关键，教师需要以识字教学为切入点，深化学生对识字本质的理解及认知。在此前提之上，以趣味性识字和多样化实践活动为手段，让学生在自主思考以及个性化学习的过程中真正意识到识字的乐趣以及精髓，进而产生由内而外的学习能动性，主动跟上教师的节奏及步伐，积累丰富的汉字知识，掌握适合自己的识字技巧及策略。
二、“思趣课堂”视角下低年级识字教学价值
以“思趣课堂”为切入点的低年级识字教学有非常关键的作用，对学生的成长发展以及教学质量的提升有重要影响。语文教师需要始终站在学生的角度，关注“思趣课堂”的有效打造，了解学生的学习兴趣，鼓励学生自由发挥，确保学生有所收获、有所成长。
首先，有助于体现以人为本的育人理念，“思趣课堂”要求教师根据学生的兴趣爱好，将趣味化元素融入课堂教学环节，提升课堂教学对学生的吸引力，让学生全程投入、全身心参与。实现识字能力及水平的综合提升，充分调动学生的参与能动性，培养学生良好的主人翁意识。其次，有助于加强师生之间的互动及交流，教师会以新课改为出发点，将创造性的教育策略融入课堂教学环节，了解学生的真实诉求，放下身段，与学生共同探讨及分析。结合学生的学习兴趣来调整教学目标和教学任务，确保识字教学能够发挥一定的价值，真正实现师生角色的合理互换，帮助学生打下扎实的基础。最后，有助于促进新课程改革。新课改要求教师逐步发展学生的的智体美劳，识字教学则能够为学生的知识学习、社会实践打下扎实的基础。如果教师能够积极打造“思趣课堂”，那么对实现高效教学将会有非常关键的影响，学生也会变得更加主动和积极。
三、“思趣课堂”视角下低年级识字教学策略
（1）提升学生整体性感知能力
“思趣课堂”对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要站在学生的角度，分析学生的身心成长规律。低年级学生以形象性思维为主，认知能力和水平还有待提升，为了确保学生实现高效记忆和准确识别，教师需要以提升学生的整体性感知能力为基础，将鲜活生动的事物融入识字教学环节。了解学生的真实诉求，尽量避免简单的一刀切以及机械性灌输，充分体现识字教学的趣味性以及吸引力，让学生产生更多的思维火花，促进识字教学活动的有效落实。在调动学生参与积极性后，教师还需要灵活利用不同的教育教学元素，采取认识口诀的形式鼓励学生自主感知生活内容，激发学生的探究兴趣以及求知欲。确保学生能够在教师的指导下逐步提升自身的整体性感知能力，真正意识到识字学习的乐趣以及对个人发展的重要价值。
（2）采取猜字谜的教学模式
作为比较典型以及古老的识字教学模式，猜字谜备受关注，效果较为显著，低年级学生的求知欲和好奇心比较强，对新鲜事物存在一定的探索欲望。教师则可以采取猜字谜的形式，充分体现识字教学的趣味性和鲜活性，关注学生的学习基础，选择学生喜闻乐见的字谜来引导学生自由发挥。做好前期的准备工作，先讲解比较简单的知识，然后设置与之对应的字谜，让学生自由发挥、大胆想象，在具体情景感知的过程中留下深刻的印象，得出最终的正确答案。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够变得更加自信和主动。
（3）积极开展比赛游戏活动
简单机械的识字教学比较枯燥，难以调动学生的参与能动性。为了凸显识字教学的重要作用，积极打造“思趣课堂”，教师可以将游戏化元素融入识字课堂，鼓励学生比一比、赛一赛，培养学生良好的竞争意识以及合作意识，促进学生的全面成长及发展。让学生在自主识字的过程中获得更多的收获，实现个人学习能力及水平的稳定提升。这一点有助于推进识字教学改革，促进教育资源的优化配置和利用，学生也能够自主跟上教师的节奏及步伐，与同学以及教师进行互动和交流，在不同的比赛游戏活动中取得最终的胜利，留下深刻印象。
结语
“思趣课堂”有助于激发学生的学习能动力，让整个课堂变得更具有一定的吸引力和趣味性，积极打造高效课堂。教师需要关注学生的学习兴趣，全面提升学生的整体性感知能力，采取猜字谜的教育教学模式鼓励学生，积极开展形式多样的比赛游戏活动，以此来全面提升学生的识字能力及水平。
参考文献
[1]姜红. "思趣课堂"视角下低年级识字教学策略[J]. 小学教学参考（15）：2.
[2]朱燕. "思趣课堂"在口语交际教学中的践行和思考——以统编教材三上第八单元《请教》为例[J]. 小学教学参考（15）：2.
