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摘要：在初中历史教学中，为了提高课堂教学效果，教师至少应该做到激发学生的学习兴趣，树立正确的价值观念和采用现代媒体教学。
关键字：兴趣 价值观 现代媒体 高效
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、激发学生的学习兴趣
在传统的教学过程中绝大多数教师都习惯了课堂上口头传授知识，还存在个别学生不想学历史，教师就使劲地强迫学生学习，这种严厉的教师形象使学生很容易對教师产生局促不安的情绪，不敢表达自己的见解，所以只能被动地去接受知识，形成教师主动讲课，学生被动听讲的课堂形式。长此以往，很多学生在课堂上会产生厌倦情绪，甚至抵触情绪。即使课堂上不捣乱，心也不在课堂，这成了老师讲老师的课，学生想学生的事情，搞成了师生各干各的事情。这严重影响了学生未来的学习和发展。伟大的爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。”的确，在初中历史教学中，有些学生对历史不感兴趣，有的学生对历史学习还有一点兴趣，不管是否有兴趣，教师在教学的时候还是要激发学生的学习兴趣。只要学生学习有兴趣，就会改变传统的单一枯燥教学，通过生动的讲课方式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习和探究的能力。比如，在讲述秦统一内容时，讲到巩固统治内容之一就是北筑长城的时候，教师可以借用孟姜女哭长城的故事，学生更易于接受，并且更加感兴趣，学生听课效率更高。比如，学习西安事变一节内容中，教师可以采取学生自主学习、编排历史小短剧的形式。任务布置之后，学生以小组为单位，对“西安事变”的相关知识、素材展开搜集、整理，相互讨论，每组组长安排本组学生分别扮演张学良、杨虎城、蒋介石、周恩来等角色，这样对历史事件进行回顾，再现了“兵谏”的全过程，增强了课堂教学的生动性和真实性。通过类似活动，学生语言表达能力、分析能力、历史理解能力都得到了大幅提升，内在表演潜能也获得了开发。如果学生在表演过程中，出现一些错误情节或者知识偏差问题，教师在学生表演结束后要及时进行点评和指正，让学生将知识更加落到实处。这样让学生亲自讲故事、编演历史短剧等活动，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还扩宽了学生的知识范围。在初中历史教学中，历史本身就是培养学生思维的纵深性和延展性，同时也是培养学生爱国精神的重要途径之一。教师在历史教学中渗透情感教育，学生不仅更易于接受，同时还有利于提高学生道德水平，有利于塑造健全的人格，从而促进其它学科的完善和学生综合素质的提升。
二、树立正确的价值观念
我们教育的宗旨重在树人，就是培养学生的素质和能力。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的，重视学生素质能力培养，注重知识传授的同时陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在新课改下，初中历史教学就要改变传统的教学方式方法，传统的历史教学就是为了完成任务，应付期中、期末和中考。如今在新课改下，我们要注重学生的素质和能力培养。加强学生思想教育，用健康向上的思想去影响学生，用正确的理念去教育学生，最终促进学生实现全面、协调、可持续发展。历史教材中，我们有很多的爱国民主人士为国捐躯，教师在教学的时候就要借助或者更加深入地讲解爱国人士，让学生更加深入了解其先进事迹，把这些民族英雄作为学生学习的榜样，作为学生真正崇拜的英雄。比如，在讲解八年级上册书第一课《鸦片战争》的时候，让学生认识到鸦片带来的危害，既然鸦片危害这么严重，毒害中国人民，难道没有一位中国人去阻止英国的鸦片输入？从而引出爱国人士林则徐。老师再讲解林则徐禁烟，他不愧是我国的一位民族英雄。同时，也告诉我们学生要树立远离毒品、远离不健康生活的人生价值理念。
三、借助多媒体创设情境
随着社会的进步和科技的发展，现在的中小学教室基本上都安装了现代教学媒体。在新课程改革的背景下，教师要借助多媒体，以激活课堂。毕竟多媒体有图文并茂、声色俱佳等特点，教师利用音乐、图像、电影、纪录片等辅助资料，使学生不出教室却犹如“穿越”回到了历史，在形、声、色的多重氛围渲染下，感知历史，激活思维。如在学习“中国人民从此站起来了”这一文中，教师选用开国大典视频资料作为导入或者在课中引入开国大典的视频资料，学生在观看了这段视频资料是就会显得更加激动。就会想到中国人民从鸦片战争以来的百余年的艰苦奋斗，终于推翻了三座大山，中国人民从此站起来了。为此，学生看着毛主席在天安门宣布：“中央人民政府今天成立了！”心情也显得无比的激动。比如，讲到中国改革开放这一课时，可以借助多媒体播放《春天的故事》MTV“：一九七九年那是一个春天，有位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山……”熟悉的歌词，激情的语气，引发了学生们的共鸣，调动了学生们的注意力。当然，在初中历史课堂教学过程中，教师可以将形象有趣的人文知识与风土人情等知识以视频、图片和文字的形式呈现给学生。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。
