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在作文教学实践中，发现多数学生作文内容空洞，缺乏真情实感。也有部分学生喜欢套用作文书上的范文模式，从而限制了思维，成为学生写作创新的阻碍。究其原因主要在于作文教学没有贴近学生的生活实际，学生缺少真实的生活体验。写作应该源于生活，进而形之成文，由此，在作文教学中应该引入生活的“源水”，来激起学生的写作“涟漪”。
一、借助地域文化资源，激发写作欲望
寿光历史悠久，鼻祖仓颉曾在这里创造了象形文字，秦皇赢政曾在此筑台观海，汉武帝躬耕巨淀湖畔……作文教学中，有意识地把家乡历史和文化引进到课堂和写作中来，丰富课堂和作文的文化内涵，引导学生开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”等活动，引导学生亲近家乡，充分挖掘家乡悠久的历史文化资源，这样就会丰富写作素材，逐渐增强写作欲望，使学生愿意主动动笔写下对家乡的畅想。在一次作文中，曾有一位同学是这样歌颂家乡英雄：“我们的家乡名人辈出，古有‘恢奇多闻’公孙弘，‘幼即聪悟’的任昉，专志于学的徐干，治学严谨贾思勰，扪虱谈兵的王猛……今有急公好义的马保三，帼国斗士陈少敏……他们在寿光大地上唱响着一首首英雄赞歌。”
寿光素有“蔬菜之乡”的美誉，生产的蔬菜闻名遐迩。教学中，引导学生开展“亲近大自然”、“我爱菜乡美”等活动，激发了学生热爱家乡的情感。在写作《我的家乡》时，有的同学描绘了家乡的美景：“春天，大地刚刚从沉睡中醒来，而菜乡，早已是一片繁荣。大棚里，散发着诱人的香气：娇柔美丽的海棠，披着红色的轻纱，娇滴滴地向你轻舞；秀气雅致的兰花，把芳香悄悄弥漫开来……你瞧，水灵灵的草莓弥漫着醉人的馨香；嫩绿的黄瓜，枝叶舒展，绿叶、黄花相映成趣；紫亮的茄子喧闹着，调皮地看着这一切……”
二、关注身边事，品味生活魅力
很多学生从开始学写作文，就自觉不自觉地模仿范文写作，有时教师按照一定模式指导学生训练。这样，学生囿于模式中，限制了思维，必将产生负面效应。作文教学中，应摒弃模式，引导学生关注身边事，笔随意走，表达情感。
教师应有意识引导学生对看似平淡的生活小事多观察、记录，做到联系生活，思考生活，从琐碎的小事中找出自己的兴奋点，激发写作欲望，产生丰富联想，写出风格不同、文质兼美的文章来。这样的作文，虽不乏稚嫩，但鲜活有趣。
教学“童年趣事”单元时，我想，童年，不正是最贴近学生的生活吗？童年的影子还在他们身边，何不让他们抓住童年的尾巴，留下一段美好的回忆呢？
到了作文课，我对同学们说：“假如洪宗礼先生向我们每个人约稿，题材是童年生活。作文完成后，将成为 “童年趣事”单元的推荐课文。多少年后，看到你的课本，看到你的作文，你是不是会脸上溢出甜蜜的微笑，是否会再次回忆起自己美好的童年，是否会再次回忆起美妙的初中生活……”
学生们认同了我的理解：从他们跃跃欲试的表情可以看出，他们都已张开翅膀，做好放飞自己心灵的准备。
作文交上后，我不禁惊叹于学生们的潜力是何等巨大。从他们手中流淌出的文字竟如此优美：“现在，我已长大了，槐花还是照样开，有时，我还会摘下一小枝，捋下来放在嘴里，吃得津津有味。但是现在槐树已稀少，也已无满树茂盛的槐花，况且奶奶的身体也很虚弱了，所以，我再也吃不到奶奶做的美味了。别了，我的槐花；别了，我的美味。”
“童年的生活是五彩缤纷的，似乎时时、处处都有趣味与快乐，也事事皆出乎意料。童年曾养过一只小鸡，被我给洗澡洗得趴在那儿不动了；曾养过几条金鱼，被我一碗盐水送进了鱼间的天堂，曾经为了一只兔子站在阳光底下为它遮阴而自己差点中暑……”
