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摘要：在小学数学教学改革的过程中，数学核心素养能够体现学生学习数学的能力。在生活中遇到的各种数学问题都能够通过利用数学思想来进一步的解答，而通过数学思想的进一步建立有利于帮助学生提高自身的核心素养，因此在小学生进行学习阶段，其学习的知识相对有效，我们必须要对学生进行相应的数学素养方面引导，在基于现实问题的前提下培养学生的素养，保证学生学习数学知识的效果。
关键词：小学;数学;教学改革;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
培养学生的数学核心素养能够了解每位学生的不同兴趣和爱好，教师还可根据培养的结果对教学进行有效的调整和改进，从而实现理想的教学效果。在传统的教学改革中，教师往往只是注重对教学成绩的提高，而忽略了学生在学习中能力的核心素养培养。而本文中所说的培养学生和核心素养就改变了传统的教学方法，更加注重对学生学习过程中的评价，将学生的能力水平及时反馈给教师，教师则运用有效的教学手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时能有效帮助学生综合能力得到提升，从而达到培养学生核心素养的终极目标。
一、创设数学情境，激发学生的学习兴趣
数学是一门活学活用的学科，学好数学是非常重要的，对学生今后的发展也起到很大的影响。在实际的教学过程中，教师不能只关注学生的学习成绩提高，要引導学生怎样应用数学解决生活中遇到的问题。例如，在学习“分数混合运算”的课程教学时，教师可以给学生设计不同的教学情境，春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，我们一起来看看。（课件展示情境图）请同学们看一看，图画上有哪些数学信息？能提出那些数学问题？教师通过这种方法将学生引入到生活中，让学生从生活场景中，观察有关于数学的知识，学生的知识视野很快就被打开了，也能从被动学习到主动探究，这样学生的数学成绩不但提高了，而且数学素养也因此提升，可谓是一举两得。
二、创设教学情境引导学生思考，培养学生思维品质
教师在进行小学数学教学时，可采用的教学方法是多种多样的，不管运用什么样的方法都是为了使学生深刻的掌握所学知识。因此，教师在进行系统教学评价时，要紧扣教学的重难点，对学生进行引导和分析，并及时对学生出错问题进行评价，保证教学的有效开展并具有强烈的针对性，进而提升学生的学习效率，掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。例如，在教学完“圆”的知识后，教师可通过多媒体创设如下教学情境：教师可以给学生提出问题引导学生思考，动物园的猴子骑车比赛，分别给三只猴子选取不同的车轮，圆形、正方形以及三角形，比较猴子中哪个猴子骑的最快。教师就可以提问题让学生发散思维，为什么圆形要比其他形状具有稳定性，而且还更安全？学生在听了教师所提出的问题，就会交头接耳的相互探讨，课堂的气氛也很快被活跃了，而学生的思维也因此被打开，数学的学习成绩很快就能提高，学习兴趣也因此提升。但是在教学中，教师要鼓励和引导学生，让学生各抒己见。学生在提出问题后，教师要对其说出的想法进行评价，学生回答错误教师要对其纠正，将正确的答案告知学生，如果学生回答正确，教师要给予学生适当的鼓励，引导学生形成数学迁移的水平和能力，提高学生的知识水平，实现教育改革。
三、进行深度学习，提升推理能力
教师利用多种教学方法可对学生进行言语上的鼓励，行动上的支持，避免出现传统教学中对学生责骂、体罚等现象，要针对学生在数学学习中的表现进行表扬，使学生充满学习的自信心，消除学生对教师的畏惧感，使学生在学习中产生成就感，从而更加热爱学习。在学生出现错误时，教师要充分地进行引导，亲切地与学生进行沟通交流，对学生进行良好的启发，帮助学生改正错误，继续努力学习。例如，在学习“比的认识”时，教师可以给学生创设不同的教学模式，给学生提出逻辑性比较强的问题，扩充学生的思维想象。在给学生讲解数学知识时，不能局限于课堂和书本上，要从多方面深入引导学生学习数学知识，多给学生设置一些数学问题，让学生从中找出解决问题的方法，提高学生的推理能力，这样才能将数学知识掌握的具体。
四、巧妙设疑，锻炼学生的数学思维能力
提出问题与解决问题同样重要，在教学的过程中，教师可以给学生提出一些比较新颖有趣的数学问题，让学生在学习时，不在感觉数学是枯燥乏味的，对数学产生兴趣，这样才能提高学生的解决问题能力。例如，在教学完“观察物体”的知识后，教师将课前准备好的长方体和正方体展示出来让学生观察，教师问：同学们长方体有几个面？长方体体积的计算公式是什么？学生通过观察以及以前学的知识，很快就能说出教师所提出的问题，这种方法是非常有效的，学生的语言组织能力也因此得到提升，同时还开发了智力。因此，在数学课堂上教师要善于变换教学模式，多给学生设置一些有趣的教学方法，多给学生提供回答问题的机会，学习效率很快就能提升。教师通过设置疑问的方法，锻炼和开发学生的数学思维，引导学生从正面和侧面观察物体的不同，还可以让学生从生活中找出不同形状的物体，将其带入到教室中，学生的视野很快就被打开了，数学兴趣也因此提高。
五、结束语
数学是一门比较重要的学科，但是对于小学生来讲具有逻辑性，学生也会因数学知识的繁琐而降低了对数学的学习兴趣。在教学的过程中，教师要给学生设置多样化的教学模式，提高学生的核心素养，解决学生在课堂上出现的问题，促进小学数学教育的有效进行，让学生能够解决生活中遇到的问题。
参考文献
[1]曾小锦.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国农村教育，2018（22）：76.
[2]魏昌存，许树国.基于数学核心素养的小学数学教学改革策略探究[J].中华少年，2018（23）：46.
