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2016年10月13日的下午,我们二年级的三位老师有幸在一小听取了,第389期希望工程全国教师培训班暨可口可乐首期海原县送教活动——上海市朱老师的语文专题报告《语文课如何从“教课文”转变为“教语文”》。
刚一开始,朱老师就给我们听课的语文老师提出了一个问题:“语文课到底教什么?”我们在座的老师都在思索着,没有一个人作出回答。接着朱老师在白板上以课例《太阳》《毕加索和和平鸽》为例,讲述了大陆教师与台湾教师教学目标的不同,从而道出了大陆与台湾两地教师语文教育观方面的差异。听了朱老师的报告,给我留下了深刻的印象,也让我从中受益匪浅。使我深深地领悟到“课文”与“语文”仅一字之差,但意义、内涵却大不相同。“教课文”,就是把课文内容当作教学的主要目标。
回想到我的语文课堂,二年级以识字、写字为教学重点,以读通、读懂课文内容为教学难点,回答与课文内容相关的简单问题作为语文课堂教学的主要环节。在课堂上,我追求的是“教过”,是学生的理解而不是学生“学会”,因此我的语文阅读教学只停在“教课文”而不是“教语文”。一篇课文学完,学生留下的是教材内容的痕迹,而获得的语言知识不多,对学生的语言能力培养很少。每节课花费在字、词的认识上时间不少,学生学会了读音,组词。能理解一些词语的意思,但语言的质量却不能够提高。
第二天,我上语文园地三“我会读”。“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗,主要让学生扩大阅读量,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。教学时,我放手让学生自己朗读,通过不同形式的读,齐读、小组读、同桌读,并鼓励学生背诵。学生在熟读熟背的基础上,在我的引导启发下,写出了一首首动人的小诗。
我爱我家
我爱爸爸工作顺利
我爱妈妈当一位好老师
我爱哥哥好好学习
我爱爷爷身体健康
我爱我们幸福的一家
二②班
王雨欣
我爱学校
我爱花草树木
我爱红领巾
我爱教学楼
我爱五星红旗
你要问我最爱什么
我最爱我们的学校
二②班
李嘉欣
出乎我的意料,使我惊喜,因此,我特意给他们拍了照片,发到家长微信群,让家长开心,骄傲!又如:我在上二年级公开课《称赞》一课,这篇课文除了学习生字新词、有感情地朗读课文之外,主要目标是“懂得称赞能增强别人的自信”,教学时我就想,光是理解,学生可能会懂,但不会用,怎样才能会用,关键是让学生去运用,去实践。如何称赞别人,怎么让学生去实践呢?教学时,我从课前的导入,同学们坐的端正,精神饱满等,首先称赞他们,让他们有信心进入学习状态。然后从课题的理解,学习生字、词,让同学评价读生字、词好的同学,让他们从中学会称赞别人。在第二课时,学课文内容时,我抓住小獾和小刺猬互相称赞的话,让学生也找一找同学的优点,学会称赞时说一些得体的话。如:同学们说:“王晓蕊的作业写得真干净!”“田伟上课回答问题真积极!”“哈雪如畫画真漂亮!”“王雨欣的作业写得真整齐!”“马强虽然学习不好,但爱劳动等称赞的话。”整节课,我注重语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。再如:昨天我上了《假如》一课,课前我先给同学们讲了《神笔马良》的故事,把学生自然而然地引入“我要是有一枝神笔就好了”的想法,但孩子们“假如我有一枝神笔”也许仅仅是出于自我的想象、好奇,他们究竟能具体的画一些什么,实现一些什么愿望,在他们幼小的心理根本不知道,因为他们读得课外书太少了。然后我通过读文引领孩子们知道小作者有了神笔能画的实物,让学生深入到文本的语言中,感受语言、熟悉语言、理解语言,体会小作者的一颗爱心。最后我通过网上搜集图片,“饥饿的熊猫”、”“失明的孩子”、“干渴的小鱼”、“污染的小河”、“地震中没有校园的孩子”等图片,让他们借鉴语言,使他们有所启发。写出了一片片打动人心的小诗。瞧:
我也当小诗人
假如我有一枝
马良的神笔
我会给污染的小河
画一条
清清的小河
让小动物们去那里喝干净的水
假如我有一枝
马良的神笔
我会给那些饥饿的熊猫
画一些好吃的竹子
以后它们就
不用饿着了
假如我有一枝
马良的神笔
我会给那些失明的人
画一双明亮的眼睛
以后他就
可以看见世界上的
每个东西
假如我有一枝
马良的神笔
……
二②班
张晓东
同时,也是我想到了一句话:“学生的潜能如空气,可压缩于斗室,可充斥于天地,就看我们把学生放在多大的自由空间。”看到他们的杰作,我感觉我用好了课文这个“例子”实现了“例”的增值,学语言、用语言的境界。