这一篇篇真情流露的作文，不正是孩子们五彩缤纷的童年生活的真实写照吗？不正是孩子们对逝去的童年恋恋不舍的情怀的真实表达吗？
三、关注热点，拓宽写作视野
社会热点有着极强的现实性和时代感，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，因此有必要让学生关注社会热点，活学活用时代热点。我们可以通过多媒体、报纸、报刊等途径，让学生关注社会热点，把他们引入到时代的潮流之中：“表哥”“房姐”的查处，引起了我们对反腐倡廉的关注；雾霾压顶，“美丽中国”面临考验，让我们认识到生态中国的建设势在必行；中日关系紧张，中美关系微妙，复杂形势面临挑战，引发我们对世界和平问题的深思……
利用社会热点，可以促使学生通过思考，表达自己的真情实感。如，在物价上涨的今天，我引导学生了解了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“糖高宗”、“苹什么”、“辣翻天”等网络用语和其产生的过程，让其思考产生这种现象的原因，通过“读-思-辩-写”四个步骤，学生纷纷发表自己的看法。最后，把自己的思悟形之成文。同时，在关注热点的过程中学生歌颂真善美，批判假恶丑，提高了分辨是非的能力；树立了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民意识，培养起了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的社会责任感……这样，学生写出来的文章更加深邃和富有内涵。
作文贴近生活，丰富了写作素材，拓展了视野，学生开始关注自我，认识自我。《小站》、《海之恋》、《菜乡情韵》、《走在母亲的温柔里》等学生习作发表于《全国中学生优秀作文选》；《雨》、《夏夜》、《梦》等学生习作发表于《当代中学生》；学生习作《生活随想》发表于《语文报》；学生作品《家乡的柿子树》发表于《作文报》。
总之，引入生活活水，使作文与生活相结合，使学生学会观察，学会品味生活，敞开心灵，表现个性，真实地书写自己的感受，那么写作便水到渠成了。
一、借助地域文化资源，激发写作欲望
寿光历史悠久，鼻祖仓颉曾在这里创造了象形文字，秦皇赢政曾在此筑台观海，汉武帝躬耕巨淀湖畔……作文教学中，有意识地把家乡历史和文化引进到课堂和写作中来，丰富课堂和作文的文化内涵，引导学生开展“寻找家乡的文化”、“探访身边的名人”等活动，引导学生亲近家乡，充分挖掘家乡悠久的历史文化资源，这样就会丰富写作素材，逐渐增强写作欲望，使学生愿意主动动笔写下对家乡的畅想。在一次作文中，曾有一位同学是这样歌颂家乡英雄：“我们的家乡名人辈出，古有‘恢奇多闻’公孙弘，‘幼即聪悟’的任昉，专志于学的徐干，治学严谨贾思勰，扪虱谈兵的王猛……今有急公好义的马保三，帼国斗士陈少敏……他们在寿光大地上唱响着一首首英雄赞歌。”
寿光素有“蔬菜之乡”的美誉，生产的蔬菜闻名遐迩。教学中，引导学生开展“亲近大自然”、“我爱菜乡美”等活动，激发了学生热爱家乡的情感。在写作《我的家乡》时，有的同学描绘了家乡的美景：“春天，大地刚刚从沉睡中醒来，而菜乡，早已是一片繁荣。大棚里，散发着诱人的香气：娇柔美丽的海棠，披着红色的轻纱，娇滴滴地向你轻舞；秀气雅致的兰花，把芳香悄悄弥漫开来……你瞧，水灵灵的草莓弥漫着醉人的馨香；嫩绿的黄瓜，枝叶舒展，绿叶、黄花相映成趣；紫亮的茄子喧闹着，调皮地看着这一切……”
二、关注身边事，品味生活魅力
很多学生从开始学写作文，就自觉不自觉地模仿范文写作，有时教师按照一定模式指导学生训练。这样，学生囿于模式中，限制了思维，必将产生负面效应。作文教学中，应摒弃模式，引导学生关注身边事，笔随意走，表达情感。