[3]周慧.基于数学核心素养的小学数学教学改革对策[J].内蒙古教育，2018（14）：60-61.
[4]林涛.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].名师在线，2017（23）：33-34.
[5]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[6]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
关键词：小学;数学;教学改革;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
培养学生的数学核心素养能够了解每位学生的不同兴趣和爱好，教师还可根据培养的结果对教学进行有效的调整和改进，从而实现理想的教学效果。在传统的教学改革中，教师往往只是注重对教学成绩的提高，而忽略了学生在学习中能力的核心素养培养。而本文中所说的培养学生和核心素养就改变了传统的教学方法，更加注重对学生学习过程中的评价，将学生的能力水平及时反馈给教师，教师则运用有效的教学手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时能有效帮助学生综合能力得到提升，从而达到培养学生核心素养的终极目标。
一、创设数学情境，激发学生的学习兴趣
数学是一门活学活用的学科，学好数学是非常重要的，对学生今后的发展也起到很大的影响。在实际的教学过程中，教师不能只关注学生的学习成绩提高，要引導学生怎样应用数学解决生活中遇到的问题。例如，在学习“分数混合运算”的课程教学时，教师可以给学生设计不同的教学情境，春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，我们一起来看看。（课件展示情境图）请同学们看一看，图画上有哪些数学信息？能提出那些数学问题？教师通过这种方法将学生引入到生活中，让学生从生活场景中，观察有关于数学的知识，学生的知识视野很快就被打开了，也能从被动学习到主动探究，这样学生的数学成绩不但提高了，而且数学素养也因此提升，可谓是一举两得。
二、创设教学情境引导学生思考，培养学生思维品质
教师在进行小学数学教学时，可采用的教学方法是多种多样的，不管运用什么样的方法都是为了使学生深刻的掌握所学知识。因此，教师在进行系统教学评价时，要紧扣教学的重难点，对学生进行引导和分析，并及时对学生出错问题进行评价，保证教学的有效开展并具有强烈的针对性，进而提升学生的学习效率，掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。例如，在教学完“圆”的知识后，教师可通过多媒体创设如下教学情境：教师可以给学生提出问题引导学生思考，动物园的猴子骑车比赛，分别给三只猴子选取不同的车轮，圆形、正方形以及三角形，比较猴子中哪个猴子骑的最快。教师就可以提问题让学生发散思维，为什么圆形要比其他形状具有稳定性，而且还更安全？学生在听了教师所提出的问题，就会交头接耳的相互探讨，课堂的气氛也很快被活跃了，而学生的思维也因此被打开，数学的学习成绩很快就能提高，学习兴趣也因此提升。但是在教学中，教师要鼓励和引导学生，让学生各抒己见。学生在提出问题后，教师要对其说出的想法进行评价，学生回答错误教师要对其纠正，将正确的答案告知学生，如果学生回答正确，教师要给予学生适当的鼓励，引导学生形成数学迁移的水平和能力，提高学生的知识水平，实现教育改革。
三、进行深度学习，提升推理能力
教师利用多种教学方法可对学生进行言语上的鼓励，行动上的支持，避免出现传统教学中对学生责骂、体罚等现象，要针对学生在数学学习中的表现进行表扬，使学生充满学习的自信心，消除学生对教师的畏惧感，使学生在学习中产生成就感，从而更加热爱学习。在学生出现错误时，教师要充分地进行引导，亲切地与学生进行沟通交流，对学生进行良好的启发，帮助学生改正错误，继续努力学习。例如，在学习“比的认识”时，教师可以给学生创设不同的教学模式，给学生提出逻辑性比较强的问题，扩充学生的思维想象。在给学生讲解数学知识时，不能局限于课堂和书本上，要从多方面深入引导学生学习数学知识，多给学生设置一些数学问题，让学生从中找出解决问题的方法，提高学生的推理能力，这样才能将数学知识掌握的具体。
四、巧妙设疑，锻炼学生的数学思维能力
提出问题与解决问题同样重要，在教学的过程中，教师可以给学生提出一些比较新颖有趣的数学问题，让学生在学习时，不在感觉数学是枯燥乏味的，对数学产生兴趣，这样才能提高学生的解决问题能力。例如，在教学完“观察物体”的知识后，教师将课前准备好的长方体和正方体展示出来让学生观察，教师问：同学们长方体有几个面？长方体体积的计算公式是什么？学生通过观察以及以前学的知识，很快就能说出教师所提出的问题，这种方法是非常有效的，学生的语言组织能力也因此得到提升，同时还开发了智力。因此，在数学课堂上教师要善于变换教学模式，多给学生设置一些有趣的教学方法，多给学生提供回答问题的机会，学习效率很快就能提升。教师通过设置疑问的方法，锻炼和开发学生的数学思维，引导学生从正面和侧面观察物体的不同，还可以让学生从生活中找出不同形状的物体，将其带入到教室中，学生的视野很快就被打开了，数学兴趣也因此提高。
五、结束语
数学是一门比较重要的学科，但是对于小学生来讲具有逻辑性，学生也会因数学知识的繁琐而降低了对数学的学习兴趣。在教学的过程中，教师要给学生设置多样化的教学模式，提高学生的核心素养，解决学生在课堂上出现的问题，促进小学数学教育的有效进行，让学生能够解决生活中遇到的问题。
参考文献
[1]曾小锦.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].中国农村教育，2018（22）：76.
[2]魏昌存，许树国.基于数学核心素养的小学数学教学改革策略探究[J].中华少年，2018（23）：46.
[3]周慧.基于数学核心素养的小学数学教学改革对策[J].内蒙古教育，2018（14）：60-61.
[4]林涛.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].名师在线，2017（23）：33-34.
[5]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[6]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.