论文部分内容阅读
摘要：综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，它以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以"主题"为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式。本文就农村小学以"珍爱生命"教育为目标，结合学校实际，从学生感兴趣的问题、个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中开发具有生命力、实效性的主题活动。
关键词：综合实践活动；主题；开发
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0257-01
新一轮国家基础教育课程改革在课程结构、内容、实施、评价以及管理方面提出明确的调整、改革目标，以建立新的基础教育课程体系，提出了"课程资源"这个重要概念，它一方面强调教育要超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进人教学过程，让教学"活"起来；另一方面强调教育要改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。学校教育只有充分树立课程资源意识，关注课程资源的生命力，加强同社会生活的联系，重视校内外课程资源的开发和利用，才能促进学生个性的形成和全面发展的素质教育目标。
我校的综合实践活动就是以新课程教育思想和"关爱生命、珍爱教育"的教育理念为指导，围绕"亲近自然，快乐生活"的总目标，依据"学生为本、多方渗透、全员参与、教育公平、追求个性化发展"的基本思想进行的开发和实践。
1"生命践旅"演绎孩子童年生活的精彩
"生命践旅"实践活动本着"丰富学生生活体验，提高童年生命质量"这一主旨，以原生态的生活为平台，组织学生走进自然，走进农村，走进社会，引领学生在本真的生活体验中崇尚自然、敬畏生命、感恩生活。我校每年都组织一个年级的全体师生在农村体验生活，进行生命体验活动。学生第一次来到田间与村里的叔叔阿姨一起劳作，了解庄稼的生长情况，进行农民生活状况调查；参观工厂，走进厂区了解生产过程，感受企业家的风采；师生一起野炊为契机，进行安全、劳动技术和环保的教育。活动让孩子们发生了可喜的变化，他们少了一份随意，多了一份责任；少了一份浮躁，多了一份思考；少了一份浪费，多了一份珍惜；让学生在实践中发展个性、完善自我；在实践中学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，让生命在"践旅"中历练。
2"珍爱生命"为孩子搭建成长的舞台
对农村小学生而言生命教育的核心内容应教会学生树立生命的保护意识和生命的保护能力。我们在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。用专家的理论来说，我们的教育是引导教育学生尊重、热爱生命的教育。我校开展的《安全在我心中》综合实践探究学习活动，立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命、敬畏生命、欣赏生命、珍爱生命。围绕学生在"安全和自护"的主题探究学习中生成的问题，进行基于问题解决的学习。首先，组织学生听取法制报告，指导学生通过问卷、访谈、社会调查、网上搜索等方式收集案例资料，将学生的目光引到一组组触目惊心的数据，一起起血淋林的安全事故，引发他们对安全问题的重视，激发学生探索的愿望。于是，交通安全，这个平时学生很少关注的话题成了同学们研究的主要对象。为什么会有那么多不幸和意外发生？引发这些安全事故的根源到底是什么？这些疑问像磁石一样吸引着学生对安全问题继续深入探究。怎样解开心中疑问？从而进一步引导学生观察发现身边的安全隐患，分析隐患存在原因，动脑制订防范措施……在这一过程中让学生主动增强安全意识，掌握安全常识，学会自救自护。最难能可贵的是学生在归因分析中共同认识到一个重要规律：任何安全事故的发生，人都在其中起关键作用。学生在问题的探究与参与实践的过程中逐步掌握基本的研究方法，获得人际交往能力以及实践、合作、探究、反思等综合能力。同时，学生通过对身边安全案例的采访调查，对安全事故的了解与分析，不断反省、思考，增强了学生的安全意识，使他们懂得了如何进行自我保护，并引发了对生命的敬畏和珍视的情感。学生在对安全隐患的探究和归因分析的过程中看到了不良行为的危害性，从而能自觉规范自己的日常行为，自觉遵纪守法。从而引起对生命的关注与热爱。
另外，我校开展的《饮食健康》、《当灾难来临时》、《烟花爆竹燃放与安全》、《美丽的村庄我的家》教育实践活动中，师生们积极参与，获得了许多前所未有的情感体验，增强了学生关注社会、珍爱生命的意识，不仅使学生逐步形成良好的社会道德行为习惯，而且提高了学生的表达能力、合作能力、耐挫能力以及自信心、同情心、公益心等素养。孩子们在活动中社会责任感越来越强，对自我素养要求越来越高。我们深知珍爱生命教育实践活动是一项极具意义充满魅力的活动，它使学校德育活动的触角延伸到校外，使传统的封闭式的德育教育实现了新的跨越，让我们从中感受到了许多自由和民主的气息，学生也真正成为社会实践的小主人，在实践活动中体验到成功的快乐。
这些综合实践活动的开展，对学生而言，不仅帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护知识和能力，拥有对生活积极的情感态度，而且提高了生命质量；对他人而言，引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的不同人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等品性；对教师而言：通过教育活动，使教师们树立"以人为本"的教育思想，并从知识至上的功利思想中走出来，学会人文的关怀，平等、民主地对待每一位学生。很好的提升了教师的综合素养和能力。对学校而言：通过生命教育校本综合实践课程的开发与实施，努力建构了具有生命观的校本课程体系，也体现了我校办学的精神，积淀学校文化，提高学校的办学品位。