总之,朱老师精彩的专题讲座,为我的教学成长带来了启示,带来了灵感,让我明白了语文课到底应该怎么教,怎么上,才是有效的,高效的。使我的语文课堂不断地成熟,相信在我不断的努力下,我一定会实现从“教课文”向“教语文”美丽转身。
刚一开始,朱老师就给我们听课的语文老师提出了一个问题:“语文课到底教什么?”我们在座的老师都在思索着,没有一个人作出回答。接着朱老师在白板上以课例《太阳》《毕加索和和平鸽》为例,讲述了大陆教师与台湾教师教学目标的不同,从而道出了大陆与台湾两地教师语文教育观方面的差异。听了朱老师的报告,给我留下了深刻的印象,也让我从中受益匪浅。使我深深地领悟到“课文”与“语文”仅一字之差,但意义、内涵却大不相同。“教课文”,就是把课文内容当作教学的主要目标。
回想到我的语文课堂,二年级以识字、写字为教学重点,以读通、读懂课文内容为教学难点,回答与课文内容相关的简单问题作为语文课堂教学的主要环节。在课堂上,我追求的是“教过”,是学生的理解而不是学生“学会”,因此我的语文阅读教学只停在“教课文”而不是“教语文”。一篇课文学完,学生留下的是教材内容的痕迹,而获得的语言知识不多,对学生的语言能力培养很少。每节课花费在字、词的认识上时间不少,学生学会了读音,组词。能理解一些词语的意思,但语言的质量却不能够提高。
第二天,我上语文园地三“我会读”。“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗,主要让学生扩大阅读量,积累语言,同时受到思想品德和情感的熏陶感染。教学时,我放手让学生自己朗读,通过不同形式的读,齐读、小组读、同桌读,并鼓励学生背诵。学生在熟读熟背的基础上,在我的引导启发下,写出了一首首动人的小诗。
我爱我家
我爱爸爸工作顺利
我爱妈妈当一位好老师
我爱哥哥好好学习
我爱爷爷身体健康
我爱我们幸福的一家
二②班
王雨欣
我爱学校
我爱花草树木
我爱红领巾
我爱教学楼
我爱五星红旗
你要问我最爱什么
我最爱我们的学校
二②班
李嘉欣
出乎我的意料,使我惊喜,因此,我特意给他们拍了照片,发到家长微信群,让家长开心,骄傲!又如:我在上二年级公开课《称赞》一课,这篇课文除了学习生字新词、有感情地朗读课文之外,主要目标是“懂得称赞能增强别人的自信”,教学时我就想,光是理解,学生可能会懂,但不会用,怎样才能会用,关键是让学生去运用,去实践。如何称赞别人,怎么让学生去实践呢?教学时,我从课前的导入,同学们坐的端正,精神饱满等,首先称赞他们,让他们有信心进入学习状态。然后从课题的理解,学习生字、词,让同学评价读生字、词好的同学,让他们从中学会称赞别人。在第二课时,学课文内容时,我抓住小獾和小刺猬互相称赞的话,让学生也找一找同学的优点,学会称赞时说一些得体的话。如:同学们说:“王晓蕊的作业写得真干净!”“田伟上课回答问题真积极!”“哈雪如畫画真漂亮!”“王雨欣的作业写得真整齐!”“马强虽然学习不好,但爱劳动等称赞的话。”整节课,我注重语言知识、语文方法的教学和语文能力的培养。再如:昨天我上了《假如》一课,课前我先给同学们讲了《神笔马良》的故事,把学生自然而然地引入“我要是有一枝神笔就好了”的想法,但孩子们“假如我有一枝神笔”也许仅仅是出于自我的想象、好奇,他们究竟能具体的画一些什么,实现一些什么愿望,在他们幼小的心理根本不知道,因为他们读得课外书太少了。然后我通过读文引领孩子们知道小作者有了神笔能画的实物,让学生深入到文本的语言中,感受语言、熟悉语言、理解语言,体会小作者的一颗爱心。最后我通过网上搜集图片,“饥饿的熊猫”、”“失明的孩子”、“干渴的小鱼”、“污染的小河”、“地震中没有校园的孩子”等图片,让他们借鉴语言,使他们有所启发。写出了一片片打动人心的小诗。瞧:
我也当小诗人
假如我有一枝
马良的神笔
我会给污染的小河
画一条
清清的小河
让小动物们去那里喝干净的水
假如我有一枝
马良的神笔
我会给那些饥饿的熊猫
画一些好吃的竹子
以后它们就
不用饿着了
假如我有一枝
马良的神笔
我会给那些失明的人
画一双明亮的眼睛
以后他就
可以看见世界上的
每个东西
假如我有一枝
马良的神笔
……
二②班
张晓东
同时,也是我想到了一句话:“学生的潜能如空气,可压缩于斗室,可充斥于天地,就看我们把学生放在多大的自由空间。”看到他们的杰作,我感觉我用好了课文这个“例子”实现了“例”的增值,学语言、用语言的境界。
总之,朱老师精彩的专题讲座,为我的教学成长带来了启示,带来了灵感,让我明白了语文课到底应该怎么教,怎么上,才是有效的,高效的。使我的语文课堂不断地成熟,相信在我不断的努力下,我一定会实现从“教课文”向“教语文”美丽转身。