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摘要：素质教育的全面推行要求英语教师在英语教学中，不仅仅传授语言知识，分析讲解语法结构，让学生进行机械背诵模仿，而且要求教师在传授知识的同时，注重培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，激发其创造性思维能力。本文从对教师在培养学生创新思维的作用和学生在英语教学中创新性思维的培养两个方面，结合外语教学，阐述创新思维在英语教学中的重要性和培养的方法。
关键词：创新思维 作用 培养
一、教师培养学生创新思维的作用
1、什么是创新
创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》；苏霍姆林斯基也大力提倡把学生活动的所有形式都与他们的智力发展联系起来。那么什么是创新呢?它包括两个层面的内容：(1)具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。(2)具有个人价值的创新。它指的是个体发展或创造出相对于个体已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中学生的创新大多属于后一层面。
重提创新和创新教育主要是针对应试教育。应试教育引发了“题海战术”以及许多不符合教育规律的现象，如“畸形课表”等。考试成绩和升学率被列为主要的评价指标，并以此来衡量教师的教学实绩，甚至直接关系到教师的职称评定。虽然现在大力提倡“减免”学生的学业负担，但“应试”现象仍没有得到遏制。
2、教师在创新教学中应具备的素质和作用
教师承担培养祖国未来人才的神圣使命，具有创造性和复杂性的工作特点，因此要求教师应具备相当的素质。首先，在品德修养上，必须热爱教育事业，具备责任感，能为人师表，这是影响教师工作成效的首要因素。在学识上，需精通专业知识，懂得怎样有利于创新性思维能力的培养。懂得怎样组织进行教学才能适应创新教育的要求。在能力上，需掌握教育和教学艺术，具备解决教育和教学问题的能力。尤其要掌握和使用有助于培养创新性思维能力的教学方法，并且充分利用学科本身特点，在教学中帮助学生形成发散性思维习惯，从而逐渐培养创新思维能力。作为教师，每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们都会深入思考，潜在的创新思维就会被激发出来。例如，具体教physical这个词时，首先应该讲它的词义“物质的”，然后联系到“有形的，实际的，自然的，物理的，身体的”等词义，后面几个词义都与物质有关；接着又可以指出它用作名词时就是“体格检查”，若去掉－al，就变成名词“药剂”和“医学”，动词的意义为“治愈”，“给……用药”。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是有内在联系的。在个性方面，教师应具有良好的修养和较完美的人格特征，具有明朗快活，朝气蓬勃的精神，心胸宽阔；尊重学生提出的古怪问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头。善于发掘和引导学生的兴趣；善于深入思索，鼓励学生发挥潜在的创造性，开展创新性的教与学。
3、教师在英语教学中创新素质的培养和提高
创新离不开知识的占有，尤其是多方面知识的具备和掌握。在向学生传授知识的同时，教师通过自我拓宽或适当进修专业知识，以提高业务能力，同时尽力通过学习多学科和跨学科知识，扩大知识面，提高自己的综合素质，从而促进自身业务能力和创新素质的提高。在英语教学中，尤其在阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学和课外活动。首先教师要为人师表，善于因势利导，和学生平等相处，鼓励学生独立思考。有时老师可以指导学生自己预习教学内容，自己备课，自我判断和评价；也可以通过各种有效的英语教学活动，让学生在活动中学习掌握，如模拟去商店买东西、参加晚会等，以提高听、说、写等能力。通过启发式、讨论式等方法，通过情景创设、问题研究、协作学习、教师辅导等活动，把教师“满堂灌”的教学过程转变成以学生为教学主体的过程，由此达到培养学生创新意识、创新思维能力和实践能力的目的。
二、学生在英语教学中的创新性思维的培养
1、鼓励学生创新思维
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维培养，离不开想象。我们可以用图形、表格、模型和语言描述，去启发学生的创新思维。在上阅读与写作课时，我们除了让学生阅读文章内容、回答相应问题，还应有意识地让学生多练习续写和扩写，以培养学生的想象能力。有一次我们在课后给学生出了这样一个题目：一个同学因为出黑板报回家晚了，他回到家时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都怪他，请你通过想象，写出他们每个人要说的话，用以表现出每个人的不同性格和特征。
又如《中专英语综合教程》Book 2 Unit 5课文Soccer。我们让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如tenhis，badminton，relay race，wrestling，balance beam。shooting等等。因为学生年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋。积极参与，踊跃发言，他们发挥了想象力，也学到了许多知识。
总之，在教学中要注意发掘一切可以调动学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力。
在语法教学中，可以让学生通过造句来掌握、运用语法规律，把深奥、难以理解的语法规则变为看得见、用得上的日常用语，从而使学生感到容易理解和掌握。在词汇教学中要始终做到词不离句并连句成篇，以提高学生能根据生活实际的需要或按照老师提供的情境，表达一个完整的思想。如：集体编故事，集体作文。学生根据教师给的题目每人在课堂上说一句话，前后的句子要衔接好，要符合逻辑且有意义。
2、鼓励联想求异的思维方法
发展联想求异思维对培养创新思维是有很大作用的。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚。而不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点，善于联想的人才能够最大限度地萌发新思路。
作为教学措施，教师在做练习时应经常出一些问答题，要求学生作出多种回答，例如：
Have you been to Beijing?
在作肯定回答并附加句子时，可以有多种说法：
Yes，I have，It is very exciting to be there.
Yes，I have，I will never forget it.