关键字：兴趣 价值观 现代媒体 高效
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、激发学生的学习兴趣
在传统的教学过程中绝大多数教师都习惯了课堂上口头传授知识，还存在个别学生不想学历史，教师就使劲地强迫学生学习，这种严厉的教师形象使学生很容易對教师产生局促不安的情绪，不敢表达自己的见解，所以只能被动地去接受知识，形成教师主动讲课，学生被动听讲的课堂形式。长此以往，很多学生在课堂上会产生厌倦情绪，甚至抵触情绪。即使课堂上不捣乱，心也不在课堂，这成了老师讲老师的课，学生想学生的事情，搞成了师生各干各的事情。这严重影响了学生未来的学习和发展。伟大的爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。”的确，在初中历史教学中，有些学生对历史不感兴趣，有的学生对历史学习还有一点兴趣，不管是否有兴趣，教师在教学的时候还是要激发学生的学习兴趣。只要学生学习有兴趣，就会改变传统的单一枯燥教学，通过生动的讲课方式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习和探究的能力。比如，在讲述秦统一内容时，讲到巩固统治内容之一就是北筑长城的时候，教师可以借用孟姜女哭长城的故事，学生更易于接受，并且更加感兴趣，学生听课效率更高。比如，学习西安事变一节内容中，教师可以采取学生自主学习、编排历史小短剧的形式。任务布置之后，学生以小组为单位，对“西安事变”的相关知识、素材展开搜集、整理，相互讨论，每组组长安排本组学生分别扮演张学良、杨虎城、蒋介石、周恩来等角色，这样对历史事件进行回顾，再现了“兵谏”的全过程，增强了课堂教学的生动性和真实性。通过类似活动，学生语言表达能力、分析能力、历史理解能力都得到了大幅提升，内在表演潜能也获得了开发。如果学生在表演过程中，出现一些错误情节或者知识偏差问题，教师在学生表演结束后要及时进行点评和指正，让学生将知识更加落到实处。这样让学生亲自讲故事、编演历史短剧等活动，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还扩宽了学生的知识范围。在初中历史教学中，历史本身就是培养学生思维的纵深性和延展性，同时也是培养学生爱国精神的重要途径之一。教师在历史教学中渗透情感教育，学生不仅更易于接受，同时还有利于提高学生道德水平，有利于塑造健全的人格，从而促进其它学科的完善和学生综合素质的提升。
二、树立正确的价值观念
我们教育的宗旨重在树人，就是培养学生的素质和能力。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的，重视学生素质能力培养，注重知识传授的同时陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在新课改下，初中历史教学就要改变传统的教学方式方法，传统的历史教学就是为了完成任务，应付期中、期末和中考。如今在新课改下，我们要注重学生的素质和能力培养。加强学生思想教育，用健康向上的思想去影响学生，用正确的理念去教育学生，最终促进学生实现全面、协调、可持续发展。历史教材中，我们有很多的爱国民主人士为国捐躯，教师在教学的时候就要借助或者更加深入地讲解爱国人士，让学生更加深入了解其先进事迹，把这些民族英雄作为学生学习的榜样，作为学生真正崇拜的英雄。比如，在讲解八年级上册书第一课《鸦片战争》的时候，让学生认识到鸦片带来的危害，既然鸦片危害这么严重，毒害中国人民，难道没有一位中国人去阻止英国的鸦片输入？从而引出爱国人士林则徐。老师再讲解林则徐禁烟，他不愧是我国的一位民族英雄。同时，也告诉我们学生要树立远离毒品、远离不健康生活的人生价值理念。
三、借助多媒体创设情境
随着社会的进步和科技的发展，现在的中小学教室基本上都安装了现代教学媒体。在新课程改革的背景下，教师要借助多媒体，以激活课堂。毕竟多媒体有图文并茂、声色俱佳等特点，教师利用音乐、图像、电影、纪录片等辅助资料，使学生不出教室却犹如“穿越”回到了历史，在形、声、色的多重氛围渲染下，感知历史，激活思维。如在学习“中国人民从此站起来了”这一文中，教师选用开国大典视频资料作为导入或者在课中引入开国大典的视频资料，学生在观看了这段视频资料是就会显得更加激动。就会想到中国人民从鸦片战争以来的百余年的艰苦奋斗，终于推翻了三座大山，中国人民从此站起来了。为此，学生看着毛主席在天安门宣布：“中央人民政府今天成立了！”心情也显得无比的激动。比如，讲到中国改革开放这一课时，可以借助多媒体播放《春天的故事》MTV“：一九七九年那是一个春天，有位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山……”熟悉的歌词，激情的语气，引发了学生们的共鸣，调动了学生们的注意力。当然，在初中历史课堂教学过程中，教师可以将形象有趣的人文知识与风土人情等知识以视频、图片和文字的形式呈现给学生。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。