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[摘要]阐述了小学低年级阅读能力培养的重要性，提出了小学低年级阅读能力培养的一些方法，通过对实例的分析说明了各种方法的运用。
[关键词]小学低年级 阅读 能力 兴趣 方法
语文教学要让学生具有独立阅读的能力，并注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。《课标》还指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。小学生的阅读能力和阅读习惯，虽然需要一个长期培养的过程，但千里之行，始于足下，可以说小学低年级是培养阅读能力，养成良好阅读习惯的关键时期，所以培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，我按照课标的要求，根据学生年龄特点，作了以下尝试，对培养和提高低年级学生的阅读能力收到了良好效果。
一、激发兴趣，使学生乐读
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，这样老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：
1.巧解课题设置悬念-----激发学生参与阅读课文的兴趣。如教《蓝色的树叶》一课，我先板书，然后问学生：“看到题目，你有什么问题吗？”学生回答：“树叶是绿色的，课文的题目为什么叫蓝色的树叶呢？”问：“到底发生了什么？想知道吗？”“我们就一起来读课文吧”，为了弄明白这些问题，学生不论是读课文，还是听课文录音，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。
2.展现教材情景------吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《荷叶圆圆》一课。课前，我准备了丰富的课件，呈现出夏日荷塘的热闹景象，配合音乐和朗读，学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。
3.扮角色表演-----让学生感受阅读的乐趣。小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演让学生要“读”中“乐”，如教《小壁虎借尾巴》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。
二、教给方法，使学生会读
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以下几种：
1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。
我利用语文课读课文的机会教给学生多种读书方式，使学生了解不同的方式可以更突出达到读书的目的。
1.读课题，想课题，想想课文会告诉我们什么。
2.轻声读课文（二年级开始默读）或听教师范读（或听录音），读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意，了解课文脉络。
3.自读课文，自学生字词，边读边利用拼音、查字典，学习字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。
经过一段时间的培养，低年级学生便可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。
三、开展课外阅读培养独立阅读能力
《语文课程标准》指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，还应指导学生进行课外阅读。1、激发课外阅读动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，他是学习个体在主观上对学习产生的一种愿望。激发学生的课外阅读动机，可采取（1）故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地用先辈名人博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自主性的积极行为，懂得课外阅读是语文学习重要的“营养”补充。（2）榜样激励学生课外阅读的积极性。可经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。以激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。2、培养课外阅读意志。学生良好的课外阅读习惯养成关键在于持之以恒。为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，这样既能激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，又能有效地磨炼课外阅读的意志。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
总之，阅读能力的培养需要老师“教得法，引得法”，并为学生提供机会，使学生将此法运用到日常的阅读中，以巩固对此能力的培养，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。
（作者单位：辽化四小 辽宁辽阳）
[关键词]小学低年级 阅读 能力 兴趣 方法
语文教学要让学生具有独立阅读的能力，并注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。《课标》还指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。小学生的阅读能力和阅读习惯，虽然需要一个长期培养的过程，但千里之行，始于足下，可以说小学低年级是培养阅读能力，养成良好阅读习惯的关键时期，所以培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，必须从小抓起，从低年级抓起。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，我按照课标的要求，根据学生年龄特点，作了以下尝试，对培养和提高低年级学生的阅读能力收到了良好效果。
一、激发兴趣，使学生乐读
俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担，这样老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：
1.巧解课题设置悬念-----激发学生参与阅读课文的兴趣。如教《蓝色的树叶》一课，我先板书，然后问学生：“看到题目，你有什么问题吗？”学生回答：“树叶是绿色的，课文的题目为什么叫蓝色的树叶呢？”问：“到底发生了什么？想知道吗？”“我们就一起来读课文吧”，为了弄明白这些问题，学生不论是读课文，还是听课文录音，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。
2.展现教材情景------吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《荷叶圆圆》一课。课前，我准备了丰富的课件，呈现出夏日荷塘的热闹景象，配合音乐和朗读，学生又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。
3.扮角色表演-----让学生感受阅读的乐趣。小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演让学生要“读”中“乐”，如教《小壁虎借尾巴》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。
二、教给方法，使学生会读
要培养学生的阅读能力光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以下几种：
1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。
我利用语文课读课文的机会教给学生多种读书方式，使学生了解不同的方式可以更突出达到读书的目的。
1.读课题，想课题，想想课文会告诉我们什么。
2.轻声读课文（二年级开始默读）或听教师范读（或听录音），读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意，了解课文脉络。
3.自读课文，自学生字词，边读边利用拼音、查字典，学习字词，思考词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。
经过一段时间的培养，低年级学生便可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。
三、开展课外阅读培养独立阅读能力
《语文课程标准》指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，还应指导学生进行课外阅读。1、激发课外阅读动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，他是学习个体在主观上对学习产生的一种愿望。激发学生的课外阅读动机，可采取（1）故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地用先辈名人博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自主性的积极行为，懂得课外阅读是语文学习重要的“营养”补充。（2）榜样激励学生课外阅读的积极性。可经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。以激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。2、培养课外阅读意志。学生良好的课外阅读习惯养成关键在于持之以恒。为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，这样既能激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，又能有效地磨炼课外阅读的意志。通过大量阅读，学生在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
总之，阅读能力的培养需要老师“教得法，引得法”，并为学生提供机会，使学生将此法运用到日常的阅读中，以巩固对此能力的培养，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。
（作者单位：辽化四小 辽宁辽阳）