關键词：“思趣课堂”视角;低年级识字;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的大背景下，各种现代化的教学策略和创造性的教育理念应运而生，低年级识字教育学所面临的外部环境产生了明显的变动，教师需要注重多种教学策略的有效利用及分析。其中“思趣课堂”则是典型代表，语文教师需要深化学生对汉字的理解及认知，深入分析识字教学的重点以及难点，确保对症下药，实现育人资源的优化配置和利用。
一、“思趣课堂”
“思趣课堂”要求教师以“以人为本”为依据，充分体现学科教学的趣味性，提升学生的思维活力，保障高效教学。对于小学低年级识字教学来说，整体教学品质的提升最为关键，教师需要以识字教学为切入点，深化学生对识字本质的理解及认知。在此前提之上，以趣味性识字和多样化实践活动为手段，让学生在自主思考以及个性化学习的过程中真正意识到识字的乐趣以及精髓，进而产生由内而外的学习能动性，主动跟上教师的节奏及步伐，积累丰富的汉字知识，掌握适合自己的识字技巧及策略。
二、“思趣课堂”视角下低年级识字教学价值
以“思趣课堂”为切入点的低年级识字教学有非常关键的作用，对学生的成长发展以及教学质量的提升有重要影响。语文教师需要始终站在学生的角度，关注“思趣课堂”的有效打造，了解学生的学习兴趣，鼓励学生自由发挥，确保学生有所收获、有所成长。
首先，有助于体现以人为本的育人理念，“思趣课堂”要求教师根据学生的兴趣爱好，将趣味化元素融入课堂教学环节，提升课堂教学对学生的吸引力，让学生全程投入、全身心参与。实现识字能力及水平的综合提升，充分调动学生的参与能动性，培养学生良好的主人翁意识。其次，有助于加强师生之间的互动及交流，教师会以新课改为出发点，将创造性的教育策略融入课堂教学环节，了解学生的真实诉求，放下身段，与学生共同探讨及分析。结合学生的学习兴趣来调整教学目标和教学任务，确保识字教学能够发挥一定的价值，真正实现师生角色的合理互换，帮助学生打下扎实的基础。最后，有助于促进新课程改革。新课改要求教师逐步发展学生的的智体美劳，识字教学则能够为学生的知识学习、社会实践打下扎实的基础。如果教师能够积极打造“思趣课堂”，那么对实现高效教学将会有非常关键的影响，学生也会变得更加主动和积极。
三、“思趣课堂”视角下低年级识字教学策略
（1）提升学生整体性感知能力
“思趣课堂”对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要站在学生的角度，分析学生的身心成长规律。低年级学生以形象性思维为主，认知能力和水平还有待提升，为了确保学生实现高效记忆和准确识别，教师需要以提升学生的整体性感知能力为基础，将鲜活生动的事物融入识字教学环节。了解学生的真实诉求，尽量避免简单的一刀切以及机械性灌输，充分体现识字教学的趣味性以及吸引力，让学生产生更多的思维火花，促进识字教学活动的有效落实。在调动学生参与积极性后，教师还需要灵活利用不同的教育教学元素，采取认识口诀的形式鼓励学生自主感知生活内容，激发学生的探究兴趣以及求知欲。确保学生能够在教师的指导下逐步提升自身的整体性感知能力，真正意识到识字学习的乐趣以及对个人发展的重要价值。
（2）采取猜字谜的教学模式
作为比较典型以及古老的识字教学模式，猜字谜备受关注，效果较为显著，低年级学生的求知欲和好奇心比较强，对新鲜事物存在一定的探索欲望。教师则可以采取猜字谜的形式，充分体现识字教学的趣味性和鲜活性，关注学生的学习基础，选择学生喜闻乐见的字谜来引导学生自由发挥。做好前期的准备工作，先讲解比较简单的知识，然后设置与之对应的字谜，让学生自由发挥、大胆想象，在具体情景感知的过程中留下深刻的印象，得出最终的正确答案。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够变得更加自信和主动。
（3）积极开展比赛游戏活动
简单机械的识字教学比较枯燥，难以调动学生的参与能动性。为了凸显识字教学的重要作用，积极打造“思趣课堂”，教师可以将游戏化元素融入识字课堂，鼓励学生比一比、赛一赛，培养学生良好的竞争意识以及合作意识，促进学生的全面成长及发展。让学生在自主识字的过程中获得更多的收获，实现个人学习能力及水平的稳定提升。这一点有助于推进识字教学改革，促进教育资源的优化配置和利用，学生也能够自主跟上教师的节奏及步伐，与同学以及教师进行互动和交流，在不同的比赛游戏活动中取得最终的胜利，留下深刻印象。
结语
“思趣课堂”有助于激发学生的学习能动力，让整个课堂变得更具有一定的吸引力和趣味性，积极打造高效课堂。教师需要关注学生的学习兴趣，全面提升学生的整体性感知能力，采取猜字谜的教育教学模式鼓励学生，积极开展形式多样的比赛游戏活动，以此来全面提升学生的识字能力及水平。
参考文献
[1]姜红. "思趣课堂"视角下低年级识字教学策略[J]. 小学教学参考（15）：2.
[2]朱燕. "思趣课堂"在口语交际教学中的践行和思考——以统编教材三上第八单元《请教》为例[J]. 小学教学参考（15）：2.