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摘要：问题意识是一种思维品质，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并由此而产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又促使个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。在课堂教学中，问题意识不仅能激发学生的求知欲望，引起高度集中的注意力，还能有效地提升学生的思维品质。基于上述，本文中笔者就高中英语教学中培养学生意识的培养策略展开研究。
关键词：高中英语;问题意识;批判性思维;培养策略
1兴趣导入，敢于质疑
小学阶段是学生好奇心最重的阶段，在这一时期学生接受新鲜事物的能力也是最强的，培养学生学习兴趣，让孩子主动思考从而发现问题，是养成良好学习习惯的开始。小学阶段对于英语学科而言，属于对这一学科的真正启蒙阶段。由于平日生活中并不是经常使用英语，对于学生而言是神秘的想要探索的，而问题的产生也正是因为学生想要探索秘密的心理。在英语科目的学习中，问题的存在可以让英语学习更加生动有趣，那么在课堂上教学中对于问题的提出，可以引发学生的好奇心，从而在思考问题的同时得到英文能力的提升。举例来讲：在讲解《At the Zoo》这一章的时候，教师可以挑选一些动物图片，向学生提问让大家先来辨别都是什么动物、动物们的外貌特征、动作等等，让学生运用自己了解的英文简单介绍。当学生在不知道怎样介绍的时候必然会提出问题，教师这个时候可以通过回答学生的问题引出一些新的英文单词、句型句式、语法等新知识，让学生在参与课堂教学的情况下记忆新知识。在活跃课堂氛围的同时，提高学生继续学习的兴趣。
2教师应当注重自身提问的技巧性
第一，对教学内容进行深入研究，围绕教学目标，精心设计高质量的问题。教师在设计问题时，应对教学内容进行全方位的研究、分析，并结合英语教学目标、学生的实际情况，精心设计一些具有批判性的问题，让学生在对问题的思考中，不断提升自身的问题意识。值得注意的是，教师在设计问题时要注意问题的数量，还要注重问题类型，确保在每一个教学环节都可以通过问题启发、增强学生的批判意识，发展学生的问题意识。第二，注重提问技巧，充分发挥课堂提问的价值，促进学生问题意识发展。在借助课堂提问培养学生问题意识的过程中，教师应注重提问技巧，充分发挥提问的价值。为此，教师在每一个教学环节都要对提问进行有效落实，并尽可能实现提问机会均等化，还要使课堂提问能够面向所有学生，使每个层次的学生都可以积极主动地参与到问题的思考、解答中。此外，教师还要充分借助有效的追问，引导学生深入思考，以提升学生思维品质，培养学生问题意识。第三，积极进行教学反思，优化提问效果，提高教学质量。在利用提问开展教学的过程中，教师要积极进行反思。要反思问题设计得是否科学合理，是否实现了教学目标，是否实现了对学生问题意识的培养，以便进行改进、完善，增强问题设计的科学性、目的性、针对性，提高教学效率、教学质量，实现对学生问题意识的培养。
3设置探究性问题要体现趣味性
兴趣是最好的老师，是学好英语的源动力，要想学生融情融乐与高中英语课堂教学，参与探究性问题合作讨论，英语老师设置的问题要具有趣味性、情境性，让学生有身临其境之感，例如，讲汤姆感冒看医生，为了栩栩如生展现各人的对话和心理描写，老师利用多媒体，用动画的形式展现汤姆（Tom）、妈妈（mother）、医生（doctor）对话以及各种夸张的表情，使学生欣赏起来捧腹大笑，使英语课堂成为学生欢乐的海洋，接着在多媒体上呈现在英语对话中描述的各种问题，如，（1）How does Tom feel when he has a cold？（2）How did the doctor treat Tom？（3）How does mother comfort Tom？老師不失时机把学生高昂快乐情绪转移到探究性问题上来，每个学生都会在对话中快乐的找到答案。还有激活英语课堂气氛，英语老师在讲设置的英语问题时可以用幽默风趣的语言，滑稽的肢体语言，夸张的各种表情，在学生问题探究时放下心里包袱，敢于表现自我，勇于发表自己的见解，敢于向老师提出质疑，这样许多抽象知识具体化，许多枯燥的问题趣味化，血多死的知识灵活化，学生苦于、怕与、烦于问题探究，而是想于乐于探究老师设置的英语问题，从而提高了高中英语课堂教学效果。
4开展有效的合作学习
合作学习是一种以小组为活动的基本组织形式的新型学习模式，它通过教师和学生、学生和学生之间的互动来促进学习，让每个学生都参与合作学习的过程，并以参与的程度和团体协作的成绩进行评价。合作学习的关键环节是组织讨论，在讨论环节，学生占据主体地位，教师起调控和引导的作用，在讨论中学生可以充分表达自己的观点，证明自己的观点，也会思考其他同学的观点，支持或反对别人的观点，从而思考、分析问题的本质，进而激发自己的批判精神和批判意识。学生在合作学习小组这种轻松愉快又激烈的学习环境下，最能绽放出思想的火花。
5结束语：
综上所述，问题意识是思维品质培养的重要组成部分，是英语教学需要培养的核心素养之一，对高中英语教学有着重要意义。教师可借助课堂提问这一形式，切实结合具有思维含量的问题，引导学生通过质疑、分析、比较，完成知识的内化、升华，促进学生问题意识的形成，全面提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]张琼.高中英语教学中学生问题意识的培养路径探讨[J].山海经：教育前沿，2019，000（012）：P.1-2.
