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摘要：小学阶段数学知识相对来说简单，仅靠计算原理、公式的背诵不能很好的锻炼学生的思维能力。因此，教师需要布置一些课堂作业让学生们及时的练习所学知识，激发学生学习数学的积极性，加强数学思维的培养。然而，现在很多数学课堂作业没有起到很好的作用，教师只有优化课堂作业，让其发挥及时的作用，才能提高课堂效率。本文结合案例提出了一些优化“课堂作业”提高小学数学课堂效率的策略。
关键词：小学数学;课堂作业;课堂效率
前言：
数学本来就是一门思维逻辑能力较强的学科。小学阶段，正是学生们发散思维，智力开发的重要时期。小学生们活泼好动，上课时有的学生会走神，不能紧跟教师节奏，因此，教师需要在课堂上抓住学生的注意力，让学生充分利用数学课堂，发挥课堂作业的积极作用，对于小学数学课堂效率的提高具有重要意义。
一、课堂作业分层练习，训练目标明确
小学生正处在个人认知、性格、兴趣爱好快速发展的时期，每个学生的成长环境不同导致了学生的学习能力有差异，这些个体的差异会导致每个学生的学习能力并不相同，有的学习能力较强，基础知识掌握牢靠，有的学生学习能力较弱，基础知识仍然存在欠缺。作为教师，要尊重学生的个性差异，根据学生的数学能力的不同进行课堂作业分层练习，让数学基础薄弱的学生可以强化基础知识的训练，让一部分学习能力较好的学生能够继续提升个人解决问题的能力。
例如，在学习“组合图形的面积”（北师大版五年级数学上册）时，学生们需要在之前所学的正方形、三角形、梯形、长方形的面积公式的基础上，对于组合图形进行分割或者填补，进而求他们的面积。教师在布置课堂练习时，可以按照题目难度分为基础题目和拓展题目两类。首先教师需要让学生们完成基础题目的计算，这时教师可以走下讲台在班内进行观察，对于一些基础薄弱的学生如果思路受阻可以给与一些帮助，让他们掌握好基础题目的计算。对于一些基础较好的学生，教师可以检查他们题目完成的正确性，并让他们继续作拓展题目。这样一来，基础薄弱的学生可以得到很好的基础训练，基础较好的学生不至于浪费课堂时间，还能继续拓展自己的思维提升数学计算能力，提高班级的课堂效率。利用这种分层次的课堂作业，可以让学生得到自己能力范围内的数学训练，达到适合自己的数学目标，进一步提升自己的能力，逐步增强学生们学习数学的信心，享受学习数学的乐趣，进而提高小学数学教学效率。
二、课堂作业形式多样，加强逻辑拓展
小学数学课堂在学生思维能力的训练中发挥着不可或缺的作用，课堂作业则可以有针对性地对小学生进行逻辑训练。小学数学课堂大多都是抽象、理论化的公式学习，学生们对于这类知识接受起来有困难是正常的。数学虽然是一门逻辑思维能力要求较强的学科，但是教师也可以通过改变课堂作业形式让数学变得“生动有趣”，通过对课堂作业进行改革创新，打破传统的课堂训练模式，可以让学生们在愉快的课堂氛围中得到思维训练，进而提高学生们的数学素养。
例如，在学习“轴对称和平移”（北师大版五年级数学上册）时，学生需要了解轴对称图形和平移图形的特点，并能够独自判断一个图案是否是轴对称图形或者平移图形。在这节课的课堂练习中，教师可以改变一下作业形式，不再是让学生们闷着头做题，而是改成“图案组成抢答大赛”。学生以学习小组为单位，教师在多媒体屏幕上给出一个图案，每位同学举手抢答，抢答答对的同学积一分，最后按组统计，得分最高的学习小组则是本节课的获胜小组。把课堂作业的形式改为轻松愉快的游戏形式，可以极大的调动学生们的积极性，提高学生们的参与度，让学生们在生动活泼的课堂氛围中得到思维训练。教师也可以在这种游戏互动中关注一些反应较慢，思维并不那么活跃的学生，重点关注一下他们对于本节课内容的掌握情况，从而达到课堂训练的效果。充分利用课堂时间完成本节内容的训练，可以减轻学生们课下的负担;利用活泼有趣的课堂作业形式进行课堂内容的复盘，可以让学生对与课堂知识掌握的更加牢固。
三、课堂作业联系生活，解决实际问题