3、鼓励学生主体创新思维
创新思维是和自主联想能力结合在一起的，没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。教师在英语阅读理解教学中，如果遇到居里夫人、爱因斯坦等著名人物的传记文章，就尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，如果没有这些发明创造，世界将会变得如何。教师还要写出相关的短文供学生讨论、评价。
学生的创造思维、创造能力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑，教师要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。
关键词：创新思维 作用 培养
一、教师培养学生创新思维的作用
1、什么是创新
创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》；苏霍姆林斯基也大力提倡把学生活动的所有形式都与他们的智力发展联系起来。那么什么是创新呢?它包括两个层面的内容：(1)具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。(2)具有个人价值的创新。它指的是个体发展或创造出相对于个体已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中学生的创新大多属于后一层面。
重提创新和创新教育主要是针对应试教育。应试教育引发了“题海战术”以及许多不符合教育规律的现象，如“畸形课表”等。考试成绩和升学率被列为主要的评价指标，并以此来衡量教师的教学实绩，甚至直接关系到教师的职称评定。虽然现在大力提倡“减免”学生的学业负担，但“应试”现象仍没有得到遏制。
2、教师在创新教学中应具备的素质和作用
教师承担培养祖国未来人才的神圣使命，具有创造性和复杂性的工作特点，因此要求教师应具备相当的素质。首先，在品德修养上，必须热爱教育事业，具备责任感，能为人师表，这是影响教师工作成效的首要因素。在学识上，需精通专业知识，懂得怎样有利于创新性思维能力的培养。懂得怎样组织进行教学才能适应创新教育的要求。在能力上，需掌握教育和教学艺术，具备解决教育和教学问题的能力。尤其要掌握和使用有助于培养创新性思维能力的教学方法，并且充分利用学科本身特点，在教学中帮助学生形成发散性思维习惯，从而逐渐培养创新思维能力。作为教师，每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们都会深入思考，潜在的创新思维就会被激发出来。例如，具体教physical这个词时，首先应该讲它的词义“物质的”，然后联系到“有形的，实际的，自然的，物理的，身体的”等词义，后面几个词义都与物质有关；接着又可以指出它用作名词时就是“体格检查”，若去掉－al，就变成名词“药剂”和“医学”，动词的意义为“治愈”，“给……用药”。讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是有内在联系的。在个性方面，教师应具有良好的修养和较完美的人格特征，具有明朗快活，朝气蓬勃的精神，心胸宽阔；尊重学生提出的古怪问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头。善于发掘和引导学生的兴趣；善于深入思索，鼓励学生发挥潜在的创造性，开展创新性的教与学。
3、教师在英语教学中创新素质的培养和提高
创新离不开知识的占有，尤其是多方面知识的具备和掌握。在向学生传授知识的同时，教师通过自我拓宽或适当进修专业知识，以提高业务能力，同时尽力通过学习多学科和跨学科知识，扩大知识面，提高自己的综合素质，从而促进自身业务能力和创新素质的提高。在英语教学中，尤其在阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学和课外活动。首先教师要为人师表，善于因势利导，和学生平等相处，鼓励学生独立思考。有时老师可以指导学生自己预习教学内容，自己备课，自我判断和评价；也可以通过各种有效的英语教学活动，让学生在活动中学习掌握，如模拟去商店买东西、参加晚会等，以提高听、说、写等能力。通过启发式、讨论式等方法，通过情景创设、问题研究、协作学习、教师辅导等活动，把教师“满堂灌”的教学过程转变成以学生为教学主体的过程，由此达到培养学生创新意识、创新思维能力和实践能力的目的。
二、学生在英语教学中的创新性思维的培养
1、鼓励学生创新思维
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维培养，离不开想象。我们可以用图形、表格、模型和语言描述，去启发学生的创新思维。在上阅读与写作课时，我们除了让学生阅读文章内容、回答相应问题，还应有意识地让学生多练习续写和扩写，以培养学生的想象能力。有一次我们在课后给学生出了这样一个题目：一个同学因为出黑板报回家晚了，他回到家时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都怪他，请你通过想象，写出他们每个人要说的话，用以表现出每个人的不同性格和特征。
又如《中专英语综合教程》Book 2 Unit 5课文Soccer。我们让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如tenhis，badminton，relay race，wrestling，balance beam。shooting等等。因为学生年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋。积极参与，踊跃发言，他们发挥了想象力，也学到了许多知识。
总之，在教学中要注意发掘一切可以调动学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力。
在语法教学中，可以让学生通过造句来掌握、运用语法规律，把深奥、难以理解的语法规则变为看得见、用得上的日常用语，从而使学生感到容易理解和掌握。在词汇教学中要始终做到词不离句并连句成篇，以提高学生能根据生活实际的需要或按照老师提供的情境，表达一个完整的思想。如：集体编故事，集体作文。学生根据教师给的题目每人在课堂上说一句话，前后的句子要衔接好，要符合逻辑且有意义。
2、鼓励联想求异的思维方法
发展联想求异思维对培养创新思维是有很大作用的。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚。而不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点，善于联想的人才能够最大限度地萌发新思路。
作为教学措施，教师在做练习时应经常出一些问答题，要求学生作出多种回答，例如：
Have you been to Beijing?
在作肯定回答并附加句子时，可以有多种说法：
Yes，I have，It is very exciting to be there.
Yes，I have，I will never forget it.
3、鼓励学生主体创新思维
创新思维是和自主联想能力结合在一起的，没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。教师在英语阅读理解教学中，如果遇到居里夫人、爱因斯坦等著名人物的传记文章，就尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，如果没有这些发明创造，世界将会变得如何。教师还要写出相关的短文供学生讨论、评价。
学生的创造思维、创造能力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑，教师要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。