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摘要：教材改革一直是数学教学改革的中心问题，新的数学教材在教学内容、知识结构方面做了很大的改变，给每一位教师带来了前所未有的挑战。怎样利用新教材成为每一个教师面临的首要问题。教师要彻底改变传统的教学观念，引导学生走进新课堂。
关键词：观念 培养 创新
新的数学教材与以往的数学教科书有很大的不同，在教学内容、知识结构、教学方法都做了很大的改变，真正形成了一套循序渐进的学习程序。与此同时，对文化背景知识与学习策略、情感体验有了更高层次的要求。作为教师，面对全新的教材、创新的教学理念，给每一位教师带来了前所未有的挑战。如何认识和使用新教材，是我们每一位教师不可回避的问题，联系我在教学中几点尝试，谈一下粗浅的体会。
一、教师的观念要根本变化
教材和教学理念的不断发展、更新，给课堂教学带来了翻天覆地的变化。依照新《课程标准》用好新教材，关键是有一支高素质的教师队伍，而先进的教学观念又是关键中的关键。传统的教学思想、教学模式、教学方法已经不适应现代社会的发展需要。
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔认识到代数与几何割裂的弊病，主张把代数与几何相结合，从而创立解析几何学。教师的观念首先应从师生地位中改变，新教材教学中学生是课堂的主人，教师是课堂组织者、引导者，从教师为中心向学生为主体转化。其次教师应从注重知识的传授向注重知识的发现转化，从注重学习结果向注重学习过程转化。教师要学习全新的教育理论，彻底改变传统的教学观念，是适应新课程改革发展的需要。
二、树立“以人为本、育人为主”的教育思想
教育的对象是人，新的课程标准确立了以学生为主体的指导思想。教师要关心爱护、平等对待学生。学生受到老师的爱护，自然就会对老师尊重。从而形成一个民主、平等、和谐的事师生关系，学生亲其师信其道，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，让他们在轻松、愉快的气氛中学习，教学效果自然会获得丰收。创新能力的培养是新教材教学中的重要环节，教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。只有树立“以人为本、育人为主”的教育思想，才能把握教材改革的方向，培养学生的创新能力。
三、充分了解学生，做好准备工作
学生升入初中，进入全新的学习环境。教师对学生不是很了解，所以教师要充分了解学生，针对不同学生的特
点，调动学生的积极性，解决学生的困难，以正常的心态面对学习。首先要了解学生的个人情况，包括学生的自然情况如年龄、民族、家庭成员情况；其次了解学生的思想品德情况如理想、学习习惯、学习态度、同学关系等；再次要了解身心健康状况，了解个性差异。了解学生的途径很多，一般课内观察学生的课堂表现，对讲课内容的接受程度；课后观察学生的实际情况；谈话也是一个很重要的途径；最后就是社会调查特别是家访，这是了解学生学习态度表现以及思想道德行为表现的有利途径。总之，了解学生即不是举手之劳，也不是一劳永逸，而是一项艰苦细致经常的艺术工作。
四、激发学习兴趣，培养良好的学习习惯
新课程改革对学生的学习方式也提出了新的要求。学生的学习由被动地接受变成了积极主动的参与，提倡合作交流、探究发现、应用实践，感受成功的快乐，让学生积极的动手、动脑，让学生动起来，让课堂充满活力，学生是课堂的主人。要做到这些教学活动，适应新课程标准的要求，教师就要调动学生的积极性，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
提高学习兴趣在于教师认真备课，精心设计教案，努力改进教学方法，从学生的实际出发，创造愉悦的气氛，使学生爱学、乐学。根据知识的特点，部分章节完全可以离开教室，走出室外，寓知识于活动中，这对激发学生的求知欲望，开阔思维具有十分重要的意义。新的教学内容配上灵活多变的教学方法，促使了学生动手动脑，在对问题的研究中，知识得到了深化和发展，还培养了自觉学习的能力。
五、开发智力，培养解决问题的能力。
数学知识来源于生活，应用于生活。学生的学习要从直观形象思维向抽象逻辑思维过度，形成真正的数学理论。要遵循学生的认知规律，重视获取知识的过程，通过实际操作、观察、分析、比较、综合，在感性认识上加以抽象概括，进行简单的判断和推理，培养解决问题的能力。实践是检验真理的唯一标准，也是发明创造的源泉，应用开阔了学生的视野，让学生体会数学的价值，感受成功的快乐。新的教学更新了教育观念，充分发挥学生的主观能动性，促使学生思维的每一个环节都经历单向、多向、逆向等过程，开发了智力，使学生的思维个性得到了发展，培养了解决问题的能力，提高了学生思维的灵活性。
总之，在新教材的教学中，教师要不断学习、认真钻研，接受新的教育思想和教育理论，不断的完善自我、发展自我，教学过程中激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极参与大胆探索，养成良好的学习习惯，全面发展学生的总体素质。