小学数学的导学内容大多都是从学生的实际生活中出发的，这就意味着学生们的数学知识最终的目的是要解决生活中的实际问题。因此，在课堂作业的准备中，教师可以让作业更多的联系生活，尽量的让数学立足于生活解决实际问题，把所学知识运用到实践中，从而巩固知识体系，形成个人的思维模式。教师要想作业联系生活，就要从生活的角度出发，用学生的眼光看待数学知识，发现生活中蕴含的数学道理。
例如，在学习“用方程解决问题”（北师大版五年级数学下册）时，需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生发现生活中存在的数学问题，进而提高学生的数学应用能力。在本节课的课堂作业中，教师可以创设生活情景，让学生自己发现问题并解决问题。“同学们，我想让大家帮我解决一个问题，最近我要购入一台电脑，价格是5300元，店家说可以分期付款，每期的付款金额是相等的，在最初购入电脑时先付第一期的金额，经过一年之后，再付第二期的金额，这样就算完成了所有的售价和一年的欠款利息如果年利率是4.3%，那么我每期需要付多少钱呢？”通过这样一个实际的生活情景，让学生们去发现其中存在的数学问题，并且分析问题的痛点，找到解决问题的方法。这样利用实际生活案例来进行课堂练习，可以让学生注重数学在生活中应用，提高学生们解决问题的能力，进而促进学生数学思維的培养。
总结：
总之，课堂作业的形式和内容是一个值得我们探讨的话题，恰到好处的课堂作业可以让学生们充分发挥主观能动性，在课堂上完成对本节知识的掌握，减轻课下的作业负担，提高数学课堂的效率。教师可以利用课堂作业分层，明确教学目标;利用形式多样的课堂作业，拓展学生们的思维;利用实际生活中的问题设计课堂作业，可以让学生发现生活中的数学哲理，从而提高个人的数学应用能力。教师只有打破原有的课堂作业模式，让枯燥、单一的课堂作业变得生动有趣，才能真正的发挥课堂作业的作用，提高学生的课堂效率。
参考文献：
[1]张玉淑.小学数学高效课堂作业设计策略研究[J].散文百家（下），2018，（5）：164.
[2]张益坚.小学数学课堂作业设计有效性探索[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：811.
浙江省丽水市青田县温溪镇第三小学 浙江 丽水 323903
关键词：小学数学;课堂作业;课堂效率
前言：
数学本来就是一门思维逻辑能力较强的学科。小学阶段，正是学生们发散思维，智力开发的重要时期。小学生们活泼好动，上课时有的学生会走神，不能紧跟教师节奏，因此，教师需要在课堂上抓住学生的注意力，让学生充分利用数学课堂，发挥课堂作业的积极作用，对于小学数学课堂效率的提高具有重要意义。
一、课堂作业分层练习，训练目标明确
小学生正处在个人认知、性格、兴趣爱好快速发展的时期，每个学生的成长环境不同导致了学生的学习能力有差异，这些个体的差异会导致每个学生的学习能力并不相同，有的学习能力较强，基础知识掌握牢靠，有的学生学习能力较弱，基础知识仍然存在欠缺。作为教师，要尊重学生的个性差异，根据学生的数学能力的不同进行课堂作业分层练习，让数学基础薄弱的学生可以强化基础知识的训练，让一部分学习能力较好的学生能够继续提升个人解决问题的能力。
例如，在学习“组合图形的面积”（北师大版五年级数学上册）时，学生们需要在之前所学的正方形、三角形、梯形、长方形的面积公式的基础上，对于组合图形进行分割或者填补，进而求他们的面积。教师在布置课堂练习时，可以按照题目难度分为基础题目和拓展题目两类。首先教师需要让学生们完成基础题目的计算，这时教师可以走下讲台在班内进行观察，对于一些基础薄弱的学生如果思路受阻可以给与一些帮助，让他们掌握好基础题目的计算。对于一些基础较好的学生，教师可以检查他们题目完成的正确性，并让他们继续作拓展题目。这样一来，基础薄弱的学生可以得到很好的基础训练，基础较好的学生不至于浪费课堂时间，还能继续拓展自己的思维提升数学计算能力，提高班级的课堂效率。利用这种分层次的课堂作业，可以让学生得到自己能力范围内的数学训练，达到适合自己的数学目标，进一步提升自己的能力，逐步增强学生们学习数学的信心，享受学习数学的乐趣，进而提高小学数学教学效率。