[2]马灵梅.探究高中英语课堂如何培养学生问题意识[J].读天下（综合），2019（7）：121-121.
西华县第二高级中学 河南 周口 466600
关键词：高中英语;问题意识;批判性思维;培养策略
1兴趣导入，敢于质疑
小学阶段是学生好奇心最重的阶段，在这一时期学生接受新鲜事物的能力也是最强的，培养学生学习兴趣，让孩子主动思考从而发现问题，是养成良好学习习惯的开始。小学阶段对于英语学科而言，属于对这一学科的真正启蒙阶段。由于平日生活中并不是经常使用英语，对于学生而言是神秘的想要探索的，而问题的产生也正是因为学生想要探索秘密的心理。在英语科目的学习中，问题的存在可以让英语学习更加生动有趣，那么在课堂上教学中对于问题的提出，可以引发学生的好奇心，从而在思考问题的同时得到英文能力的提升。举例来讲：在讲解《At the Zoo》这一章的时候，教师可以挑选一些动物图片，向学生提问让大家先来辨别都是什么动物、动物们的外貌特征、动作等等，让学生运用自己了解的英文简单介绍。当学生在不知道怎样介绍的时候必然会提出问题，教师这个时候可以通过回答学生的问题引出一些新的英文单词、句型句式、语法等新知识，让学生在参与课堂教学的情况下记忆新知识。在活跃课堂氛围的同时，提高学生继续学习的兴趣。
2教师应当注重自身提问的技巧性
第一，对教学内容进行深入研究，围绕教学目标，精心设计高质量的问题。教师在设计问题时，应对教学内容进行全方位的研究、分析，并结合英语教学目标、学生的实际情况，精心设计一些具有批判性的问题，让学生在对问题的思考中，不断提升自身的问题意识。值得注意的是，教师在设计问题时要注意问题的数量，还要注重问题类型，确保在每一个教学环节都可以通过问题启发、增强学生的批判意识，发展学生的问题意识。第二，注重提问技巧，充分发挥课堂提问的价值，促进学生问题意识发展。在借助课堂提问培养学生问题意识的过程中，教师应注重提问技巧，充分发挥提问的价值。为此，教师在每一个教学环节都要对提问进行有效落实，并尽可能实现提问机会均等化，还要使课堂提问能够面向所有学生，使每个层次的学生都可以积极主动地参与到问题的思考、解答中。此外，教师还要充分借助有效的追问，引导学生深入思考，以提升学生思维品质，培养学生问题意识。第三，积极进行教学反思，优化提问效果，提高教学质量。在利用提问开展教学的过程中，教师要积极进行反思。要反思问题设计得是否科学合理，是否实现了教学目标，是否实现了对学生问题意识的培养，以便进行改进、完善，增强问题设计的科学性、目的性、针对性，提高教学效率、教学质量，实现对学生问题意识的培养。
3设置探究性问题要体现趣味性
兴趣是最好的老师，是学好英语的源动力，要想学生融情融乐与高中英语课堂教学，参与探究性问题合作讨论，英语老师设置的问题要具有趣味性、情境性，让学生有身临其境之感，例如，讲汤姆感冒看医生，为了栩栩如生展现各人的对话和心理描写，老师利用多媒体，用动画的形式展现汤姆（Tom）、妈妈（mother）、医生（doctor）对话以及各种夸张的表情，使学生欣赏起来捧腹大笑，使英语课堂成为学生欢乐的海洋，接着在多媒体上呈现在英语对话中描述的各种问题，如，（1）How does Tom feel when he has a cold？（2）How did the doctor treat Tom？（3）How does mother comfort Tom？老師不失时机把学生高昂快乐情绪转移到探究性问题上来，每个学生都会在对话中快乐的找到答案。还有激活英语课堂气氛，英语老师在讲设置的英语问题时可以用幽默风趣的语言，滑稽的肢体语言，夸张的各种表情，在学生问题探究时放下心里包袱，敢于表现自我，勇于发表自己的见解，敢于向老师提出质疑，这样许多抽象知识具体化，许多枯燥的问题趣味化，血多死的知识灵活化，学生苦于、怕与、烦于问题探究，而是想于乐于探究老师设置的英语问题，从而提高了高中英语课堂教学效果。
4开展有效的合作学习
合作学习是一种以小组为活动的基本组织形式的新型学习模式，它通过教师和学生、学生和学生之间的互动来促进学习，让每个学生都参与合作学习的过程，并以参与的程度和团体协作的成绩进行评价。合作学习的关键环节是组织讨论，在讨论环节，学生占据主体地位，教师起调控和引导的作用，在讨论中学生可以充分表达自己的观点，证明自己的观点，也会思考其他同学的观点，支持或反对别人的观点，从而思考、分析问题的本质，进而激发自己的批判精神和批判意识。学生在合作学习小组这种轻松愉快又激烈的学习环境下，最能绽放出思想的火花。
5结束语：
综上所述，问题意识是思维品质培养的重要组成部分，是英语教学需要培养的核心素养之一，对高中英语教学有着重要意义。教师可借助课堂提问这一形式，切实结合具有思维含量的问题，引导学生通过质疑、分析、比较，完成知识的内化、升华，促进学生问题意识的形成，全面提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]张琼.高中英语教学中学生问题意识的培养路径探讨[J].山海经：教育前沿，2019，000（012）：P.1-2.
[2]马灵梅.探究高中英语课堂如何培养学生问题意识[J].读天下（综合），2019（7）：121-121.
西华县第二高级中学 河南 周口 466600