教师应有意识引导学生对看似平淡的生活小事多观察、记录，做到联系生活，思考生活，从琐碎的小事中找出自己的兴奋点，激发写作欲望，产生丰富联想，写出风格不同、文质兼美的文章来。这样的作文，虽不乏稚嫩，但鲜活有趣。
教学“童年趣事”单元时，我想，童年，不正是最贴近学生的生活吗？童年的影子还在他们身边，何不让他们抓住童年的尾巴，留下一段美好的回忆呢？
到了作文课，我对同学们说：“假如洪宗礼先生向我们每个人约稿，题材是童年生活。作文完成后，将成为 “童年趣事”单元的推荐课文。多少年后，看到你的课本，看到你的作文，你是不是会脸上溢出甜蜜的微笑，是否会再次回忆起自己美好的童年，是否会再次回忆起美妙的初中生活……”
学生们认同了我的理解：从他们跃跃欲试的表情可以看出，他们都已张开翅膀，做好放飞自己心灵的准备。
作文交上后，我不禁惊叹于学生们的潜力是何等巨大。从他们手中流淌出的文字竟如此优美：“现在，我已长大了，槐花还是照样开，有时，我还会摘下一小枝，捋下来放在嘴里，吃得津津有味。但是现在槐树已稀少，也已无满树茂盛的槐花，况且奶奶的身体也很虚弱了，所以，我再也吃不到奶奶做的美味了。别了，我的槐花；别了，我的美味。”
“童年的生活是五彩缤纷的，似乎时时、处处都有趣味与快乐，也事事皆出乎意料。童年曾养过一只小鸡，被我给洗澡洗得趴在那儿不动了；曾养过几条金鱼，被我一碗盐水送进了鱼间的天堂，曾经为了一只兔子站在阳光底下为它遮阴而自己差点中暑……”
这一篇篇真情流露的作文，不正是孩子们五彩缤纷的童年生活的真实写照吗？不正是孩子们对逝去的童年恋恋不舍的情怀的真实表达吗？
三、关注热点，拓宽写作视野
社会热点有着极强的现实性和时代感，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，因此有必要让学生关注社会热点，活学活用时代热点。我们可以通过多媒体、报纸、报刊等途径，让学生关注社会热点，把他们引入到时代的潮流之中：“表哥”“房姐”的查处，引起了我们对反腐倡廉的关注；雾霾压顶，“美丽中国”面临考验，让我们认识到生态中国的建设势在必行；中日关系紧张，中美关系微妙，复杂形势面临挑战，引发我们对世界和平问题的深思……
利用社会热点，可以促使学生通过思考，表达自己的真情实感。如，在物价上涨的今天，我引导学生了解了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“糖高宗”、“苹什么”、“辣翻天”等网络用语和其产生的过程，让其思考产生这种现象的原因，通过“读-思-辩-写”四个步骤，学生纷纷发表自己的看法。最后，把自己的思悟形之成文。同时，在关注热点的过程中学生歌颂真善美，批判假恶丑，提高了分辨是非的能力；树立了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民意识，培养起了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的社会责任感……这样，学生写出来的文章更加深邃和富有内涵。
作文贴近生活，丰富了写作素材，拓展了视野，学生开始关注自我，认识自我。《小站》、《海之恋》、《菜乡情韵》、《走在母亲的温柔里》等学生习作发表于《全国中学生优秀作文选》；《雨》、《夏夜》、《梦》等学生习作发表于《当代中学生》；学生习作《生活随想》发表于《语文报》；学生作品《家乡的柿子树》发表于《作文报》。
总之，引入生活活水，使作文与生活相结合，使学生学会观察，学会品味生活，敞开心灵，表现个性，真实地书写自己的感受，那么写作便水到渠成了。