二、课堂作业形式多样，加强逻辑拓展
小学数学课堂在学生思维能力的训练中发挥着不可或缺的作用，课堂作业则可以有针对性地对小学生进行逻辑训练。小学数学课堂大多都是抽象、理论化的公式学习，学生们对于这类知识接受起来有困难是正常的。数学虽然是一门逻辑思维能力要求较强的学科，但是教师也可以通过改变课堂作业形式让数学变得“生动有趣”，通过对课堂作业进行改革创新，打破传统的课堂训练模式，可以让学生们在愉快的课堂氛围中得到思维训练，进而提高学生们的数学素养。
例如，在学习“轴对称和平移”（北师大版五年级数学上册）时，学生需要了解轴对称图形和平移图形的特点，并能够独自判断一个图案是否是轴对称图形或者平移图形。在这节课的课堂练习中，教师可以改变一下作业形式，不再是让学生们闷着头做题，而是改成“图案组成抢答大赛”。学生以学习小组为单位，教师在多媒体屏幕上给出一个图案，每位同学举手抢答，抢答答对的同学积一分，最后按组统计，得分最高的学习小组则是本节课的获胜小组。把课堂作业的形式改为轻松愉快的游戏形式，可以极大的调动学生们的积极性，提高学生们的参与度，让学生们在生动活泼的课堂氛围中得到思维训练。教师也可以在这种游戏互动中关注一些反应较慢，思维并不那么活跃的学生，重点关注一下他们对于本节课内容的掌握情况，从而达到课堂训练的效果。充分利用课堂时间完成本节内容的训练，可以减轻学生们课下的负担;利用活泼有趣的课堂作业形式进行课堂内容的复盘，可以让学生对与课堂知识掌握的更加牢固。
三、课堂作业联系生活，解决实际问题
小学数学的导学内容大多都是从学生的实际生活中出发的，这就意味着学生们的数学知识最终的目的是要解决生活中的实际问题。因此，在课堂作业的准备中，教师可以让作业更多的联系生活，尽量的让数学立足于生活解决实际问题，把所学知识运用到实践中，从而巩固知识体系，形成个人的思维模式。教师要想作业联系生活，就要从生活的角度出发，用学生的眼光看待数学知识，发现生活中蕴含的数学道理。
例如，在学习“用方程解决问题”（北师大版五年级数学下册）时，需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生发现生活中存在的数学问题，进而提高学生的数学应用能力。在本节课的课堂作业中，教师可以创设生活情景，让学生自己发现问题并解决问题。“同学们，我想让大家帮我解决一个问题，最近我要购入一台电脑，价格是5300元，店家说可以分期付款，每期的付款金额是相等的，在最初购入电脑时先付第一期的金额，经过一年之后，再付第二期的金额，这样就算完成了所有的售价和一年的欠款利息如果年利率是4.3%，那么我每期需要付多少钱呢？”通过这样一个实际的生活情景，让学生们去发现其中存在的数学问题，并且分析问题的痛点，找到解决问题的方法。这样利用实际生活案例来进行课堂练习，可以让学生注重数学在生活中应用，提高学生们解决问题的能力，进而促进学生数学思維的培养。
总结：
总之，课堂作业的形式和内容是一个值得我们探讨的话题，恰到好处的课堂作业可以让学生们充分发挥主观能动性，在课堂上完成对本节知识的掌握，减轻课下的作业负担，提高数学课堂的效率。教师可以利用课堂作业分层，明确教学目标;利用形式多样的课堂作业，拓展学生们的思维;利用实际生活中的问题设计课堂作业，可以让学生发现生活中的数学哲理，从而提高个人的数学应用能力。教师只有打破原有的课堂作业模式，让枯燥、单一的课堂作业变得生动有趣，才能真正的发挥课堂作业的作用，提高学生的课堂效率。
参考文献：
[1]张玉淑.小学数学高效课堂作业设计策略研究[J].散文百家（下），2018，（5）：164.
[2]张益坚.小学数学课堂作业设计有效性探索[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：811.
浙江省丽水市青田县温溪镇第三小学 浙江 丽水 323903