（江西省鄱阳教师进修学校附中）
关键词：观念 培养 创新
新的数学教材与以往的数学教科书有很大的不同，在教学内容、知识结构、教学方法都做了很大的改变，真正形成了一套循序渐进的学习程序。与此同时，对文化背景知识与学习策略、情感体验有了更高层次的要求。作为教师，面对全新的教材、创新的教学理念，给每一位教师带来了前所未有的挑战。如何认识和使用新教材，是我们每一位教师不可回避的问题，联系我在教学中几点尝试，谈一下粗浅的体会。
一、教师的观念要根本变化
教材和教学理念的不断发展、更新，给课堂教学带来了翻天覆地的变化。依照新《课程标准》用好新教材，关键是有一支高素质的教师队伍，而先进的教学观念又是关键中的关键。传统的教学思想、教学模式、教学方法已经不适应现代社会的发展需要。
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔认识到代数与几何割裂的弊病，主张把代数与几何相结合，从而创立解析几何学。教师的观念首先应从师生地位中改变，新教材教学中学生是课堂的主人，教师是课堂组织者、引导者，从教师为中心向学生为主体转化。其次教师应从注重知识的传授向注重知识的发现转化，从注重学习结果向注重学习过程转化。教师要学习全新的教育理论，彻底改变传统的教学观念，是适应新课程改革发展的需要。
二、树立“以人为本、育人为主”的教育思想
教育的对象是人，新的课程标准确立了以学生为主体的指导思想。教师要关心爱护、平等对待学生。学生受到老师的爱护，自然就会对老师尊重。从而形成一个民主、平等、和谐的事师生关系，学生亲其师信其道，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，让他们在轻松、愉快的气氛中学习，教学效果自然会获得丰收。创新能力的培养是新教材教学中的重要环节，教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。只有树立“以人为本、育人为主”的教育思想，才能把握教材改革的方向，培养学生的创新能力。
三、充分了解学生，做好准备工作
学生升入初中，进入全新的学习环境。教师对学生不是很了解，所以教师要充分了解学生，针对不同学生的特
点，调动学生的积极性，解决学生的困难，以正常的心态面对学习。首先要了解学生的个人情况，包括学生的自然情况如年龄、民族、家庭成员情况；其次了解学生的思想品德情况如理想、学习习惯、学习态度、同学关系等；再次要了解身心健康状况，了解个性差异。了解学生的途径很多，一般课内观察学生的课堂表现，对讲课内容的接受程度；课后观察学生的实际情况；谈话也是一个很重要的途径；最后就是社会调查特别是家访，这是了解学生学习态度表现以及思想道德行为表现的有利途径。总之，了解学生即不是举手之劳，也不是一劳永逸，而是一项艰苦细致经常的艺术工作。
四、激发学习兴趣，培养良好的学习习惯
新课程改革对学生的学习方式也提出了新的要求。学生的学习由被动地接受变成了积极主动的参与，提倡合作交流、探究发现、应用实践，感受成功的快乐，让学生积极的动手、动脑，让学生动起来，让课堂充满活力，学生是课堂的主人。要做到这些教学活动，适应新课程标准的要求，教师就要调动学生的积极性，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
提高学习兴趣在于教师认真备课，精心设计教案，努力改进教学方法，从学生的实际出发，创造愉悦的气氛，使学生爱学、乐学。根据知识的特点，部分章节完全可以离开教室，走出室外，寓知识于活动中，这对激发学生的求知欲望，开阔思维具有十分重要的意义。新的教学内容配上灵活多变的教学方法，促使了学生动手动脑，在对问题的研究中，知识得到了深化和发展，还培养了自觉学习的能力。
五、开发智力，培养解决问题的能力。
数学知识来源于生活，应用于生活。学生的学习要从直观形象思维向抽象逻辑思维过度，形成真正的数学理论。要遵循学生的认知规律，重视获取知识的过程，通过实际操作、观察、分析、比较、综合，在感性认识上加以抽象概括，进行简单的判断和推理，培养解决问题的能力。实践是检验真理的唯一标准，也是发明创造的源泉，应用开阔了学生的视野，让学生体会数学的价值，感受成功的快乐。新的教学更新了教育观念，充分发挥学生的主观能动性，促使学生思维的每一个环节都经历单向、多向、逆向等过程，开发了智力，使学生的思维个性得到了发展，培养了解决问题的能力，提高了学生思维的灵活性。
总之，在新教材的教学中，教师要不断学习、认真钻研，接受新的教育思想和教育理论，不断的完善自我、发展自我，教学过程中激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，促使学生积极参与大胆探索，养成良好的学习习惯，全面发展学生的总体素质。
（江西省鄱阳教师进修学校附中）