总之，综合实践活动，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
关键词：综合实践活动；主题；开发
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0257-01
新一轮国家基础教育课程改革在课程结构、内容、实施、评价以及管理方面提出明确的调整、改革目标，以建立新的基础教育课程体系，提出了"课程资源"这个重要概念，它一方面强调教育要超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进人教学过程，让教学"活"起来；另一方面强调教育要改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。学校教育只有充分树立课程资源意识，关注课程资源的生命力，加强同社会生活的联系，重视校内外课程资源的开发和利用，才能促进学生个性的形成和全面发展的素质教育目标。
我校的综合实践活动就是以新课程教育思想和"关爱生命、珍爱教育"的教育理念为指导，围绕"亲近自然，快乐生活"的总目标，依据"学生为本、多方渗透、全员参与、教育公平、追求个性化发展"的基本思想进行的开发和实践。
1"生命践旅"演绎孩子童年生活的精彩
"生命践旅"实践活动本着"丰富学生生活体验，提高童年生命质量"这一主旨，以原生态的生活为平台，组织学生走进自然，走进农村，走进社会，引领学生在本真的生活体验中崇尚自然、敬畏生命、感恩生活。我校每年都组织一个年级的全体师生在农村体验生活，进行生命体验活动。学生第一次来到田间与村里的叔叔阿姨一起劳作，了解庄稼的生长情况，进行农民生活状况调查；参观工厂，走进厂区了解生产过程，感受企业家的风采；师生一起野炊为契机，进行安全、劳动技术和环保的教育。活动让孩子们发生了可喜的变化，他们少了一份随意，多了一份责任；少了一份浮躁，多了一份思考；少了一份浪费，多了一份珍惜；让学生在实践中发展个性、完善自我；在实践中学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，让生命在"践旅"中历练。
2"珍爱生命"为孩子搭建成长的舞台
对农村小学生而言生命教育的核心内容应教会学生树立生命的保护意识和生命的保护能力。我们在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。用专家的理论来说，我们的教育是引导教育学生尊重、热爱生命的教育。我校开展的《安全在我心中》综合实践探究学习活动，立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命、敬畏生命、欣赏生命、珍爱生命。围绕学生在"安全和自护"的主题探究学习中生成的问题，进行基于问题解决的学习。首先，组织学生听取法制报告，指导学生通过问卷、访谈、社会调查、网上搜索等方式收集案例资料，将学生的目光引到一组组触目惊心的数据，一起起血淋林的安全事故，引发他们对安全问题的重视，激发学生探索的愿望。于是，交通安全，这个平时学生很少关注的话题成了同学们研究的主要对象。为什么会有那么多不幸和意外发生？引发这些安全事故的根源到底是什么？这些疑问像磁石一样吸引着学生对安全问题继续深入探究。怎样解开心中疑问？从而进一步引导学生观察发现身边的安全隐患，分析隐患存在原因，动脑制订防范措施……在这一过程中让学生主动增强安全意识，掌握安全常识，学会自救自护。最难能可贵的是学生在归因分析中共同认识到一个重要规律：任何安全事故的发生，人都在其中起关键作用。学生在问题的探究与参与实践的过程中逐步掌握基本的研究方法，获得人际交往能力以及实践、合作、探究、反思等综合能力。同时，学生通过对身边安全案例的采访调查，对安全事故的了解与分析，不断反省、思考，增强了学生的安全意识，使他们懂得了如何进行自我保护，并引发了对生命的敬畏和珍视的情感。学生在对安全隐患的探究和归因分析的过程中看到了不良行为的危害性，从而能自觉规范自己的日常行为，自觉遵纪守法。从而引起对生命的关注与热爱。
另外，我校开展的《饮食健康》、《当灾难来临时》、《烟花爆竹燃放与安全》、《美丽的村庄我的家》教育实践活动中，师生们积极参与，获得了许多前所未有的情感体验，增强了学生关注社会、珍爱生命的意识，不仅使学生逐步形成良好的社会道德行为习惯，而且提高了学生的表达能力、合作能力、耐挫能力以及自信心、同情心、公益心等素养。孩子们在活动中社会责任感越来越强，对自我素养要求越来越高。我们深知珍爱生命教育实践活动是一项极具意义充满魅力的活动，它使学校德育活动的触角延伸到校外，使传统的封闭式的德育教育实现了新的跨越，让我们从中感受到了许多自由和民主的气息，学生也真正成为社会实践的小主人，在实践活动中体验到成功的快乐。
这些综合实践活动的开展，对学生而言，不仅帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护知识和能力，拥有对生活积极的情感态度，而且提高了生命质量；对他人而言，引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的不同人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等品性；对教师而言：通过教育活动，使教师们树立"以人为本"的教育思想，并从知识至上的功利思想中走出来，学会人文的关怀，平等、民主地对待每一位学生。很好的提升了教师的综合素养和能力。对学校而言：通过生命教育校本综合实践课程的开发与实施，努力建构了具有生命观的校本课程体系，也体现了我校办学的精神，积淀学校文化，提高学校的办学品位。
总之，综合实践活动，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。